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摘要：翻转式课程作为一种新型教学模式，具有诸多的优势。通过课程外的线下学习与课程内部的讨论分析实现教学重点的突出，教学效率的提升。而这一教学方式开始应用于人力资源的开发，培训等课程内容，能够明显提升教学效果。所以，本文简要分析了翻转式课程教学在人力资源开发与培训课程中的运用。
关键词：翻转式课堂教学；人力资源开发与培训；应用实施
企业参与市场竞争强有力的后盾就是人才资源，所以，人力资源部门在企业中的地位非同一般。但是，目前市场上对人力资源人才培养的课程模式局限于被动式的传统教学。学生在企业实践中具有一定的理论基础与知识背景，但是真抓实干的具体操作是其一大短板。所以，适当地增加实战演练，丰富学生的能力架构是实现人才培养目标的关键环节。本文简要结合新型的翻转式课程教学操作特性，分析这一教学模式在人力资源开发与培训中所具有的积极意义。
一、 翻转式课堂教学特点
（一） 师生角色的颠倒互换
在传统的课程教学模式下，主要以教师为课程主体，学生在被动式的学习模式下接受老师的教学内容。但是在翻转式课堂教学模式下，实现了教学主体，师生角色的改变。这一教学模式的开展主要依托于多媒体资源，老师提前向学生告知所学的课程内容以及教辅资料，学生通过线下的消化吸收，进行对课程内容的自主掌握，面对疑难困惑再与老师在课堂上进行沟通，讨论。在这一教学模式下，学生的学习自主性被最大限度的放大，老师主要以引导者，协调者的角色对学生的学习过程进行辅导，帮助。能够实现对传统教学方式缺乏主动性弊端的弥补，通过对教学模式的创新性呈现，实现学生学习自主性，积极性的提升，在积极自主的精神状态下实现个人学习效果的改善。
（二） 教学方式的灵活多样性
传统课教学的开展实施需要依托于固定的场地，教学安排，课程体系，需要教学人员与老师在有条不紊中进行课程的实施，这一线性学习过程中虽有组织有安排，但不可否认的是，也具有明显的机械化，呆板化的情况。但是，翻转课堂教学模式具有很强的灵活性，能够满足不同学习成员的个人需求。在这一教学模式下，师生之间的学习沟通可以恰当地运用互联网进行连接，所以，师生双方的课程学习方式，学习进度，时间，地点等外在因素都存在很强的灵活性，学生完全可以实现对课程学习的自主掌控，满足不同学生的学习需求。
（三） 课程实践主体间的互动性强
翻转式课堂教学模式是信息化时代的产物，信息传播的及时性与互动分享是其主要特征，师生之间可以通过互联网进行课程内容的线上讨论，由于避免了真实课堂的局限性，线上的学习讨论会更加的天马行空，自由自在，所以，课程教学主体间的分享互动是这一教学模式的突出特征。但是，在传统的课程教学模式下，严肃的学习氛围与课程学习的仪式感使得师生之间的互动性缺乏，难以实现对疑惑问题的深入解读，不利于师生间学习热情的调动与激发。
二、 翻转课堂教学法在人力资源开发与培训中的运用
（一） 调动学生积极参与翻转课堂教学
翻转课堂开展的核心在于学生的积极配合，这一课程模式讲究调动学生的学习热情，学习主动性，倘若学生缺乏学习的热情与信心就会导致课程的开展陷入困境。除此之外，老师需要加强对翻转式课程教学的宣传力度，让学生了解这一课程学习的优势特征，产生课程的学习兴趣。其次，老师需要鼓励学生，引导学生逐渐培养自主学生的习惯，并且对表现优秀的学生进行奖励，适时地进行经验的总结分享。最后，老师需要引导学生提升个人信息检索，分析的能力，从中提取关键信息。
（二） 教学人员需要精心设计互动话题
互动话题的设计是开展翻转式课堂教学的核心要素，甚至对课程效果产生决定性的影响。所以，老师对这一话题的设计需要进行科学全面的考虑。首先，老师需要对教学内容进行熟练，仔细的掌握；其次，设计出巧妙灵活的课程表现形式；最后，互动话题的设计需要反映出课程教学的深度与广度。所以，互动话题的设计大致能够反映出老师的专业实力，教学水平，需要进行仔细的考虑。
（三） 实现教学资源的信息化网络化
教學资源的信息化，网络化也是开展翻转式课堂教学的关键环节。所以，对于部分高校来说，开展翻转式课堂需要尽量加大对教学设施的资金投入，购买一些必要的硬件设备与教学软件，为翻转式课堂教学模式的开展奠定良好的客观环境。
三、 结束语
综上所述，翻转式课堂教学作为一种新型教学模式，可以在人力资源开发与研究中进行实验性运用。在这一教学过程中，老师需要调动学生的学习主动性和学习热情，精心设计互动话题以及进行必要的教学投入，通过全方位，多角度的策略实施，实现教学质量的保证。
参考文献：
[1]罗珊.人力资源管理课程案例教学的困境与突破[J].人力资源管理，2012，（5）：172-173.
[2]张清.人力资源管理课程的互动式教学模式探讨[J].湖北函授大学学报，2013，（9）：99-100.
关键词：翻转式课堂教学；人力资源开发与培训；应用实施
企业参与市场竞争强有力的后盾就是人才资源，所以，人力资源部门在企业中的地位非同一般。但是，目前市场上对人力资源人才培养的课程模式局限于被动式的传统教学。学生在企业实践中具有一定的理论基础与知识背景，但是真抓实干的具体操作是其一大短板。所以，适当地增加实战演练，丰富学生的能力架构是实现人才培养目标的关键环节。本文简要结合新型的翻转式课程教学操作特性，分析这一教学模式在人力资源开发与培训中所具有的积极意义。
一、 翻转式课堂教学特点
（一） 师生角色的颠倒互换
在传统的课程教学模式下，主要以教师为课程主体，学生在被动式的学习模式下接受老师的教学内容。但是在翻转式课堂教学模式下，实现了教学主体，师生角色的改变。这一教学模式的开展主要依托于多媒体资源，老师提前向学生告知所学的课程内容以及教辅资料，学生通过线下的消化吸收，进行对课程内容的自主掌握，面对疑难困惑再与老师在课堂上进行沟通，讨论。在这一教学模式下，学生的学习自主性被最大限度的放大，老师主要以引导者，协调者的角色对学生的学习过程进行辅导，帮助。能够实现对传统教学方式缺乏主动性弊端的弥补，通过对教学模式的创新性呈现，实现学生学习自主性，积极性的提升，在积极自主的精神状态下实现个人学习效果的改善。
（二） 教学方式的灵活多样性
传统课教学的开展实施需要依托于固定的场地，教学安排，课程体系，需要教学人员与老师在有条不紊中进行课程的实施，这一线性学习过程中虽有组织有安排，但不可否认的是，也具有明显的机械化，呆板化的情况。但是，翻转课堂教学模式具有很强的灵活性，能够满足不同学习成员的个人需求。在这一教学模式下，师生之间的学习沟通可以恰当地运用互联网进行连接，所以，师生双方的课程学习方式，学习进度，时间，地点等外在因素都存在很强的灵活性，学生完全可以实现对课程学习的自主掌控，满足不同学生的学习需求。
（三） 课程实践主体间的互动性强
翻转式课堂教学模式是信息化时代的产物，信息传播的及时性与互动分享是其主要特征，师生之间可以通过互联网进行课程内容的线上讨论，由于避免了真实课堂的局限性，线上的学习讨论会更加的天马行空，自由自在，所以，课程教学主体间的分享互动是这一教学模式的突出特征。但是，在传统的课程教学模式下，严肃的学习氛围与课程学习的仪式感使得师生之间的互动性缺乏，难以实现对疑惑问题的深入解读，不利于师生间学习热情的调动与激发。
二、 翻转课堂教学法在人力资源开发与培训中的运用
（一） 调动学生积极参与翻转课堂教学
翻转课堂开展的核心在于学生的积极配合，这一课程模式讲究调动学生的学习热情，学习主动性，倘若学生缺乏学习的热情与信心就会导致课程的开展陷入困境。除此之外，老师需要加强对翻转式课程教学的宣传力度，让学生了解这一课程学习的优势特征，产生课程的学习兴趣。其次，老师需要鼓励学生，引导学生逐渐培养自主学生的习惯，并且对表现优秀的学生进行奖励，适时地进行经验的总结分享。最后，老师需要引导学生提升个人信息检索，分析的能力，从中提取关键信息。
（二） 教学人员需要精心设计互动话题
互动话题的设计是开展翻转式课堂教学的核心要素，甚至对课程效果产生决定性的影响。所以，老师对这一话题的设计需要进行科学全面的考虑。首先，老师需要对教学内容进行熟练，仔细的掌握；其次，设计出巧妙灵活的课程表现形式；最后，互动话题的设计需要反映出课程教学的深度与广度。所以，互动话题的设计大致能够反映出老师的专业实力，教学水平，需要进行仔细的考虑。
（三） 实现教学资源的信息化网络化
教學资源的信息化，网络化也是开展翻转式课堂教学的关键环节。所以，对于部分高校来说，开展翻转式课堂需要尽量加大对教学设施的资金投入，购买一些必要的硬件设备与教学软件，为翻转式课堂教学模式的开展奠定良好的客观环境。
三、 结束语
综上所述，翻转式课堂教学作为一种新型教学模式，可以在人力资源开发与研究中进行实验性运用。在这一教学过程中，老师需要调动学生的学习主动性和学习热情，精心设计互动话题以及进行必要的教学投入，通过全方位，多角度的策略实施，实现教学质量的保证。
参考文献：
[1]罗珊.人力资源管理课程案例教学的困境与突破[J].人力资源管理，2012，（5）：172-173.
[2]张清.人力资源管理课程的互动式教学模式探讨[J].湖北函授大学学报，2013，（9）：99-100.