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摘 要： 在英语教学中，既要注意遵循语言教学的规律，培养学生的交际能力，又要将德育教育贯穿于教学过程中。英语教师要充分利用教材对学生进行德育渗透，做到寓德育于语言教学之中。
关键词： 英语教学 德育 渗透
处在不同年龄阶段的人都需要德育，尤其是处在发育时期的青少年。良好的环境的熏陶，先进典型的示范，循循善诱的教导，多种渠道的影响，能有效地启发青少年积极向善的内在要求，经过长期的主动努力，达到较高的道德标准。而英语教学是德育渗透的渠道之一。
一、英语教学中的德育任务
英语学科与其他学科一样，担负着德、智、体、美诸多教育的任务。人的各种观念、情感意志能力必然与发展其他能力或品质有关，学生学英语与他的动机、态度、学习目标有关，而这些都与其道德教育有着密切的关系。英语教学不是孤立的，它必然与德育有着互相促进或互相妨碍的影响。我们在英语教育中加强德育，就能收到两者互相促进的良好效果。
二、英语教学中的德育途径
1.培养良好的学风与品德。
学英语和其它课程一样，需要长期坚持不懈的努力。学生只有踏踏实实，勤学苦练，不畏困难，才能学到知识，不断进步。學习的进步与良好的学风、品德的养成是密不可分的。在英语教学过程中，要树立良好的学风，进而培养优秀品德。英语学习需要仔细严谨的作风，对于单词拼写、单词的使用、标点符号，粗枝大叶是无法学好的。英语学习也需要敏锐思考，好学深思，深入钻研，如阅读理解、分析英汉表达差异。学习英语需要勤学多练、勇于实践、精益求精、永不自满、虚心好学等多种优良品质。
2.利用英语教师的榜样作用进行德育。
教师是构建师生关系的主导者。要通过英语教师自身得体的仪态、行为引导学生形成正确、严谨的学习和生活习惯。教师的表率作用是至关重要的。学生的可塑性、模仿性强，学高为师，德高为范。英语教师是沟通中西文化的桥梁，是让学生了解西方语言、文化、民族习惯、风土人情的窗口。教师要自觉规范自己的言行，用教师自己热爱科学、热爱知识、热爱祖国的激情，坚忍不拔的毅力去感染学生、启迪学生、影响学生；通过自身字迹优美、重难点突出的板书，条理清晰逻辑性强的教学语言，富有创造性、灵活性的教法去感化学生。
3.创造和谐的德育环境。
英语课堂要进行德育渗透，必须首先为学生创造一个和谐的德育环境。教师应满足学生追求真善美的需要，使课堂生活充满爱、尊重与信任，处处洋溢着诚实、宽容、谨慎自律、助人、合作、勇气一系列民主气氛。课堂上我们要建立新型的师生关系，营造和谐、民主、轻松的氛围，在教学过程中创设问题情景，引发学生参与的欲望和行为，使他们在主动积极的参与中得到充实，感情得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。
4.组织安排教学活动，有机地进行德育渗透。
语言的交际性和实践性决定了在语境中模拟交际中学习英语、感受语言。要精心组织教学活动，教师要在教学的语境中、联系活动中、模拟的交际中向学生渗透德育。教师可以利用每课的会话部分，使学生在学习语言的同时也在学习与他人的合作和交际，学习关心他人、互助友爱、文明礼貌等品德和行为规范。
5.充分利用英语教材进行德育教育。
英语教材的课文内容自然渗透着丰富的思想教育内容。教材中丰富的思想内容能否充分获得利用，主要靠教师深入钻研教材，认真挖掘教材潜在的德育因素，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语语言教学之中。例如“Animals in Danger”一文中讲的是中国国宝大熊猫及许多珍稀动物濒临灭绝的现状，自然过渡到大熊猫的保护上来，文中给出了一系列措施：建立和扩建大熊猫自然保护区，鼓励当地农民离开自然保护区，等等。我让学生展开讨论，表达自己的观点，并发动学生保护珍稀动植物，开展“爱我中华，做个地球的小卫士”的活动。这样，不仅丰富了学生的知识，使学生懂得如何在日常生活中保护环境，养成讲卫生、讲道德的良好习惯，而且增强了他们的爱国主义精神。
三、英语教学中的德育原则
1.德育工作的规划性。
把德育工作渗透到英语教学中去，必须根据英语学科的具体特点，认真钻研教材，发掘蕴涵在教材中的德育因素，不能脱离教材，空洞地说教。在具体的语言训练中，教师应有意识地把思想教育渗透到教学中去。把理想、信念、自我修养和心理素质等各方面的教育结合起来，形成一个完整的结构体系，有计划、有步骤地对学生进行道德教育。
2.德育的实用性。
在教学过程中对学生进行德育，要联系学生实际，切实解决学生的实际问题，才能引导学生不断地纠正自己的错误认识和做法。
3.德育的艺术性。
教师可以采用积极的心理暗示，使它化作一股巨大的动力，使学生把暗示转变为自身需要，不断鞭策自己。教师在教育过程中要“动之以情，晓之以理”，只有心心相印、情感交融的教育，才能引起学生情感上的共鸣。德育要激起学生的自我教育，自我教育在德育中有无穷的力量。
4.德育的针对性。
现在的学生获取信息的渠道很多，见识很广。他们的身心处在迅速成长阶段，他们的成人感和独立意识逐渐增强，喜欢独立思考，对事物有着自己的见解，对教师观点不再是全盘接受。我们在进行德育时要尊重他们的自主性，爱护他们的自尊心，避免激起他们的逆反心理，尽可能地站在学生的立场和角度去考虑问题，理解和尊重他们。
在英语教学中渗透德育教育，并非是要刻意追求，而是在控制整个课堂纪律、完成教学进度的基础上，用来活跃课堂气氛、增进师生关系、进行素质教育的一种行之有效的手段；并不是任何时候、任何情况都适用，要注意场合、注意对象，才能取得意想不到的好效果。
参考文献：
［１］金正秀.寓美育于语文教学中.教育论文集.新疆大学出版社，1997.
［2］黎安林.试论科技革命对德育的影响.教育论文集，新疆大学出版社，1997.
［3］孙静玲.语文教学中渗透德育教育的思考.山西教育学院学报，2002.
关键词： 英语教学 德育 渗透
处在不同年龄阶段的人都需要德育，尤其是处在发育时期的青少年。良好的环境的熏陶，先进典型的示范，循循善诱的教导，多种渠道的影响，能有效地启发青少年积极向善的内在要求，经过长期的主动努力，达到较高的道德标准。而英语教学是德育渗透的渠道之一。
一、英语教学中的德育任务
英语学科与其他学科一样，担负着德、智、体、美诸多教育的任务。人的各种观念、情感意志能力必然与发展其他能力或品质有关，学生学英语与他的动机、态度、学习目标有关，而这些都与其道德教育有着密切的关系。英语教学不是孤立的，它必然与德育有着互相促进或互相妨碍的影响。我们在英语教育中加强德育，就能收到两者互相促进的良好效果。
二、英语教学中的德育途径
1.培养良好的学风与品德。
学英语和其它课程一样，需要长期坚持不懈的努力。学生只有踏踏实实，勤学苦练，不畏困难，才能学到知识，不断进步。學习的进步与良好的学风、品德的养成是密不可分的。在英语教学过程中，要树立良好的学风，进而培养优秀品德。英语学习需要仔细严谨的作风，对于单词拼写、单词的使用、标点符号，粗枝大叶是无法学好的。英语学习也需要敏锐思考，好学深思，深入钻研，如阅读理解、分析英汉表达差异。学习英语需要勤学多练、勇于实践、精益求精、永不自满、虚心好学等多种优良品质。
2.利用英语教师的榜样作用进行德育。
教师是构建师生关系的主导者。要通过英语教师自身得体的仪态、行为引导学生形成正确、严谨的学习和生活习惯。教师的表率作用是至关重要的。学生的可塑性、模仿性强，学高为师，德高为范。英语教师是沟通中西文化的桥梁，是让学生了解西方语言、文化、民族习惯、风土人情的窗口。教师要自觉规范自己的言行，用教师自己热爱科学、热爱知识、热爱祖国的激情，坚忍不拔的毅力去感染学生、启迪学生、影响学生；通过自身字迹优美、重难点突出的板书，条理清晰逻辑性强的教学语言，富有创造性、灵活性的教法去感化学生。
3.创造和谐的德育环境。
英语课堂要进行德育渗透，必须首先为学生创造一个和谐的德育环境。教师应满足学生追求真善美的需要，使课堂生活充满爱、尊重与信任，处处洋溢着诚实、宽容、谨慎自律、助人、合作、勇气一系列民主气氛。课堂上我们要建立新型的师生关系，营造和谐、民主、轻松的氛围，在教学过程中创设问题情景，引发学生参与的欲望和行为，使他们在主动积极的参与中得到充实，感情得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。
4.组织安排教学活动，有机地进行德育渗透。
语言的交际性和实践性决定了在语境中模拟交际中学习英语、感受语言。要精心组织教学活动，教师要在教学的语境中、联系活动中、模拟的交际中向学生渗透德育。教师可以利用每课的会话部分，使学生在学习语言的同时也在学习与他人的合作和交际，学习关心他人、互助友爱、文明礼貌等品德和行为规范。
5.充分利用英语教材进行德育教育。
英语教材的课文内容自然渗透着丰富的思想教育内容。教材中丰富的思想内容能否充分获得利用，主要靠教师深入钻研教材，认真挖掘教材潜在的德育因素，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语语言教学之中。例如“Animals in Danger”一文中讲的是中国国宝大熊猫及许多珍稀动物濒临灭绝的现状，自然过渡到大熊猫的保护上来，文中给出了一系列措施：建立和扩建大熊猫自然保护区，鼓励当地农民离开自然保护区，等等。我让学生展开讨论，表达自己的观点，并发动学生保护珍稀动植物，开展“爱我中华，做个地球的小卫士”的活动。这样，不仅丰富了学生的知识，使学生懂得如何在日常生活中保护环境，养成讲卫生、讲道德的良好习惯，而且增强了他们的爱国主义精神。
三、英语教学中的德育原则
1.德育工作的规划性。
把德育工作渗透到英语教学中去，必须根据英语学科的具体特点，认真钻研教材，发掘蕴涵在教材中的德育因素，不能脱离教材，空洞地说教。在具体的语言训练中，教师应有意识地把思想教育渗透到教学中去。把理想、信念、自我修养和心理素质等各方面的教育结合起来，形成一个完整的结构体系，有计划、有步骤地对学生进行道德教育。
2.德育的实用性。
在教学过程中对学生进行德育，要联系学生实际，切实解决学生的实际问题，才能引导学生不断地纠正自己的错误认识和做法。
3.德育的艺术性。
教师可以采用积极的心理暗示，使它化作一股巨大的动力，使学生把暗示转变为自身需要，不断鞭策自己。教师在教育过程中要“动之以情，晓之以理”，只有心心相印、情感交融的教育，才能引起学生情感上的共鸣。德育要激起学生的自我教育，自我教育在德育中有无穷的力量。
4.德育的针对性。
现在的学生获取信息的渠道很多，见识很广。他们的身心处在迅速成长阶段，他们的成人感和独立意识逐渐增强，喜欢独立思考，对事物有着自己的见解，对教师观点不再是全盘接受。我们在进行德育时要尊重他们的自主性，爱护他们的自尊心，避免激起他们的逆反心理，尽可能地站在学生的立场和角度去考虑问题，理解和尊重他们。
在英语教学中渗透德育教育，并非是要刻意追求，而是在控制整个课堂纪律、完成教学进度的基础上，用来活跃课堂气氛、增进师生关系、进行素质教育的一种行之有效的手段；并不是任何时候、任何情况都适用，要注意场合、注意对象，才能取得意想不到的好效果。
参考文献：
［１］金正秀.寓美育于语文教学中.教育论文集.新疆大学出版社，1997.
［2］黎安林.试论科技革命对德育的影响.教育论文集，新疆大学出版社，1997.
［3］孙静玲.语文教学中渗透德育教育的思考.山西教育学院学报，2002.