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摘要学生自身的发展需要课外阅读，现代社会的发展需要课外阅读，民族文化的发展需要课外阅读。面对令人堪忧的初中生课外阅读现状，教师要重视学生良好阅读习惯的培养，扎扎扎实实地结合课内教学进行课外阅读指导，努力提高初中生课外阅读的有效性。
关键词课外阅读习惯指导有效性
有这样一则故事：我国明末清初大思想家王夫之，一生著书224卷。有一年，他的大女儿出嫁，人们都来看这位德高望重的老人给女儿什么嫁妆。王夫之高兴地拎来一只箱子，说嫁妆都齐备了。人们打开箱子一看，原来是满满的一箱书。王夫之说：“这就是我多年来为女儿操办的嫁妆啊!”王夫之以书为嫁妆，不仅显示了他对知识的尊重，而且包含了一位父亲对女儿的关爱和希望，希望女儿能勤于阅读，希望书籍能成为女儿的良师益友。
中华文明源远流长，汉语言文化博大精深，唐诗宋词、《红楼梦》、
《西游记》、《水浒传》和《三国演义》有着数不尽的文化瑰宝。作为语文教师，我们也应该为学生“操办”点什么?我们有责任开拓学生的人文视野，培养学生的审美情趣，重视学生的课外阅读指导，为学生洞开一扇快乐的阅读之门。那么，怎样才能提高初中生课外阅读的有效性呢?
第一。提高对僳外阅读重要性的认识，消除来自于学生、家长、教师三方面的消极因素
初中生课外阅读现状不容乐观。其一，学生由于升学压力，完全被作业、试题、卷子束缚，很少有课外阅读时间。在沉重的课业负担之下，在多元文化的今天，在有限的课外阅读时间内，他们往往喜欢选择一些以情节取胜，轻松娱乐型的作品来阅读。金庸的武侠书、琼瑶的言情书、魔幻书、卡通书、以韩国为代表的青春偶像小说成为他们的首选，消遣随意，目的性不强。其二，学生家长更是把考分当成命根子，买“教辅资料”踊跃主动，叫学生课外阅读文学作品，家长就极为不情愿，怕耽误孩子的学习。其三，各学科教师各自为阵，争分夺秒，见缝插针，抓住一切可以利用的时间不放，不乐意看到学生阅读文学作品。另外，语文教师常常在文本教学上精雕细琢，虽然明白只靠语文课本，来丰富学生的语言积累，培养语感，提高语文素养，那是不够的，语文学科自身的特点就需要课外阅读。但我们有些语文教师依旧舍不得挤一些课内时间来指导学生课外阅读，课外阅读放任自流。在此我们强烈呼吁：学生自身的发展需要课外阅读，现代社会的发展需要课外阅读，民族文化的发展需要课外阅读。
第二，重视学生课外阅读习惯的培养，抓好课内交流指导
叶圣陶说：“教育就是培养习惯”。
“习惯”在《辞海》中解释为“由于重复或练习而巩固下来并变成需要的行为方式”。“重复”“练习…巩固”表明习惯的养成不是一朝一夕之功，而是长期的，有意识培养的，逐渐养成的行为方式。人们常常重视礼貌习惯、卫生习惯、就寝习惯的培养，却容易忽视课外阅读习惯的培养。摘抄是一种最常见的课外阅读方法，学生把自己阅读中喜欢的好词佳句，妙段精篇摘录下来，日积月累，语言会日益丰富，有利于提高学生的语言表达能力和写作能力。但是如果教师只是让学生去抄几个词，摘几个句，或把摘抄本收上来划一个勾，写一个“阅”，时间一长，学生会把阅读当成作业，当成任务来完成。学生缺乏对作品内涵的深入探究，缺乏对作品语言的细致品味，缺乏对作品情感体验的共同交流，阅读兴趣就会逐渐淡漠，课外阅读将会收效甚微。学生要形成良好的课外阅读习惯特别需要教师从一点一滴做起，一步一个脚印地对他们进行长期的潜心指导。
要培养学生良好的课外阅读习惯，教师应该在课内给课外阅读一席领地，坚持每天拿出三至五分钟，甚至利用课堂教学时间为学生开设课外阅读专题研赏课，活动课等，给学生搭建起课外阅读的交流、互动平台，让学生把课外阅读的成果与大家一同分享，在交流中修正情感体验，在交流中培养鉴赏能力，在交流中提高审美情趣。《语文报》是学生钟爱的读物，曾经刊载了作者颜梦寒的一篇文章《缘定语文》，我就利用这一阅读材料，确定“与语文同行”为主题，让学生把对语文的感悟用一句话表达出来，然后又从其中选出几句来让学生仿写。例句：如果你是那搏击暴风雨的海燕，我愿做一抹奔腾的浪花，与你将胜利的凯歌奏响。仿句一：如果你是那性情高远的陶渊明，我愿做一株秋菊，与你东篱把酒黄昏后。仿句二：如果你是那梁山侠肝义胆的好汉，我愿做第一百零九个，与你将豪壮进行到底。语文掠动着学生的思绪，扣动着学生的心弦，泛舟语文的海洋，体会语文的深刻和感动，激发了学生课外阅读的兴趣，也有利于良好阅读习惯的培养。
第三，扎实有效地结合倮内教学进行课外阅读指导
默读，略读，浏览，精读，勾画批注，“不动笔墨不读书”，拟提纲，写心得等读书方法，已“得法子课内”。但教师不能简单对待课外阅读延伸，不能“放敞马”，要细心指导，不同的作品有不同的阅读角度，要选择好阅读的切入点。读《伊索寓言》，就要去把握古希腊寓言故事给后人留下的精神遗产。《狐狸和葡萄》告诫人们不要为自己的错误找借口；《蚂蚁和蝉》是说成功留给有准各的人；
《农夫和蛇》提醒人们不要试图去帮助坏人。学朱自清的经典叙事散文《背影》，感受真挚清幽的艺术风格，不能只把《匆匆》、《荷塘月色》、《绿》、《冬天》等篇目罗列给学生，而是要从中认真筛选，让学生再一次去领略作者是怎样把感情融于朴素的描写和叙事之中。引领学生走进朱自清的《冬天》，感受作者选择材料的匠心独运，细细品味父亲为孩子夹豆腐时的笨拙和可敬，体会“无论怎么冷，大风大雪，想到这些，我心上总是温暖的”这种情感的力量。将课外的《冬天》与课内的《背影》进行比较性阅读，真切体会作者采用不同背景来展示伟大父爱的异曲同工之妙，领悟到语言表达的魅力，享受阅读的快乐。
总之，作为语文老师要充分认识到课外阅读在语文教学中的重要性，更要承担起指导学生养成良好的课外阅读习惯的责任，科学地指导学生提高课外阅读的有效性，让学生通过课外阅读来巩固课内学习成果，并逐步把课外阅读作为自己学习、生活中的一种自觉需求。
参考资料：
[1]全日制义务教育语文课程标准.
[2]孙宏艳.中学生良好习惯培养策略.北京科学出版社，2008(01).
关键词课外阅读习惯指导有效性
有这样一则故事：我国明末清初大思想家王夫之，一生著书224卷。有一年，他的大女儿出嫁，人们都来看这位德高望重的老人给女儿什么嫁妆。王夫之高兴地拎来一只箱子，说嫁妆都齐备了。人们打开箱子一看，原来是满满的一箱书。王夫之说：“这就是我多年来为女儿操办的嫁妆啊!”王夫之以书为嫁妆，不仅显示了他对知识的尊重，而且包含了一位父亲对女儿的关爱和希望，希望女儿能勤于阅读，希望书籍能成为女儿的良师益友。
中华文明源远流长，汉语言文化博大精深，唐诗宋词、《红楼梦》、
《西游记》、《水浒传》和《三国演义》有着数不尽的文化瑰宝。作为语文教师，我们也应该为学生“操办”点什么?我们有责任开拓学生的人文视野，培养学生的审美情趣，重视学生的课外阅读指导，为学生洞开一扇快乐的阅读之门。那么，怎样才能提高初中生课外阅读的有效性呢?
第一。提高对僳外阅读重要性的认识，消除来自于学生、家长、教师三方面的消极因素
初中生课外阅读现状不容乐观。其一，学生由于升学压力，完全被作业、试题、卷子束缚，很少有课外阅读时间。在沉重的课业负担之下，在多元文化的今天，在有限的课外阅读时间内，他们往往喜欢选择一些以情节取胜，轻松娱乐型的作品来阅读。金庸的武侠书、琼瑶的言情书、魔幻书、卡通书、以韩国为代表的青春偶像小说成为他们的首选，消遣随意，目的性不强。其二，学生家长更是把考分当成命根子，买“教辅资料”踊跃主动，叫学生课外阅读文学作品，家长就极为不情愿，怕耽误孩子的学习。其三，各学科教师各自为阵，争分夺秒，见缝插针，抓住一切可以利用的时间不放，不乐意看到学生阅读文学作品。另外，语文教师常常在文本教学上精雕细琢，虽然明白只靠语文课本，来丰富学生的语言积累，培养语感，提高语文素养，那是不够的，语文学科自身的特点就需要课外阅读。但我们有些语文教师依旧舍不得挤一些课内时间来指导学生课外阅读，课外阅读放任自流。在此我们强烈呼吁：学生自身的发展需要课外阅读，现代社会的发展需要课外阅读，民族文化的发展需要课外阅读。
第二，重视学生课外阅读习惯的培养，抓好课内交流指导
叶圣陶说：“教育就是培养习惯”。
“习惯”在《辞海》中解释为“由于重复或练习而巩固下来并变成需要的行为方式”。“重复”“练习…巩固”表明习惯的养成不是一朝一夕之功，而是长期的，有意识培养的，逐渐养成的行为方式。人们常常重视礼貌习惯、卫生习惯、就寝习惯的培养，却容易忽视课外阅读习惯的培养。摘抄是一种最常见的课外阅读方法，学生把自己阅读中喜欢的好词佳句，妙段精篇摘录下来，日积月累，语言会日益丰富，有利于提高学生的语言表达能力和写作能力。但是如果教师只是让学生去抄几个词，摘几个句，或把摘抄本收上来划一个勾，写一个“阅”，时间一长，学生会把阅读当成作业，当成任务来完成。学生缺乏对作品内涵的深入探究，缺乏对作品语言的细致品味，缺乏对作品情感体验的共同交流，阅读兴趣就会逐渐淡漠，课外阅读将会收效甚微。学生要形成良好的课外阅读习惯特别需要教师从一点一滴做起，一步一个脚印地对他们进行长期的潜心指导。
要培养学生良好的课外阅读习惯，教师应该在课内给课外阅读一席领地，坚持每天拿出三至五分钟，甚至利用课堂教学时间为学生开设课外阅读专题研赏课，活动课等，给学生搭建起课外阅读的交流、互动平台，让学生把课外阅读的成果与大家一同分享，在交流中修正情感体验，在交流中培养鉴赏能力，在交流中提高审美情趣。《语文报》是学生钟爱的读物，曾经刊载了作者颜梦寒的一篇文章《缘定语文》，我就利用这一阅读材料，确定“与语文同行”为主题，让学生把对语文的感悟用一句话表达出来，然后又从其中选出几句来让学生仿写。例句：如果你是那搏击暴风雨的海燕，我愿做一抹奔腾的浪花，与你将胜利的凯歌奏响。仿句一：如果你是那性情高远的陶渊明，我愿做一株秋菊，与你东篱把酒黄昏后。仿句二：如果你是那梁山侠肝义胆的好汉，我愿做第一百零九个，与你将豪壮进行到底。语文掠动着学生的思绪，扣动着学生的心弦，泛舟语文的海洋，体会语文的深刻和感动，激发了学生课外阅读的兴趣，也有利于良好阅读习惯的培养。
第三，扎实有效地结合倮内教学进行课外阅读指导
默读，略读，浏览，精读，勾画批注，“不动笔墨不读书”，拟提纲，写心得等读书方法，已“得法子课内”。但教师不能简单对待课外阅读延伸，不能“放敞马”，要细心指导，不同的作品有不同的阅读角度，要选择好阅读的切入点。读《伊索寓言》，就要去把握古希腊寓言故事给后人留下的精神遗产。《狐狸和葡萄》告诫人们不要为自己的错误找借口；《蚂蚁和蝉》是说成功留给有准各的人；
《农夫和蛇》提醒人们不要试图去帮助坏人。学朱自清的经典叙事散文《背影》，感受真挚清幽的艺术风格，不能只把《匆匆》、《荷塘月色》、《绿》、《冬天》等篇目罗列给学生，而是要从中认真筛选，让学生再一次去领略作者是怎样把感情融于朴素的描写和叙事之中。引领学生走进朱自清的《冬天》，感受作者选择材料的匠心独运，细细品味父亲为孩子夹豆腐时的笨拙和可敬，体会“无论怎么冷，大风大雪，想到这些，我心上总是温暖的”这种情感的力量。将课外的《冬天》与课内的《背影》进行比较性阅读，真切体会作者采用不同背景来展示伟大父爱的异曲同工之妙，领悟到语言表达的魅力，享受阅读的快乐。
总之，作为语文老师要充分认识到课外阅读在语文教学中的重要性，更要承担起指导学生养成良好的课外阅读习惯的责任，科学地指导学生提高课外阅读的有效性，让学生通过课外阅读来巩固课内学习成果，并逐步把课外阅读作为自己学习、生活中的一种自觉需求。
参考资料：
[1]全日制义务教育语文课程标准.
[2]孙宏艳.中学生良好习惯培养策略.北京科学出版社，2008(01).