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小学英语新课标强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,即学生在教师的引导下,通过感知、体验、实践、参与以及合作学习等方式,自然习得知识,从而感受成功的喜悦,得到发展。但是,由于受到传统的教育观念和陈旧的教学模式的影响,我们的英语课堂教学基本上还是“以知识为本”,注重的是“知识的灌输”或是“知识的迁移”,客观上造成了一种沉闷、压抑而非互动、合作的课堂氛围,这样的英语课堂教学缺乏师生间、生生间的交流、互动,学生的语言交际能力自然得不到有效的培养。而且,现在绝大部分学校的大班额也直接影响英语交际活动的开展,影响学生积极参与的可能。面对这些问题,需要我们在教学中努力做到以下几个方面。
一、营造良好的课堂氛围,正确处理好师生的交际活动
教育心理学研究表明,平等融洽的师生关系能缓解学生内心的紧张情绪,使交际活动更为活跃。为此,教师在课堂教学中应走下讲台,走近学生,努力为学生营造一个民主、宽松、和谐的语言交际环境,做一个和蔼、亲切的组织者、引导者、促进者和参与者,用鼓励和信任消除学生害怕出错的心理障碍,使他们敢于大胆开口、积极参与。教师在交际活动中要善于倾听、点拨、指导,当学生的语言表达出现错误时,不要急于纠正,而要先充分肯定其合理、新颖的部分,再予以适当点拨。这样做既保护了学生的自尊心、提高了学生学习英语的自信心,又让他们有一种“安全感”,敢于用英语交流信息,积极主动地参与课堂交际活动。
二、坚持用交际性英语组织课堂教学,培养听说能力
外语教育理论告诉我们,“语言是思维的工具,思维离不开语言,而思维活动总是在语言的基础上进行的,用母语进行思维,培养不出用外语理解和表达思想的能力。外语教学只有尽量用外语进行思维,用外语进行教学,增加外语的实践活动,才能加速培养出用外语理解和表达思想的能力”。因此,在英语课堂教学中必须充分使用英语,特别是交际性英语组织教学,才能创设语言环境,使学生在运用英语过程中更好地掌握英语,以达到新课标新教材的要求,为交际化英语课堂教学奠定基础。
三、开展小组合作学习,克服大班额的制约
在进行课堂交际活动时,针对班级人数多的情况,可采用分组合作学习的方式。具体做法是:同桌两人或前后排四人一组进行对话练习,或排练小短剧、分角色表演,等等。实践证明,在小组学习中学生的压迫感和拘束感更小,单位时间内开口练习的机会更多,使得不敢当众说英语的学生也敢于先在小组内开口练习。小组成员还能互相帮助,协作学习,共同提高。教师在小组活动的过程中分别加以点拨、指导,或直接参与进去,真正做到以学生为主体,从而促使每位学生都能在交际活动中获得进步,体验成功。这样的教学形式不仅有效地克服了大班额的束缚,真正让全体学生参与其中,还培养了学生的团队合作精神。
(责 编 流 水)
一、营造良好的课堂氛围,正确处理好师生的交际活动
教育心理学研究表明,平等融洽的师生关系能缓解学生内心的紧张情绪,使交际活动更为活跃。为此,教师在课堂教学中应走下讲台,走近学生,努力为学生营造一个民主、宽松、和谐的语言交际环境,做一个和蔼、亲切的组织者、引导者、促进者和参与者,用鼓励和信任消除学生害怕出错的心理障碍,使他们敢于大胆开口、积极参与。教师在交际活动中要善于倾听、点拨、指导,当学生的语言表达出现错误时,不要急于纠正,而要先充分肯定其合理、新颖的部分,再予以适当点拨。这样做既保护了学生的自尊心、提高了学生学习英语的自信心,又让他们有一种“安全感”,敢于用英语交流信息,积极主动地参与课堂交际活动。
二、坚持用交际性英语组织课堂教学,培养听说能力
外语教育理论告诉我们,“语言是思维的工具,思维离不开语言,而思维活动总是在语言的基础上进行的,用母语进行思维,培养不出用外语理解和表达思想的能力。外语教学只有尽量用外语进行思维,用外语进行教学,增加外语的实践活动,才能加速培养出用外语理解和表达思想的能力”。因此,在英语课堂教学中必须充分使用英语,特别是交际性英语组织教学,才能创设语言环境,使学生在运用英语过程中更好地掌握英语,以达到新课标新教材的要求,为交际化英语课堂教学奠定基础。
三、开展小组合作学习,克服大班额的制约
在进行课堂交际活动时,针对班级人数多的情况,可采用分组合作学习的方式。具体做法是:同桌两人或前后排四人一组进行对话练习,或排练小短剧、分角色表演,等等。实践证明,在小组学习中学生的压迫感和拘束感更小,单位时间内开口练习的机会更多,使得不敢当众说英语的学生也敢于先在小组内开口练习。小组成员还能互相帮助,协作学习,共同提高。教师在小组活动的过程中分别加以点拨、指导,或直接参与进去,真正做到以学生为主体,从而促使每位学生都能在交际活动中获得进步,体验成功。这样的教学形式不仅有效地克服了大班额的束缚,真正让全体学生参与其中,还培养了学生的团队合作精神。
(责 编 流 水)