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小学作文教学来历是一个“老大难”问题，的确要求学生用所学的方块字表情达意，组成有声有色的文章来并不是一件容易的事。我在作文教学中有“山重水复的困惑，也有柳暗花明的惊喜”。下面谈谈我在 作文教学中的一些体会。
一、开展丰富多彩的课外活动
我们是农村小学利用农村小学的地理优势开展了“树叶粘贴画”小组“植物种子拼图”小组以及“石头画”小组。我在秋天结束时，带领学生去采集树叶。在采集树叶之前我在多媒体教室首先给学生讲采集树叶的方法，采什么树叶怎样保护树叶，怎样使树叶的颜色不变色等等。学生学了这些知识以后可谓成竹在胸，随即跟随老师到野外采集，他们采集不同颜色，不同形状的树叶；也采集大小不同而形状相同树叶，以备粘贴时灵活应用。
当学生采集回来后，他们的兴趣很高。我就让他们观看课件上的树叶粘贴画，有戏水的金鱼，有森林之王的老虎，有花丛中翩翩起舞的蝴蝶，有机灵乖巧的猫头鹰这一幅幅栩栩如生的图画，成为激发学生写作兴趣的催化剂。
他们急不可待地想把自己采集的树叶制成美丽的图画我又告诉他们要让树叶的水分蒸发一个星期，并要每天翻两次，这样才能制作。学生按我的要求，小心翼翼地翻着树叶，如获至宝。又过了一个星期，我让学生准备卡纸、胶水、剪刀、薄且透明的塑料皮，这样学生一一准备好，我和学生一起开始制作。在这个有限的课堂空间，展开了无限的想象。奇迹出现了，这是闫金芝的金鱼戏水，那是李鹏楠的大象王国，这是崔玉婷的蝴蝶纷飞，那是杜翼轩的青蛙弹跳，好真实啊！我也惊呆了，我让学生用透明塑料皮做了简单的包装，并奖励他们一人一个红苹果。他们的作品挂在班级文化墙、楼道里、宿舍里、教室里，既美化了校园，又展示了学生的特长。
随后，我们开始写作了，此时的学生还处于兴趣盎然的阶段，根本不认为是写作文，他们要说，要讲，要表现，情绪高昂激情四射。我说：“大家愿不愿意把你们这次成功的喜悦告诉你的爸妈，告诉你的朋友，告诉你的同学？”同学们异口同声地说：“愿意。”随即，他们自拟题目，开始作文。有的题目是《我成功了》，有的题目是《我最棒》，有的题目是《我是一个心灵手巧的人》有的题目是……这样开放性的习作，使学生用我手写我心，童真童趣跃然于纸上，文章浑然一体，语言流畅，结构完整，角度新颖，语言风趣……总之，大大出乎我的意料，这是三年级学生写的作文吗？我不信，但却展现在我眼前，我欣喜若狂，感叹道：这真是磨刀不误砍柴工啊！
二、调动学生多种感官来学习写作
我利用多媒体课件的画面和声响来调动环境和事物对学生感官的刺激，我想让学生写雨中的景物，首先我让学生闭上眼睛，聆听雨声，雨打在树叶上和房屋上的声音，然后伴有孩子的哭声，汽车的鸣笛声，自行车的铃声以及雨后青蛙的叫声和雨后小河的流水声等。这样一组声音的组合，我让学生展开想象，想象在这样的环境中，可能出现的故事画面。学生一下子进入了情景之中，在展开想象翅膀的同时，不忘记事情的连续性和真实性，不忘记人物的语言对话和神态描写，这样一个个妙趣横生的故事，一个个活灵活现的人物展示在我的眼前。一串串好词佳句，如同露珠在点缀着花朵，使得文章更有趣更有情。
三、作文评价多元化 作文评价社会化
诱发写作动机的心理因素就是“出于能获得荣誉和利益的喜悦”基于此我把评价当作培养学生作文的原动力。
作文评价是激励学生写作的一个重要筹码，我对作文评价从不单纯以教师评价为主，而是多元化评价。何为多元性评价？
如图：
并配有插图，根据不同的文章配有不同的插图，和文章的内容基本符合。这样，不但图文并茂，而且对学生的审美有很大的益处。学生展示出去令人心旷神怡。老师评语较专业，但激励性语言从不吝啬。小组评议培养了同学们之间互相赏析的能力。家长评议引导家长对学生的学习关注，对学生的心理了解。从而，作文已成为学生和家长沟通的桥梁。自己评议，培养了学生的分析能力和言语表达能力。这样，使得学生不但自信，而且更理智，知道自己的不足，也知道自己的优势。这样，他们在写作的道路上，目标更远，思维更清。
作文评价社会化，我利用班中的优秀作文编辑成《班级优秀作文》，并配有封面设计，设计者是学生。班长写刊首寄语，组长编目录，主编是我这个语文老师，并负责给作文分类：人物之星，旅游之乐，成长之路，话语之屋等。这样，学生就能把不同种类的文章分类整理并装订成册。每周星期天传到一位同学家长的手中，并让他们把建议附上。学生和家长，老师和家长，学校和家庭通过这个作文集在传递着信息，传递着爱。我班李金芝的稚嫩的语言在撞击着她母亲已冰冷的心。无意之中，挽回了一个即将破碎的家庭。我认为，这个作文集成为社会和谐的一个重要元素，我挺有成就感。
我的学生习作刊登于省级报刊有十余人，刊登于市级报刊有八人。我也曾获得优秀教师奖，这样的荣誉和成绩还不是高峰，而只是一个起点。我以后还要主办播音与主持、小记者、作文之星等形式多样的课外小组。作文教学一定会使我成为一个酷爱作文教学的教师，成为一个作文教学的研究者，更能使学生疯狂地爱写作文并受益终身。
一、开展丰富多彩的课外活动
我们是农村小学利用农村小学的地理优势开展了“树叶粘贴画”小组“植物种子拼图”小组以及“石头画”小组。我在秋天结束时，带领学生去采集树叶。在采集树叶之前我在多媒体教室首先给学生讲采集树叶的方法，采什么树叶怎样保护树叶，怎样使树叶的颜色不变色等等。学生学了这些知识以后可谓成竹在胸，随即跟随老师到野外采集，他们采集不同颜色，不同形状的树叶；也采集大小不同而形状相同树叶，以备粘贴时灵活应用。
当学生采集回来后，他们的兴趣很高。我就让他们观看课件上的树叶粘贴画，有戏水的金鱼，有森林之王的老虎，有花丛中翩翩起舞的蝴蝶，有机灵乖巧的猫头鹰这一幅幅栩栩如生的图画，成为激发学生写作兴趣的催化剂。
他们急不可待地想把自己采集的树叶制成美丽的图画我又告诉他们要让树叶的水分蒸发一个星期，并要每天翻两次，这样才能制作。学生按我的要求，小心翼翼地翻着树叶，如获至宝。又过了一个星期，我让学生准备卡纸、胶水、剪刀、薄且透明的塑料皮，这样学生一一准备好，我和学生一起开始制作。在这个有限的课堂空间，展开了无限的想象。奇迹出现了，这是闫金芝的金鱼戏水，那是李鹏楠的大象王国，这是崔玉婷的蝴蝶纷飞，那是杜翼轩的青蛙弹跳，好真实啊！我也惊呆了，我让学生用透明塑料皮做了简单的包装，并奖励他们一人一个红苹果。他们的作品挂在班级文化墙、楼道里、宿舍里、教室里，既美化了校园，又展示了学生的特长。
随后，我们开始写作了，此时的学生还处于兴趣盎然的阶段，根本不认为是写作文，他们要说，要讲，要表现，情绪高昂激情四射。我说：“大家愿不愿意把你们这次成功的喜悦告诉你的爸妈，告诉你的朋友，告诉你的同学？”同学们异口同声地说：“愿意。”随即，他们自拟题目，开始作文。有的题目是《我成功了》，有的题目是《我最棒》，有的题目是《我是一个心灵手巧的人》有的题目是……这样开放性的习作，使学生用我手写我心，童真童趣跃然于纸上，文章浑然一体，语言流畅，结构完整，角度新颖，语言风趣……总之，大大出乎我的意料，这是三年级学生写的作文吗？我不信，但却展现在我眼前，我欣喜若狂，感叹道：这真是磨刀不误砍柴工啊！
二、调动学生多种感官来学习写作
我利用多媒体课件的画面和声响来调动环境和事物对学生感官的刺激，我想让学生写雨中的景物，首先我让学生闭上眼睛，聆听雨声，雨打在树叶上和房屋上的声音，然后伴有孩子的哭声，汽车的鸣笛声，自行车的铃声以及雨后青蛙的叫声和雨后小河的流水声等。这样一组声音的组合，我让学生展开想象，想象在这样的环境中，可能出现的故事画面。学生一下子进入了情景之中，在展开想象翅膀的同时，不忘记事情的连续性和真实性，不忘记人物的语言对话和神态描写，这样一个个妙趣横生的故事，一个个活灵活现的人物展示在我的眼前。一串串好词佳句，如同露珠在点缀着花朵，使得文章更有趣更有情。
三、作文评价多元化 作文评价社会化
诱发写作动机的心理因素就是“出于能获得荣誉和利益的喜悦”基于此我把评价当作培养学生作文的原动力。
作文评价是激励学生写作的一个重要筹码，我对作文评价从不单纯以教师评价为主，而是多元化评价。何为多元性评价？
如图：
并配有插图，根据不同的文章配有不同的插图，和文章的内容基本符合。这样，不但图文并茂，而且对学生的审美有很大的益处。学生展示出去令人心旷神怡。老师评语较专业，但激励性语言从不吝啬。小组评议培养了同学们之间互相赏析的能力。家长评议引导家长对学生的学习关注，对学生的心理了解。从而，作文已成为学生和家长沟通的桥梁。自己评议，培养了学生的分析能力和言语表达能力。这样，使得学生不但自信，而且更理智，知道自己的不足，也知道自己的优势。这样，他们在写作的道路上，目标更远，思维更清。
作文评价社会化，我利用班中的优秀作文编辑成《班级优秀作文》，并配有封面设计，设计者是学生。班长写刊首寄语，组长编目录，主编是我这个语文老师，并负责给作文分类：人物之星，旅游之乐，成长之路，话语之屋等。这样，学生就能把不同种类的文章分类整理并装订成册。每周星期天传到一位同学家长的手中，并让他们把建议附上。学生和家长，老师和家长，学校和家庭通过这个作文集在传递着信息，传递着爱。我班李金芝的稚嫩的语言在撞击着她母亲已冰冷的心。无意之中，挽回了一个即将破碎的家庭。我认为，这个作文集成为社会和谐的一个重要元素，我挺有成就感。
我的学生习作刊登于省级报刊有十余人，刊登于市级报刊有八人。我也曾获得优秀教师奖，这样的荣誉和成绩还不是高峰，而只是一个起点。我以后还要主办播音与主持、小记者、作文之星等形式多样的课外小组。作文教学一定会使我成为一个酷爱作文教学的教师，成为一个作文教学的研究者，更能使学生疯狂地爱写作文并受益终身。