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摘 要：中职教育与普通教育存在一定差异，中职教育主要强调培养技术性人才，注重对学生专业技能的训练，忽视了对学生的人文教育和情感教育。随着社会的不断进步，音乐的作用越来越重要，中职教育不能再局限于单一的技能教育，更应重视音乐教育，注重提升学生的音乐素养。本文先是分析了中职音乐教育中进行音乐素养培养和情感教育的重要性，又是分析了中职音乐教育的现状，最后提出具体的解决措施以促进中职音乐教育的发展。
关键词：中职音乐;音乐素养培养;情感教育
一、中职音乐教学中培养学生音乐素养和进行情感教育的重要性
（一）职业教育发展的需要
职业教育是我国教育的一大亮点，更是教育改革与发展的重点。职业教育发展是我国社会发展的一大动力，为我国社会各行各业发展输送着复合化的专业人才。教育部针对职业教育发展也提出了建设规划，要求职业教育必须要培养出具备现代理念与战略眼光的优秀人才，这也就需要职业院校要注重对学生知识技能以及素养结构的教育平衡，音乐教学过程中培养学生的音乐素养不仅是现代化职业教育的规划要求，更是顺应社会发展潮流，满足社会对人才的要求标准，无论是对职业教育发展还是中职学生的成才都具有重要意义。
（二）中职学生自身发展的需要
音乐素养是学生综合素养的一个构成要素，对于中等职业院校的学生来说，文化课成绩与普通院校的学生相比存在着一定的差距，这就要求职业院校的学生必须要具备技能与素养的优势才能够融入到竞争激烈的大环境中，并且占据一席之地，中职学生仅具备专业素养技术能力是不够的，也必须要具备一定的音乐素养。与此同时，音乐素养的提升能够让学生的生活与学习更加具有灵性，使学生在更加轻松与愉快的环境中进行学习与锻炼，拓宽学生的人际交往范围，提升学生的艺术欣赏层次，更好地促进中职学生的发展。
二、中职音乐教学现状
（一）教师不重视音乐教育
受应试教育思想的影响，中职教师和学生都更加注重学习专业技能，甚至只重视学习专业技能，很多中职学校都不太重视音乐课，音乐课总是被数学、英语等课程占用，甚至一些学校已经取消了音乐教学，只关注学生们的学习成绩。音乐课慢慢变成了形式教学，完全失去了音乐课的意义。
（二）教师在进行音乐教学时没有与学生进行情感的交流
中职学校主要以文化课与技能课为主，学校和教师对音乐教学不重视，音乐老师的教学活动也慢慢敷衍。在音乐课堂上放电影，让学生自习等，都是不重视音乐教育的行为。老师在对音乐的情感传达上没有进行很好的教学，教师与学生无法产生情感共鸣，导致学生们还是没有很好地进行音乐上情感的教育。
（三）音乐教育缺少情感教育
音乐课越来越少，老师讲课不再声情并茂，这都使音乐老师与学生们之间的距离越来越远。很多时候，一学期的教学过去了，学生们甚至还不知道音乐老师的名字，甚至教了哪些内容。长此以往就会导致学生与老师之间的关系越来越陌生，缺乏情感上的互动与交流，更别提对学生进行情感教育了。
三、中职音乐教学中培养音乐素质和进行情感教育的思考
（一）教师要树立正确的音乐教学观念
长期以来，中职音乐教学注重音乐的技能性特征，但忽视了音乐的审美性、情感性、人文性等特征。将知识与技能的掌握作为了首要教学追求，进而导致学生缺乏音乐学习兴趣和主动性、学生的综合素质薄弱等。因此，中职音乐教师应尽快走出过分重视知识和技能的误区，将情感、态度和价值观作为重要的教学理念之一，要认识到情感、态度和价值观的重要性，明晰其价值和意义，为整个中职教学打下坚实的基础。
（二）教师要选择适当的教学材料
兴趣是最好的教师。因此，教师要重视激发学生的音乐学习兴趣，为学生选择喜爱的教学材料。教师在挑选相關材料时，要根据学生的真实想法、爱好特点，充分考虑学生崇拜的名人等，消除学生对音乐知识的陌生感与距离感，使学生轻松地接受知识。教师要依据学生感兴趣、喜爱的音乐材料，促使学生轻松进入音乐课堂，掌握音乐知识。音乐课程选材十分重要，一定要贴近生活，帮助学生感悟情感。
（三）教师要选择多元化的教学题材
教师应该有效引导学生，使学生分辨美丑善恶，学会审美，提高学生的审美和艺术品味。多元化的教学题材进入音乐课堂，不仅是学生的要求，也是为音乐课堂的有效教学提供了条件。教师为学生讲解音乐知识时，可适当将相关的作曲和著名音乐家的故事讲述给学生，使学生体会到艺术探索过程中的艰辛与困难，引导学生学习相关精神，更好地实现德育教学目标。
（四）教师要构建科学的音乐教学体系
中职院校缺少统一的音乐教材和课程标准，课程布局缺少系统性，导致教育效果不佳。因此，需要对音乐教学内容进行系统化分类概括，按照由浅入深的教学思路，构建科学与艺术合为一体的教学体系。教师运用多样化的教学内容，学生易于接受。通过学生平时可以接触到的材料作为教学内容，能够帮助学生更加轻松地掌握知识。
（五）教师要采取多种教学方式
想要达成有效音乐课堂，就要在有限的课堂时间内达成最佳的教学效果，这样教学过程的掌握和控制十分重要。第一，教师可以在刚刚上课时采用体验式教学法。让学生学会倾听，在倾听的过程中受到感触，达成音乐与学生之间的直接交流和沟通。第二，教师还可以采用情感教学法。学生对于故事都有着普遍的好奇。因此，教师要有效利用故事，实现高效音乐课堂。教师可以围绕一首曲目为学生讲述其中包含的典型故事，还可以与学生谈论相关音乐家的趣味小故事，激起学生学习音乐的热情，更加深刻体会其中蕴含的情感。第三，教师还可以采用探究发现教学法。教师要重视培养学生在生活中发现美和感受美的能力，引导学生通过教学内容发现生活中的美，探索生活中出现的各种音乐。
四、结语
总而言之，随着社会的不断发展，音乐教育越来越重要。但中职学校只注重提升学生的实际技能，对学生的音乐情感教育和音乐素养提升不重视，导致中职学生无法顺应当今社会的发展，对中职学生进行音乐素养培养和音乐情感教育显得尤为重要。因此，中职音乐教师要改变传统的音乐教学观念，选择适当的音乐教学内容，采取多样的教学方法等，对中职学生进行音乐情感教育，不断提升学生的音乐素养，促进中职学生的全面发展。
参考文献
[1]单静婷.音乐素养和情感教育在中职音乐教育中的分析[J].佳木斯职业学院学报，2017（01）：398.
[2]李桂芳.中职音乐教育中如何培养学生的音乐素养分析[J].北方音乐，2017，37（18）：214.
关键词：中职音乐;音乐素养培养;情感教育
一、中职音乐教学中培养学生音乐素养和进行情感教育的重要性
（一）职业教育发展的需要
职业教育是我国教育的一大亮点，更是教育改革与发展的重点。职业教育发展是我国社会发展的一大动力，为我国社会各行各业发展输送着复合化的专业人才。教育部针对职业教育发展也提出了建设规划，要求职业教育必须要培养出具备现代理念与战略眼光的优秀人才，这也就需要职业院校要注重对学生知识技能以及素养结构的教育平衡，音乐教学过程中培养学生的音乐素养不仅是现代化职业教育的规划要求，更是顺应社会发展潮流，满足社会对人才的要求标准，无论是对职业教育发展还是中职学生的成才都具有重要意义。
（二）中职学生自身发展的需要
音乐素养是学生综合素养的一个构成要素，对于中等职业院校的学生来说，文化课成绩与普通院校的学生相比存在着一定的差距，这就要求职业院校的学生必须要具备技能与素养的优势才能够融入到竞争激烈的大环境中，并且占据一席之地，中职学生仅具备专业素养技术能力是不够的，也必须要具备一定的音乐素养。与此同时，音乐素养的提升能够让学生的生活与学习更加具有灵性，使学生在更加轻松与愉快的环境中进行学习与锻炼，拓宽学生的人际交往范围，提升学生的艺术欣赏层次，更好地促进中职学生的发展。
二、中职音乐教学现状
（一）教师不重视音乐教育
受应试教育思想的影响，中职教师和学生都更加注重学习专业技能，甚至只重视学习专业技能，很多中职学校都不太重视音乐课，音乐课总是被数学、英语等课程占用，甚至一些学校已经取消了音乐教学，只关注学生们的学习成绩。音乐课慢慢变成了形式教学，完全失去了音乐课的意义。
（二）教师在进行音乐教学时没有与学生进行情感的交流
中职学校主要以文化课与技能课为主，学校和教师对音乐教学不重视，音乐老师的教学活动也慢慢敷衍。在音乐课堂上放电影，让学生自习等，都是不重视音乐教育的行为。老师在对音乐的情感传达上没有进行很好的教学，教师与学生无法产生情感共鸣，导致学生们还是没有很好地进行音乐上情感的教育。
（三）音乐教育缺少情感教育
音乐课越来越少，老师讲课不再声情并茂，这都使音乐老师与学生们之间的距离越来越远。很多时候，一学期的教学过去了，学生们甚至还不知道音乐老师的名字，甚至教了哪些内容。长此以往就会导致学生与老师之间的关系越来越陌生，缺乏情感上的互动与交流，更别提对学生进行情感教育了。
三、中职音乐教学中培养音乐素质和进行情感教育的思考
（一）教师要树立正确的音乐教学观念
长期以来，中职音乐教学注重音乐的技能性特征，但忽视了音乐的审美性、情感性、人文性等特征。将知识与技能的掌握作为了首要教学追求，进而导致学生缺乏音乐学习兴趣和主动性、学生的综合素质薄弱等。因此，中职音乐教师应尽快走出过分重视知识和技能的误区，将情感、态度和价值观作为重要的教学理念之一，要认识到情感、态度和价值观的重要性，明晰其价值和意义，为整个中职教学打下坚实的基础。
（二）教师要选择适当的教学材料
兴趣是最好的教师。因此，教师要重视激发学生的音乐学习兴趣，为学生选择喜爱的教学材料。教师在挑选相關材料时，要根据学生的真实想法、爱好特点，充分考虑学生崇拜的名人等，消除学生对音乐知识的陌生感与距离感，使学生轻松地接受知识。教师要依据学生感兴趣、喜爱的音乐材料，促使学生轻松进入音乐课堂，掌握音乐知识。音乐课程选材十分重要，一定要贴近生活，帮助学生感悟情感。
（三）教师要选择多元化的教学题材
教师应该有效引导学生，使学生分辨美丑善恶，学会审美，提高学生的审美和艺术品味。多元化的教学题材进入音乐课堂，不仅是学生的要求，也是为音乐课堂的有效教学提供了条件。教师为学生讲解音乐知识时，可适当将相关的作曲和著名音乐家的故事讲述给学生，使学生体会到艺术探索过程中的艰辛与困难，引导学生学习相关精神，更好地实现德育教学目标。
（四）教师要构建科学的音乐教学体系
中职院校缺少统一的音乐教材和课程标准，课程布局缺少系统性，导致教育效果不佳。因此，需要对音乐教学内容进行系统化分类概括，按照由浅入深的教学思路，构建科学与艺术合为一体的教学体系。教师运用多样化的教学内容，学生易于接受。通过学生平时可以接触到的材料作为教学内容，能够帮助学生更加轻松地掌握知识。
（五）教师要采取多种教学方式
想要达成有效音乐课堂，就要在有限的课堂时间内达成最佳的教学效果，这样教学过程的掌握和控制十分重要。第一，教师可以在刚刚上课时采用体验式教学法。让学生学会倾听，在倾听的过程中受到感触，达成音乐与学生之间的直接交流和沟通。第二，教师还可以采用情感教学法。学生对于故事都有着普遍的好奇。因此，教师要有效利用故事，实现高效音乐课堂。教师可以围绕一首曲目为学生讲述其中包含的典型故事，还可以与学生谈论相关音乐家的趣味小故事，激起学生学习音乐的热情，更加深刻体会其中蕴含的情感。第三，教师还可以采用探究发现教学法。教师要重视培养学生在生活中发现美和感受美的能力，引导学生通过教学内容发现生活中的美，探索生活中出现的各种音乐。
四、结语
总而言之，随着社会的不断发展，音乐教育越来越重要。但中职学校只注重提升学生的实际技能，对学生的音乐情感教育和音乐素养提升不重视，导致中职学生无法顺应当今社会的发展，对中职学生进行音乐素养培养和音乐情感教育显得尤为重要。因此，中职音乐教师要改变传统的音乐教学观念，选择适当的音乐教学内容，采取多样的教学方法等，对中职学生进行音乐情感教育，不断提升学生的音乐素养，促进中职学生的全面发展。
参考文献
[1]单静婷.音乐素养和情感教育在中职音乐教育中的分析[J].佳木斯职业学院学报，2017（01）：398.
[2]李桂芳.中职音乐教育中如何培养学生的音乐素养分析[J].北方音乐，2017，37（18）：214.