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高三化学第三轮复习主要是综合训练和模拟测试，为了适应高考化学学科的试题特点（题量大，知识点多等），适应高考能力的要求，学生必须熟练掌握化学基础知识和基本原理，提高做题速度，训练各种能力。在第二轮复习过后，面对短暂的第三轮复课时间，如何有效地指导学生搞好化学第三轮复习？我结合自己的一些教学实践，谈些体会。
1.狠抓练习质量，加强训练的有效性策略
在化学第三轮复课备考过程中，学生要通过做一定量的题目，来提高解题速度和熟练程度，巩固基础知识。但练习要注重针对性和实效性，不搞题海战术。若整天沉浸于题海，学生只能“消化不良”，产生厌学情绪。因而，老师应该提前整理相关试题，总结规律，利用少而精的题目对学生进行适量训练，从而达到提升解决问题能力的目的。在向学生提供试题时，应有精品意识，多中求少，少中选优，有针对性练习，注意引导学生学会分析试题，学会“悟”，提高学生审题、分析问题的能力。让学生追求做题的质量，做到答一疑会一类，明一知百，练一题习一法，举一反三。只有加强了练习针对性，努力培养学生的学科基本素养，才能将学生从难题和题海中解放出来。
2.确立不断激发学生学习积极性的考试策略
综合训练题和模拟测试题要严格控制试题的难度，杜绝无区分度的学科练习。严格控制考试次数和学科作业量，提高练习的效益。精选试题，以覆盖整个中学化学教材的知识点、考点、练活学生的思维为主，杜绝滥用外地试卷现象，杜绝错题练习，杜绝超考纲的试题。在模拟测试中，每次学生练习都要规定完成时限，切忌随意性不定时的练习。通过做适量的题目，提高学生的做题速度，训练学生的解题能力和解题技巧，锻炼学生的应试能力，提高学生的应试技巧。讲评时应抓住重点，学生问什么，老师讲什么，只讲那些学生存在问题较多的知识点和方法，切忌一套题从头讲到尾。
3.切实抓好学生的学科素养的养成策略
有时学生失分并不是知识能力不够，而是习惯不好：审题不仔细、题目看错，答题有很大的缺漏，书写不规范、表达不清楚，等等，无谓的失分是十分可惜的。审题、答题应规范，应试技巧应细化、具体化，渗透在平时的每一次作业、考试之中，长期坚持不懈地抓和落实。为了杜绝化学用语书写不规范、语言描述太随意而造成的大量失分，要对学生在元素符号、化学式、结构式、方程式（条件、配平）、苯环、装置名称、基本操作的叙述准确等方面做强化训练。高考选择题题干中的正确选项，其语言是经过反复推敲精练出来的，可以作为模板直接记住并在复习中不断积累。指导学生用四步解题法：①审题，搞清是什么；②构思，搞清为什么；③解答，搞清怎么办；④验证，检验怎么样。做好五反思：①怎样做出来的？想解题采用的方法；②为什么这样做？想解题依据的原理；③为什么想到这种方法？想解题的思路；④有无其它方法？哪种方法更好？想多种途径，培养求异思维；⑤能否变通一下而变成另一习题？想一题多变，促使思维发散。当然，如果发生错解，更应进行反思：错解根源是什么？解答同类试题应注意哪些事项？要让学生了解以往考生在高考中的主要解题失误，分析自己解题中失分的主要原因，寻找克服的有效措施，这样就能极大地提高分数。
4.确立以课本为本、以考试大纲为纲的复习策略
在最后20天，要指导学生做好学习计划，这几天就不要再去找新题做了，而是要回归课本。首先，要重视课本的阅读。阅读课本时，要全面看课本内容，如：课本上物质的性质、转化关系、方程式、例题、有关习题、课本演示实验和有关的分组实验及有关实验现象等。在看书过程中要划出重点和难点，了解知识要求，即：哪些知识属于识记性内容，哪些属于理解性内容，哪些属于综合运用内容。同时还要注意知识间的相互关系，通过看课本，逐步在脑中建立起知识网络。阅读中指导学生探究、思考、质疑等，找出每个考点在教材中的落脚点，挖掘教材内在规律，使知识系统化、结构化。通过读书思考，使点、线、面结合形成知识网络。有了网络和基本概念的有效存储，在遇到问题时，才能迅速调集知识块，并将知识有效迁移、转换、重组，使问题得到解决。
其次，让学生适当做一些高考题，以2007年以后的题目为主，并指导学生梳理各部分典型题目的解题思路、解题步骤；对一些基本模式要有印象。考前冲刺阶段做题不能只满足于会做，而是要集中精力做考题的个人分析。往往在做题的时候，和书本的知识相联系，查找试题中的知识点在课本中的位置，然后由这个点延伸，这样就可以建立考题和书本的有机联系。引导学生分析考试大纲中典型题例，把握试题的基本特点及解题基本要求，确认题型示例和样卷的正导向作用。
在这段时间还要注意指导学生学习状态和生物钟的调整，让学生把自己的兴奋点调整到高考时間，和考试同步。同时注意对学生进行心理调适，及时排解有焦虑、怯场等不良情绪学生的心理压力。
总之，在第三轮复习中，夯实基础是根本，掌握规律是方向，提升能力是关键。我们需“以纲为纲”，明确考试要求，针对化学各类知识的特点，将所学知识进行浓缩、收敛、精炼、放大、升华、迁移，以不变应万变，以良好的心态正视高考，我相信，2011年的6月，一定是大获丰收的季节。
1.狠抓练习质量，加强训练的有效性策略
在化学第三轮复课备考过程中，学生要通过做一定量的题目，来提高解题速度和熟练程度，巩固基础知识。但练习要注重针对性和实效性，不搞题海战术。若整天沉浸于题海，学生只能“消化不良”，产生厌学情绪。因而，老师应该提前整理相关试题，总结规律，利用少而精的题目对学生进行适量训练，从而达到提升解决问题能力的目的。在向学生提供试题时，应有精品意识，多中求少，少中选优，有针对性练习，注意引导学生学会分析试题，学会“悟”，提高学生审题、分析问题的能力。让学生追求做题的质量，做到答一疑会一类，明一知百，练一题习一法，举一反三。只有加强了练习针对性，努力培养学生的学科基本素养，才能将学生从难题和题海中解放出来。
2.确立不断激发学生学习积极性的考试策略
综合训练题和模拟测试题要严格控制试题的难度，杜绝无区分度的学科练习。严格控制考试次数和学科作业量，提高练习的效益。精选试题，以覆盖整个中学化学教材的知识点、考点、练活学生的思维为主，杜绝滥用外地试卷现象，杜绝错题练习，杜绝超考纲的试题。在模拟测试中，每次学生练习都要规定完成时限，切忌随意性不定时的练习。通过做适量的题目，提高学生的做题速度，训练学生的解题能力和解题技巧，锻炼学生的应试能力，提高学生的应试技巧。讲评时应抓住重点，学生问什么，老师讲什么，只讲那些学生存在问题较多的知识点和方法，切忌一套题从头讲到尾。
3.切实抓好学生的学科素养的养成策略
有时学生失分并不是知识能力不够，而是习惯不好：审题不仔细、题目看错，答题有很大的缺漏，书写不规范、表达不清楚，等等，无谓的失分是十分可惜的。审题、答题应规范，应试技巧应细化、具体化，渗透在平时的每一次作业、考试之中，长期坚持不懈地抓和落实。为了杜绝化学用语书写不规范、语言描述太随意而造成的大量失分，要对学生在元素符号、化学式、结构式、方程式（条件、配平）、苯环、装置名称、基本操作的叙述准确等方面做强化训练。高考选择题题干中的正确选项，其语言是经过反复推敲精练出来的，可以作为模板直接记住并在复习中不断积累。指导学生用四步解题法：①审题，搞清是什么；②构思，搞清为什么；③解答，搞清怎么办；④验证，检验怎么样。做好五反思：①怎样做出来的？想解题采用的方法；②为什么这样做？想解题依据的原理；③为什么想到这种方法？想解题的思路；④有无其它方法？哪种方法更好？想多种途径，培养求异思维；⑤能否变通一下而变成另一习题？想一题多变，促使思维发散。当然，如果发生错解，更应进行反思：错解根源是什么？解答同类试题应注意哪些事项？要让学生了解以往考生在高考中的主要解题失误，分析自己解题中失分的主要原因，寻找克服的有效措施，这样就能极大地提高分数。
4.确立以课本为本、以考试大纲为纲的复习策略
在最后20天，要指导学生做好学习计划，这几天就不要再去找新题做了，而是要回归课本。首先，要重视课本的阅读。阅读课本时，要全面看课本内容，如：课本上物质的性质、转化关系、方程式、例题、有关习题、课本演示实验和有关的分组实验及有关实验现象等。在看书过程中要划出重点和难点，了解知识要求，即：哪些知识属于识记性内容，哪些属于理解性内容，哪些属于综合运用内容。同时还要注意知识间的相互关系，通过看课本，逐步在脑中建立起知识网络。阅读中指导学生探究、思考、质疑等，找出每个考点在教材中的落脚点，挖掘教材内在规律，使知识系统化、结构化。通过读书思考，使点、线、面结合形成知识网络。有了网络和基本概念的有效存储，在遇到问题时，才能迅速调集知识块，并将知识有效迁移、转换、重组，使问题得到解决。
其次，让学生适当做一些高考题，以2007年以后的题目为主，并指导学生梳理各部分典型题目的解题思路、解题步骤；对一些基本模式要有印象。考前冲刺阶段做题不能只满足于会做，而是要集中精力做考题的个人分析。往往在做题的时候，和书本的知识相联系，查找试题中的知识点在课本中的位置，然后由这个点延伸，这样就可以建立考题和书本的有机联系。引导学生分析考试大纲中典型题例，把握试题的基本特点及解题基本要求，确认题型示例和样卷的正导向作用。
在这段时间还要注意指导学生学习状态和生物钟的调整，让学生把自己的兴奋点调整到高考时間，和考试同步。同时注意对学生进行心理调适，及时排解有焦虑、怯场等不良情绪学生的心理压力。
总之，在第三轮复习中，夯实基础是根本，掌握规律是方向，提升能力是关键。我们需“以纲为纲”，明确考试要求，针对化学各类知识的特点，将所学知识进行浓缩、收敛、精炼、放大、升华、迁移，以不变应万变，以良好的心态正视高考，我相信，2011年的6月，一定是大获丰收的季节。