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【内容摘要】初中历史课程对于提高学生的人文素养具有很大的作用。通过学习，让学生学会用历史的眼光对看待事情，去评论人和事，培养学生正确的世界观、人生观、价值观。可是由于历史课程知识的个性特点，学生在历史课堂上的表现却不尽人意，教学现状堪忧，本文将具体分析初中历史课堂教学现状、出现的问题进行概括，总结，并对这些出现的问题进行分析，提出解决问题的策略，最终达到提高历史课堂效率，增强学生学习历史课程的兴趣，提高学生的综合素质，得到全面的发展的目的。
【关键词】初中历史课堂教学现状对策
初中历史课程以普及历史常识为主，让学生掌握基本的、重要的历史知识与技能，以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵，让学生客观的认识历史，注重人类历史不同领域发展的关联性，注重历史与现实的关系，综合应用所学知识对历史进行全面的认识与分析，初中历史课程主要与历史知识，历史文化相连。
由于学科的属性，导致初中历史知识相对落后，具有过去性特点。并且初中历史知识涉及面广，具有跨学科性，融合各科知识，知识点之间相互渗透，相互交叉，又具有综合性的特点。而初中生是一个朝气蓬勃的年龄，对于历史知识与文化没有太大的兴趣可言，初中历史知识在吸引学生的兴趣，吸引学生的热点方面很是缺乏，学生对这些久远的，落后的知识上没有积极性，课堂教学效率可想而知，想要高效的初中历史课堂的状况也是较难的。
一、初中历史课堂教学现状分析
1.初中历史课堂教学效率低效
鉴于初中历史课程内容的过去性特点，初中历史课堂呈现一潭死水现象。初中学生活泼好动，青春活力，对于新鲜的，快乐的，与时俱进的事物非常感兴趣，追求时尚，追求现代，更是将自己的生活学习与时尚相连。而初中历史课程研究的恰是过去的知识，过时的技术，学生对于时尚现代的知识趋之若鹜，对于历史知识产生不了兴趣，学习上就更没有激情可言了，历史课堂的低效是必然的结果。
2.初中历史教学课堂模式单一
不管是历史知识还是历史技能，还是历史文化等，都是以文字的形式表现在学生面前，教师上课时也大都是以文字传授为主，过去的知识，枯燥的文字，传统的讲授式课堂让学生在历史课堂上昏昏欲睡，学生提不起学习历史知识的兴趣。历史教学模式单一，让学生一直在同样的教学模式中学习，学习的又是枯燥的历史事件，历史人物，历史文化方面你的知识，因此单一的教学模式让初中历史教学课堂呈现出死气沉沉的现象。
3.学生学习主体地位欠缺
学习的主体是学生，学习中我们一切要以学生为中心，尊重学生的主体地位，引导学生积极主动的学习，成为学习的主体，成为学生的主人。初中历史课堂中一般都是教师讲，学生听，教师处于中心位置，一切以教师讲授，教师的活动为中心，为重点，学习的事情成了教师应该做得事情，导致学生的主体地位不能凸显，学生的主动学习激情不能彰显，学生也就丧失了学习主体的地位，缺乏主动学习精神，没有将学习看成是自己的事情。
二、初中历史课堂针对教学现状进行对策分析
1.提高历史课堂的教学效率，让学生学习更高效
教学效率高效，学习效率高效，一直是教育的追求，课堂高效是需要教师与学生共同努力的结果，教师的引导，督促，激励的功能更是在高效课堂中体现的淋漓尽致。对于学生而言，学习的枯燥、乏味与娱乐、游戏愉悦性相比，是相当明显的。学生喜好的就是能让自己开心的、愉快的事情，对于需要自己努力、付出行动的事情一般不是很热衷。学习本身是一项辛苦的工作，也是一项需要付出很大努力的工作，再加上历史知识的枯燥，无味，课堂教学效率就会低下，学生的学习效率也是如此。教师要发现个中缘由，找出原因所在，寻找解决问题的办法。想要让初中历史课堂高效、让学生学习起来有兴趣可言，就要将历史那些较为枯燥乏味的知识变得生动有趣，将历史知识用不同的形式、不同展示方式展示出来，用学生喜欢的方式呈现知识与文化，吸引学生的眼球，引起学生的兴趣，让学生对历史知识产生兴趣，产生好奇感，提高教学效率。
2.采用多种教学模式进行教学
单一的教学模式会让学生厌烦。所以我们可根据教学内容和课标要求，更换不同的教学模式会让学生耳目一新，从不同的教学模式中同样能获得新知，但是不同的是学生的学习激情不一样了，学习兴趣不一样了，教学效率也自然不同。教师要不断提高自己的教学能力，学会恰当选择合适的教学模式。比如：什么样的知识内容采用讲授式；什么样的学习内容采取学生自主式学习方式；何种的教学模式又是适合本次历史课堂内容的传授的，这些都需要教师用心斟酌，用新鲜感、创意让学生产生对历史课堂的兴趣与爱好。
3.课堂中体现学生的主体地位，一切以学生为中心
学生是学习的主体，学生知道，教师也明了，但是为了能在课堂中大量的充塞历史知识，能在一堂历史课中尽可能的讲授更多的知识，一般教学都是以教师为主体地位，没有真正将学生的主体地位凸显。教师在钻研教材的基础上，认真研究学情，充分做好备课的准备工作，一切教学活动的设置，一切教学内容的确定都要将学生放在首位，教學流程的每一个关键环节，要体现出学生的主体性，让学生参与学习，让学生主动学习，让学生能体会到自己是学习的小主人的快乐感，自信感，这样的以学生为主体的学习才是高效的学习，这样的课堂才能称得上是高效的课堂。
【参考文献】
[1] 缪文兵.“减负增效”背景下如何提高科学课堂教学有效性的尝试和思考 [J].读与写（教育教学刊）.2009（4）.
[2] 谢继勇.谈历史课堂教学中提问方法的使用 [J].中国校外教育（理论）.2007（3）.
[3] 吴碧珠.谈学生主体参与历史课堂教学的特点 [J].读与写（教育教学刊）.2007（3）.
（作者单位：福建省石狮市第三中学）
【关键词】初中历史课堂教学现状对策
初中历史课程以普及历史常识为主，让学生掌握基本的、重要的历史知识与技能，以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵，让学生客观的认识历史，注重人类历史不同领域发展的关联性，注重历史与现实的关系，综合应用所学知识对历史进行全面的认识与分析，初中历史课程主要与历史知识，历史文化相连。
由于学科的属性，导致初中历史知识相对落后，具有过去性特点。并且初中历史知识涉及面广，具有跨学科性，融合各科知识，知识点之间相互渗透，相互交叉，又具有综合性的特点。而初中生是一个朝气蓬勃的年龄，对于历史知识与文化没有太大的兴趣可言，初中历史知识在吸引学生的兴趣，吸引学生的热点方面很是缺乏，学生对这些久远的，落后的知识上没有积极性，课堂教学效率可想而知，想要高效的初中历史课堂的状况也是较难的。
一、初中历史课堂教学现状分析
1.初中历史课堂教学效率低效
鉴于初中历史课程内容的过去性特点，初中历史课堂呈现一潭死水现象。初中学生活泼好动，青春活力，对于新鲜的，快乐的，与时俱进的事物非常感兴趣，追求时尚，追求现代，更是将自己的生活学习与时尚相连。而初中历史课程研究的恰是过去的知识，过时的技术，学生对于时尚现代的知识趋之若鹜，对于历史知识产生不了兴趣，学习上就更没有激情可言了，历史课堂的低效是必然的结果。
2.初中历史教学课堂模式单一
不管是历史知识还是历史技能，还是历史文化等，都是以文字的形式表现在学生面前，教师上课时也大都是以文字传授为主，过去的知识，枯燥的文字，传统的讲授式课堂让学生在历史课堂上昏昏欲睡，学生提不起学习历史知识的兴趣。历史教学模式单一，让学生一直在同样的教学模式中学习，学习的又是枯燥的历史事件，历史人物，历史文化方面你的知识，因此单一的教学模式让初中历史教学课堂呈现出死气沉沉的现象。
3.学生学习主体地位欠缺
学习的主体是学生，学习中我们一切要以学生为中心，尊重学生的主体地位，引导学生积极主动的学习，成为学习的主体，成为学生的主人。初中历史课堂中一般都是教师讲，学生听，教师处于中心位置，一切以教师讲授，教师的活动为中心，为重点，学习的事情成了教师应该做得事情，导致学生的主体地位不能凸显，学生的主动学习激情不能彰显，学生也就丧失了学习主体的地位，缺乏主动学习精神，没有将学习看成是自己的事情。
二、初中历史课堂针对教学现状进行对策分析
1.提高历史课堂的教学效率，让学生学习更高效
教学效率高效，学习效率高效，一直是教育的追求，课堂高效是需要教师与学生共同努力的结果，教师的引导，督促，激励的功能更是在高效课堂中体现的淋漓尽致。对于学生而言，学习的枯燥、乏味与娱乐、游戏愉悦性相比，是相当明显的。学生喜好的就是能让自己开心的、愉快的事情，对于需要自己努力、付出行动的事情一般不是很热衷。学习本身是一项辛苦的工作，也是一项需要付出很大努力的工作，再加上历史知识的枯燥，无味，课堂教学效率就会低下，学生的学习效率也是如此。教师要发现个中缘由，找出原因所在，寻找解决问题的办法。想要让初中历史课堂高效、让学生学习起来有兴趣可言，就要将历史那些较为枯燥乏味的知识变得生动有趣，将历史知识用不同的形式、不同展示方式展示出来，用学生喜欢的方式呈现知识与文化，吸引学生的眼球，引起学生的兴趣，让学生对历史知识产生兴趣，产生好奇感，提高教学效率。
2.采用多种教学模式进行教学
单一的教学模式会让学生厌烦。所以我们可根据教学内容和课标要求，更换不同的教学模式会让学生耳目一新，从不同的教学模式中同样能获得新知，但是不同的是学生的学习激情不一样了，学习兴趣不一样了，教学效率也自然不同。教师要不断提高自己的教学能力，学会恰当选择合适的教学模式。比如：什么样的知识内容采用讲授式；什么样的学习内容采取学生自主式学习方式；何种的教学模式又是适合本次历史课堂内容的传授的，这些都需要教师用心斟酌，用新鲜感、创意让学生产生对历史课堂的兴趣与爱好。
3.课堂中体现学生的主体地位，一切以学生为中心
学生是学习的主体，学生知道，教师也明了，但是为了能在课堂中大量的充塞历史知识，能在一堂历史课中尽可能的讲授更多的知识，一般教学都是以教师为主体地位，没有真正将学生的主体地位凸显。教师在钻研教材的基础上，认真研究学情，充分做好备课的准备工作，一切教学活动的设置，一切教学内容的确定都要将学生放在首位，教學流程的每一个关键环节，要体现出学生的主体性，让学生参与学习，让学生主动学习，让学生能体会到自己是学习的小主人的快乐感，自信感，这样的以学生为主体的学习才是高效的学习，这样的课堂才能称得上是高效的课堂。
【参考文献】
[1] 缪文兵.“减负增效”背景下如何提高科学课堂教学有效性的尝试和思考 [J].读与写（教育教学刊）.2009（4）.
[2] 谢继勇.谈历史课堂教学中提问方法的使用 [J].中国校外教育（理论）.2007（3）.
[3] 吴碧珠.谈学生主体参与历史课堂教学的特点 [J].读与写（教育教学刊）.2007（3）.
（作者单位：福建省石狮市第三中学）