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摘 要作为基础教育，初中数学课程在教育领域越来越受欢迎，社会也在不断发展。特别是优质教育的概念已被广泛应用，初中生核心素养教学已加入现代基础教育，然而，新的教育理念自然会产生新的问题。本文分析了初中数学课程存在的主要问题，研究了核心素养概念下数学教学的有效对策。
关键词初中数学;核心素养;初中学生
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0111-01
数学的核心素养是重要且复杂的，而初中学生正处于较基础的学习阶段，往往并不具备对数学核心素养的认知能力，因此，在初中数学教学中，关于学生核心素养的教学首先应制订科学的计划，即根据不同学校和学生的特征制订具有实际价值的教学计划。综上所述，数学核心素养理念下的初中数学教学应是以学生为中心，以解决以往存在的教学问题为目标。
一、初中数学教学存在的主要问题的分析
（一）单一化教学的问题。在初中数学教学中，关于数学核心素养的教学一直存在一个重要的问题，即单一性化教学模式的影响。第一是以数学教材为中心的单一性化教学。作为初中数学知识的主要载体，教材对教学内容有着重要的影响，但因为多数初中学校或数学教师过于依赖教材，很容易导致教学内容变为以教材内的公式和概念为主导的教学。在这种前提下，则很容易令学生在教学过程中失去探究意识，学生往往无法认识到学习数学的实际意义。其次，也因为公式化和概念化的教学引导，令数学教学与实际脱离，学生的学习停在表面，一方面，很难灵活运用，另一方面，也把学习限制在了学校内。在这种情况下，学生在数学教学中的核心素养无法得到有效的进步和成长。
（二）学生自身存在的问题。初中学生在数学教学中的问题主要是学习态度的问题，包括：自主学习意识以及课堂参与度、专注力三个方面。针对这一点大致可把初中学生分为三类：积极类、被动类和消极类。积极类的学生首先在心理上较容易接受数学教学，课堂中的参与意识和互动性也较强，因此，关于核心素养的培养也较容易。被动类的学生在数学教学中是最多的，此类学生多数情况是在被动的接收教师所传输的数学知识，学习意识较不稳定，较难独立地进行有效的学习。消极类的学生不同程度上都拥有排斥数学的意识，对数学的实际价值无认知能力，甚至会存在厌学情绪，这种消极心态直接阻碍了核心素养理念下的数学教学。
二、核心素养理念下初中数学教学的方式方法
（一）引导学生的思维能力。初中数学教学具有一定的抽象性和逻辑性，对部分学生而言存在难以理解和运用的情况。在这种情况下想要有效地培养初中学生的数学核心素养，则离不开科学而人性化的教学计划，以此使得较抽象和复杂的数学知识变得实际化、趣味化和直观化，便于学生更加深刻的学习和记忆。
在涉及几何等数学教学时，可把信息技术作为辅助性的教学硬件，指导学生利用模型等教学工具，对各种几何图形进行拆解和组合，令学生从实践中学习和巩固自身的数学知识。其次，利用现代的信息技术还把数学教学与学生的日常生活结合在一起，把点、线、面等图形融合到现实中常见的事物，通过此类方法可让学生真正了解到数学的实际价值。
（二）注重学生的数学思维。数学的核心素养，除实际的应用能力外，还要把数学思想融入教学中。第一，引入对应思想，增强初中学生的数学思维。对应思想是指反映两个集合元素彼此的联系，属于较基础的方法，通过这种方法可引导学生数学思维的初步成型。在课堂教学中，教师同时可以运用分析、比较、总结和归纳等综合方法逐渐渗透数学思想，令学生不单是知识量在不断增加，同时从根本上提升数学分析能力和探究意识。第二，运用数形结合的教学方式培养学生的抽象思维。初中数学以及可以初步映射现实中各事物的数量与空间的关系。这一方面，是数学教学中的重要部分，“数”和“形”之间的关系是不可分割的，亦是相辅相成的，两者共存于数学领域中。数形结合可以通过操控图像、图形的方式，将复杂的数学理论转变为可观的内容，更加便于学生的学习和实际的应用。
（三）以生活化的教学内容提高学生的应用能力。初中数学教学内容的生活化，首先要求教学以实际为中心，注重数学的教学内容贴合学生的生活，以此拉近学生与数学之间的距离。同时培养学生发现日常生活中存在的与数学相关的事物，并运用自己所学去探究、思考最终解决现实中的问题，使初中学生认识到数学的实际价值，针对这方面，在课堂教学中教师应采用较多样化的教學方式。在备课的过程中，通过趣味感较强的多种教学方法来展示数学知识应用于不同的领域中的效果。例如，通过把数学教学连贯化和真实化后形成故事形式的教学内容，在此过程中学生仿佛置身于真实的事件中，将数学知识不断地解决问题，在这一过程中学生在数学方面的逻辑能力将得到明显的提高。当学生探究自己所发现的问题时，自身的自主学习意识也将得到启发。
三、结语
数学的核心素养是复杂的，相关的教学也很困难，要培养初中生的核心素养，需要从学生的学习态度和兴趣入手，为学生未来的成长和学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]刘杨.浅谈初中数学核心素养的培养[J].科技资讯，2017（4）：167.
关键词初中数学;核心素养;初中学生
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0111-01
数学的核心素养是重要且复杂的，而初中学生正处于较基础的学习阶段，往往并不具备对数学核心素养的认知能力，因此，在初中数学教学中，关于学生核心素养的教学首先应制订科学的计划，即根据不同学校和学生的特征制订具有实际价值的教学计划。综上所述，数学核心素养理念下的初中数学教学应是以学生为中心，以解决以往存在的教学问题为目标。
一、初中数学教学存在的主要问题的分析
（一）单一化教学的问题。在初中数学教学中，关于数学核心素养的教学一直存在一个重要的问题，即单一性化教学模式的影响。第一是以数学教材为中心的单一性化教学。作为初中数学知识的主要载体，教材对教学内容有着重要的影响，但因为多数初中学校或数学教师过于依赖教材，很容易导致教学内容变为以教材内的公式和概念为主导的教学。在这种前提下，则很容易令学生在教学过程中失去探究意识，学生往往无法认识到学习数学的实际意义。其次，也因为公式化和概念化的教学引导，令数学教学与实际脱离，学生的学习停在表面，一方面，很难灵活运用，另一方面，也把学习限制在了学校内。在这种情况下，学生在数学教学中的核心素养无法得到有效的进步和成长。
（二）学生自身存在的问题。初中学生在数学教学中的问题主要是学习态度的问题，包括：自主学习意识以及课堂参与度、专注力三个方面。针对这一点大致可把初中学生分为三类：积极类、被动类和消极类。积极类的学生首先在心理上较容易接受数学教学，课堂中的参与意识和互动性也较强，因此，关于核心素养的培养也较容易。被动类的学生在数学教学中是最多的，此类学生多数情况是在被动的接收教师所传输的数学知识，学习意识较不稳定，较难独立地进行有效的学习。消极类的学生不同程度上都拥有排斥数学的意识，对数学的实际价值无认知能力，甚至会存在厌学情绪，这种消极心态直接阻碍了核心素养理念下的数学教学。
二、核心素养理念下初中数学教学的方式方法
（一）引导学生的思维能力。初中数学教学具有一定的抽象性和逻辑性，对部分学生而言存在难以理解和运用的情况。在这种情况下想要有效地培养初中学生的数学核心素养，则离不开科学而人性化的教学计划，以此使得较抽象和复杂的数学知识变得实际化、趣味化和直观化，便于学生更加深刻的学习和记忆。
在涉及几何等数学教学时，可把信息技术作为辅助性的教学硬件，指导学生利用模型等教学工具，对各种几何图形进行拆解和组合，令学生从实践中学习和巩固自身的数学知识。其次，利用现代的信息技术还把数学教学与学生的日常生活结合在一起，把点、线、面等图形融合到现实中常见的事物，通过此类方法可让学生真正了解到数学的实际价值。
（二）注重学生的数学思维。数学的核心素养，除实际的应用能力外，还要把数学思想融入教学中。第一，引入对应思想，增强初中学生的数学思维。对应思想是指反映两个集合元素彼此的联系，属于较基础的方法，通过这种方法可引导学生数学思维的初步成型。在课堂教学中，教师同时可以运用分析、比较、总结和归纳等综合方法逐渐渗透数学思想，令学生不单是知识量在不断增加，同时从根本上提升数学分析能力和探究意识。第二，运用数形结合的教学方式培养学生的抽象思维。初中数学以及可以初步映射现实中各事物的数量与空间的关系。这一方面，是数学教学中的重要部分，“数”和“形”之间的关系是不可分割的，亦是相辅相成的，两者共存于数学领域中。数形结合可以通过操控图像、图形的方式，将复杂的数学理论转变为可观的内容，更加便于学生的学习和实际的应用。
（三）以生活化的教学内容提高学生的应用能力。初中数学教学内容的生活化，首先要求教学以实际为中心，注重数学的教学内容贴合学生的生活，以此拉近学生与数学之间的距离。同时培养学生发现日常生活中存在的与数学相关的事物，并运用自己所学去探究、思考最终解决现实中的问题，使初中学生认识到数学的实际价值，针对这方面，在课堂教学中教师应采用较多样化的教學方式。在备课的过程中，通过趣味感较强的多种教学方法来展示数学知识应用于不同的领域中的效果。例如，通过把数学教学连贯化和真实化后形成故事形式的教学内容，在此过程中学生仿佛置身于真实的事件中，将数学知识不断地解决问题，在这一过程中学生在数学方面的逻辑能力将得到明显的提高。当学生探究自己所发现的问题时，自身的自主学习意识也将得到启发。
三、结语
数学的核心素养是复杂的，相关的教学也很困难，要培养初中生的核心素养，需要从学生的学习态度和兴趣入手，为学生未来的成长和学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]刘杨.浅谈初中数学核心素养的培养[J].科技资讯，2017（4）：167.