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哈尔滨依兰县教育局通报称，因未收到教师节礼物而辱骂学生的冯群超，已被撤消班主任职务，停止教学工作；此外，冯与校长均被行政记大过。相对冯的行为的严重性及其师德的败坏程度，这个处分太轻了；应该将其开除出教师队伍。
所谓“停止教学工作”，是否意味着以后还可以恢复其教师工作。我国目前实行教师资格证制度，即使是师范学校的毕业生，也要通过考试取得教师资格证书以后，才具有被聘任为教师的资格。依兰县这个处分是否表明，冯的错误的严重性并未影响到其教师资格；在他们认为适当的时候，仍然可以恢复其教师工作，仍然可以走上讲台去教书育人？
之所以要通过专门教育即师范教育来培养师资，并实行教师资格证制度，除了教师工作在专业上有其特殊性以外，还因为教师的职责除了知识教育，还承担着道德教育的责任，即所谓“教书育人”。换句话说，教师工作的“产品”是“人”，而不是无生命的物品。教师应该具备比一般人更高一些的道德水准，而冯的言行，已经跌到一般人也应恪守的道德水准以下。即使将她开除出教师队伍，其对学生造成的恶劣影响，也不是轻易能消除的；让她继续当教师，意味着教师的执业要求大大降低，降低到了很不堪的地步。
很多相关报道和评论中，都提到了冯的辱骂用语，如“穷嗖的”、“抠嗖的”、“废物”、“不要脸”等，但都没有注意到她的另一句话：“一定要对你们好啊？”爱学生，对学生负责，是教师最基本的职业理念、职业素质，冯的这句话，表明她内心对这一师德要求是有抵触的，不愿意接受的，在辱骂学生中说出这句话，是她真实内心的自然流露。这也表明，辱骂学生事件，不是偶然的、孤立的。内心里抵触教师的师德要求，必然会在平时表现出来，必然会被学生感知到，学生在教师节对冯没有赠送礼物的热情，与她抵触师德要求，其实是很顺理成章的事情。种瓜得瓜，本没什么可抱怨的。
事情就是那么矛盾：真正爱学生的教师，会觉得为学生做得还不够；学生的感谢，会让他或她感到不安。而这样的教师，学生会越发地爱戴。这是最纯洁最珍贵的人间感情。而冯把礼物看成是“面子”，殊不知，没有“里子”，何来“面子”；有了真正的感情交流，有没有礼物根本不重要。冯的“礼物观”，其实从一个特殊的角度折射了她的价值观、教育观。她可能具备一定的专业能力，但不具备当教师的最核心、最主要的素质。
取消冯的教师资格，但可以保留其“事业编制”，这样，对其收入不会有太大影响；可以在学校担任事务性工作，但不适合走上讲台。如果她觉得继续呆在原单位会很难堪，可以换一所学校上班——在诸多考虑中，最重要、首要的是，要对学生、对教育负责。让冯继续当教师，是对学生的不负责。
所谓“停止教学工作”，是否意味着以后还可以恢复其教师工作。我国目前实行教师资格证制度，即使是师范学校的毕业生，也要通过考试取得教师资格证书以后，才具有被聘任为教师的资格。依兰县这个处分是否表明，冯的错误的严重性并未影响到其教师资格；在他们认为适当的时候，仍然可以恢复其教师工作，仍然可以走上讲台去教书育人？
之所以要通过专门教育即师范教育来培养师资，并实行教师资格证制度，除了教师工作在专业上有其特殊性以外，还因为教师的职责除了知识教育，还承担着道德教育的责任，即所谓“教书育人”。换句话说，教师工作的“产品”是“人”，而不是无生命的物品。教师应该具备比一般人更高一些的道德水准，而冯的言行，已经跌到一般人也应恪守的道德水准以下。即使将她开除出教师队伍，其对学生造成的恶劣影响，也不是轻易能消除的；让她继续当教师，意味着教师的执业要求大大降低，降低到了很不堪的地步。
很多相关报道和评论中，都提到了冯的辱骂用语，如“穷嗖的”、“抠嗖的”、“废物”、“不要脸”等，但都没有注意到她的另一句话：“一定要对你们好啊？”爱学生，对学生负责，是教师最基本的职业理念、职业素质，冯的这句话，表明她内心对这一师德要求是有抵触的，不愿意接受的，在辱骂学生中说出这句话，是她真实内心的自然流露。这也表明，辱骂学生事件，不是偶然的、孤立的。内心里抵触教师的师德要求，必然会在平时表现出来，必然会被学生感知到，学生在教师节对冯没有赠送礼物的热情，与她抵触师德要求，其实是很顺理成章的事情。种瓜得瓜，本没什么可抱怨的。
事情就是那么矛盾：真正爱学生的教师，会觉得为学生做得还不够；学生的感谢，会让他或她感到不安。而这样的教师，学生会越发地爱戴。这是最纯洁最珍贵的人间感情。而冯把礼物看成是“面子”，殊不知，没有“里子”，何来“面子”；有了真正的感情交流，有没有礼物根本不重要。冯的“礼物观”，其实从一个特殊的角度折射了她的价值观、教育观。她可能具备一定的专业能力，但不具备当教师的最核心、最主要的素质。
取消冯的教师资格，但可以保留其“事业编制”，这样，对其收入不会有太大影响；可以在学校担任事务性工作，但不适合走上讲台。如果她觉得继续呆在原单位会很难堪，可以换一所学校上班——在诸多考虑中，最重要、首要的是，要对学生、对教育负责。让冯继续当教师，是对学生的不负责。