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摘 要：当前我国本科院校目前体育教育的主要形式是通过体育课程来完成。本文根据应用型本科院校的自身特点和培养目标，分析了应用型本科体育课程形式及内容设置的合理性，提出了体育课程应该始终贯彻“健康为首”的培养目标和指导思想。在体育教育模式上提出了创新理念，通过体育教育提高大学生的身心健康水平，提高生命质量。
关键词：应用型本科；体育教学；模式；健康
1体育教育改革的内在因素
1.1应用型本科的培养
应用型本科教育是我国社会在特定发展阶段应运而生的高等教育体系的重要组成部分它的发展核心是培养学生专业知识能力，为各行各业提供专业人才为主。目的在于为适应当前社会越来越多的高新技术领域提供更多的满足职业需求的专业技术人才。而应用型本科的由来也是相对于传统学术型、研究型大学的对比而来。通过应用型本科培养出来的应用型人才也就相应的具备很强的“应用”能力，这部分人才会具有较强的实践能力，面向特定行业的是应用能力、和很高的创新创业意识。是直接面向区域经济发展建设的一线人才。因此，在这样的培养目标下，传统的以理论知识为本的教育模式必然不再适用。在这种教育模式下，我们不能发现学生的培养有被“工具化”的趋势。教育，本身应该是以人为本的工作，而不是为工作为目标的服务。教育的目的是发掘学生自身的个性，促进学生的自我发展。而应用型的本科教育在逐渐忽视这一点的情况下很容易将学生和教育本身带入急功近利的误区中，导致学生的发展受到极大的限制。
1.2体育课程教学发展需求
体育课程是教育部规定的大学生本科教育公共基础课程之一，在应用型本科教学体系下，重视体育教育有助于提高学生的生命质量，促进学生生命系统的健康协调发展，进而为学生在学校养成建立良好的生活作息习惯打下基础。
体育教育在这种情况下更应该受到重视并寻求突破和发展，进一步完善教育体系，从而满足学生体育教育锻炼的需求。而体育教育的发展和突破很大一部分取决于体育教育场地和相关器材的完善度，同时也受到师资力量、教学方法、教学计划等一系列因素的影响。大部分应用型本科院校前身都是地方传统院校，这些学校难免会遗存许多固有弊病，由于一直以来对体育教育的不够重视，导致体育教育形式单一、时间空间有限、考核手段枯燥乏味、评价体系混乱等问题的存在，使得体育教育体系不能适应转型后的应用型本科教育的要求，因此相关体育教育模式改革也就势在必行。
1.3体育教育发展的问题
通过大量调研结果发现，在当前体育教育现状下应用型本科院校的体育教学主要存在以下三种问题：①体育教育的理论研究逐渐偏离实际，这种偏离实际的研究和现状直接导致了理论研究成果显著，但是体育教育本身却止步不前，一切成果都只能止步于一篇论文；②由于体育教育长期得不到重视，在体育教育中教学方式和教学模式不规范，教学形式单一毫无新意，学生在体育课上得不到应有的锻炼和效果；③体育教育教学课程安排随意性高，体育课课堂纪律性很低，甚至很多体育课已经沦为学生们的自由活动课，导致本身不爱运动的学生更加得不到锻炼。
再加上应用型本科院校很多都是地方院校转变而来，教学理念仍然摆脱不了之前的职业教育的习性，在教育安排上对学生自身综合素质教育重视程度不足，对学生身体素质教育甚至处于忽视状态。在这种情况下，要求我们的应用型本科院校必须尽快轉变教学理念，需要院校领导针对性的安排教学研讨会，从根本上转变全校老师对学生综合素质教育的观念态度。
2应用型高校体育教育模式改革措施
2.1重视素质教育
作为应用型本科高等院校必须改变传统应试教育的观点，教学重心应该放在学生的综合素质教育上，包括学生的身体素质教育和心理素质教育。从事体育教育的老师也应该重视自己所担任的教育教学任务，主动提高自己职业素养和专业能力。随着教育研究的发展，体育教育在近年来也有了很大的发展，出现了很多值得推广和实践的科学教育方式理论。一部分应用型本科院校已经认识到了体育教育的重要性，并且对体育教育改革做出了积极尝试，一些应用型高校根据学生所在专业的特点对体育教学内容做出针对性调整，让体育课程更能契合他们的专业课程的需要，同时也根据学生们不同的兴趣开发不同的体育项目作为兴趣课程可供选择。例如，寻宝定位、太极拳、野外生存等都是极具特色的创新。
2.2注重实践能力
近年来我国推行素质教育并倡导学生减负减压，这使得应用型高等院校的学生能有更多的空间可以投入到体育锻炼中去，在这样的条件下，只要方法得当，合理的实施体育教育发展空间能够得到极大的提高，体育教育永远不能脱离实践，再多的理论也比不上让学生在操场上实实在在的操作运动有用，反过来实践还可以为理论研究提供可靠的基础。更多的教学空间和实践要求同时也是对体育教师自身素质的一次考验，这要求我们的体育教师需要主动学习提高自身素质。
2.3贯彻心理教育
众所周知体育教育是针对学生生命质量的教育，而学生的心理状况也是直接影响生命质量的一个重要因素，因此在体育教育中我们同样需要贯穿着心理教育。在体育教育中贯彻先进的心理教育方法，能使学生在锻炼身体的同时不自觉的提高自己的积极性，消除阴郁的心理，提高其学习效率，促进学生健全人格的养成，时刻保持良好的身心状态。心理教育在提高学生积极性的同时也能提高学生自主学习的积极性和创造性，为学生提高综合素质能力提供有力保障。
参考文献：
[1]李姝敏.应用型本科大学数学课程的教学定位分析[J].才智，2014，（08）.
[2]蒋春艳，张莹.应用型本科大学建设的研究与实践[J].绥化学院学报，2010，（05）.
关键词：应用型本科；体育教学；模式；健康
1体育教育改革的内在因素
1.1应用型本科的培养
应用型本科教育是我国社会在特定发展阶段应运而生的高等教育体系的重要组成部分它的发展核心是培养学生专业知识能力，为各行各业提供专业人才为主。目的在于为适应当前社会越来越多的高新技术领域提供更多的满足职业需求的专业技术人才。而应用型本科的由来也是相对于传统学术型、研究型大学的对比而来。通过应用型本科培养出来的应用型人才也就相应的具备很强的“应用”能力，这部分人才会具有较强的实践能力，面向特定行业的是应用能力、和很高的创新创业意识。是直接面向区域经济发展建设的一线人才。因此，在这样的培养目标下，传统的以理论知识为本的教育模式必然不再适用。在这种教育模式下，我们不能发现学生的培养有被“工具化”的趋势。教育，本身应该是以人为本的工作，而不是为工作为目标的服务。教育的目的是发掘学生自身的个性，促进学生的自我发展。而应用型的本科教育在逐渐忽视这一点的情况下很容易将学生和教育本身带入急功近利的误区中，导致学生的发展受到极大的限制。
1.2体育课程教学发展需求
体育课程是教育部规定的大学生本科教育公共基础课程之一，在应用型本科教学体系下，重视体育教育有助于提高学生的生命质量，促进学生生命系统的健康协调发展，进而为学生在学校养成建立良好的生活作息习惯打下基础。
体育教育在这种情况下更应该受到重视并寻求突破和发展，进一步完善教育体系，从而满足学生体育教育锻炼的需求。而体育教育的发展和突破很大一部分取决于体育教育场地和相关器材的完善度，同时也受到师资力量、教学方法、教学计划等一系列因素的影响。大部分应用型本科院校前身都是地方传统院校，这些学校难免会遗存许多固有弊病，由于一直以来对体育教育的不够重视，导致体育教育形式单一、时间空间有限、考核手段枯燥乏味、评价体系混乱等问题的存在，使得体育教育体系不能适应转型后的应用型本科教育的要求，因此相关体育教育模式改革也就势在必行。
1.3体育教育发展的问题
通过大量调研结果发现，在当前体育教育现状下应用型本科院校的体育教学主要存在以下三种问题：①体育教育的理论研究逐渐偏离实际，这种偏离实际的研究和现状直接导致了理论研究成果显著，但是体育教育本身却止步不前，一切成果都只能止步于一篇论文；②由于体育教育长期得不到重视，在体育教育中教学方式和教学模式不规范，教学形式单一毫无新意，学生在体育课上得不到应有的锻炼和效果；③体育教育教学课程安排随意性高，体育课课堂纪律性很低，甚至很多体育课已经沦为学生们的自由活动课，导致本身不爱运动的学生更加得不到锻炼。
再加上应用型本科院校很多都是地方院校转变而来，教学理念仍然摆脱不了之前的职业教育的习性，在教育安排上对学生自身综合素质教育重视程度不足，对学生身体素质教育甚至处于忽视状态。在这种情况下，要求我们的应用型本科院校必须尽快轉变教学理念，需要院校领导针对性的安排教学研讨会，从根本上转变全校老师对学生综合素质教育的观念态度。
2应用型高校体育教育模式改革措施
2.1重视素质教育
作为应用型本科高等院校必须改变传统应试教育的观点，教学重心应该放在学生的综合素质教育上，包括学生的身体素质教育和心理素质教育。从事体育教育的老师也应该重视自己所担任的教育教学任务，主动提高自己职业素养和专业能力。随着教育研究的发展，体育教育在近年来也有了很大的发展，出现了很多值得推广和实践的科学教育方式理论。一部分应用型本科院校已经认识到了体育教育的重要性，并且对体育教育改革做出了积极尝试，一些应用型高校根据学生所在专业的特点对体育教学内容做出针对性调整，让体育课程更能契合他们的专业课程的需要，同时也根据学生们不同的兴趣开发不同的体育项目作为兴趣课程可供选择。例如，寻宝定位、太极拳、野外生存等都是极具特色的创新。
2.2注重实践能力
近年来我国推行素质教育并倡导学生减负减压，这使得应用型高等院校的学生能有更多的空间可以投入到体育锻炼中去，在这样的条件下，只要方法得当，合理的实施体育教育发展空间能够得到极大的提高，体育教育永远不能脱离实践，再多的理论也比不上让学生在操场上实实在在的操作运动有用，反过来实践还可以为理论研究提供可靠的基础。更多的教学空间和实践要求同时也是对体育教师自身素质的一次考验，这要求我们的体育教师需要主动学习提高自身素质。
2.3贯彻心理教育
众所周知体育教育是针对学生生命质量的教育，而学生的心理状况也是直接影响生命质量的一个重要因素，因此在体育教育中我们同样需要贯穿着心理教育。在体育教育中贯彻先进的心理教育方法，能使学生在锻炼身体的同时不自觉的提高自己的积极性，消除阴郁的心理，提高其学习效率，促进学生健全人格的养成，时刻保持良好的身心状态。心理教育在提高学生积极性的同时也能提高学生自主学习的积极性和创造性，为学生提高综合素质能力提供有力保障。
参考文献：
[1]李姝敏.应用型本科大学数学课程的教学定位分析[J].才智，2014，（08）.
[2]蒋春艳，张莹.应用型本科大学建设的研究与实践[J].绥化学院学报，2010，（05）.