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一篇题为《管理与教育的错位》的文章中写道：学校教育需要管理，这是学校教育正常有序、有效运行的基本保障。而现在，无论是课堂教学、学校活动还是教学研究都充满了管理的味道，教育却无影无踪了。
《管理与教育的错位》一文中表述，目前学校教育中存在教育目标与教育路径，要求与需求，“面子”与“里子”等错位现象。作者以“我们要管理需要的教育，还是教育需求的管理”作为问题，引发读者深入思考。同时，一篇题为《让学校静下来、静下来》的文章也引发教师热议，此文中痛陈了学校的浮躁之风：学校一些反常的教育让教育的目的庸俗化，简约的教育内容被繁杂的形式主义所替代，中小学的“检查”“验收”“评比”多到数不胜数，学校疲于应付，难有安静之时……
上述现象，之所以引发一线教师的共鸣，一定是执笔者触到了学校管理的痛处，写出了他们心中所想。笔者作为一名教育科研人员，在深入学校调查研究的过程中，也曾不止一次听到校长们吐露心声：为了应付数不清的检查，学校领导层与教师均苦不堪言。
对于学校而言，检查评比不仅挤占了开展正常教育教学活动的时间，还因要抽出人手整理资料、组织一系列活动，占用了教师的大量时间，重中之重的课堂教学反而沦为简单应付的事情；对于教师而言，学校管理的生硬与刻板，检查、培训、会议的繁多，在加重教师工作负担的同时，无形中束缚了教师的自由发展。
哲学家里博尔说过：“倘若要问某人‘什么是教育？’也就等同于问他‘什么是人？’”。因为教育的问题，说到底都是人的问题。教育是一项关乎未来的事业。对于学校而言，其核心任务是“育人”。在学校运转过程中，管理的终极目标是为学校教育教学和师生共同成长服务的。好的管理，能在一定程度上为学校的教育教学工作的开展起到积极作用，与学校教育的目的归为一致。而实现这些，需要科学的管理方式。唯有这样，学校才能在务虚的形式主义中剥离出来，聚焦学校教育中存在的问题，进行有针对性地改革与实践，静下心来关注教师与学生的成长。
有服务意识地科学管理，会使管理更具有实效性。笔者认为，有服务意识的管理，应该体现在减少对学校自主办学的外在干预上。为了激发学校发展内趋力，上级教育行政部门需要在科学调研的基础上制定出好的教育政策，让学校在政策的保障下，认真思考当前的办学困境与未来的发展方向，实行有计划、有落实、有保障、有反馈的教学改革与实践。适时的评价与反馈是建立在长效保障机制的基础上的，在实施管理的过程中，需要统整检查类别，尽量精简文本类检查，从一定程度上减少学校的迎检压力，让学校能腾出更多的时间保障课堂教学活动的顺利开展。
科学管理，需建立在保障师生共同成长的基础之上。首先，要提前谋划，分工到人。在开学初的预备周，学校要提前制定本校的相关计划，并细化到月度，将本学期的相关任务分工到人。然后，在预备周时间里，学校管理者向各教师派发任务清单，学校管理者只需按任务要求，及时提醒检查即可。教师们最怕的不是既定的工作任务，而是突击式的任务。在可预知的情况下，教师才能有足够的精力去研究课堂教学，通过反思与实践，提升课堂教学的实效。如此，应付检查也会变成接受常规反馈，减少学校的无序运转与反科学管理。
教育不是一日之功，静下心来，是一种状态，务到实处，是一种境界。办有品味的教育，需首先了解教育的真谛，科学管理，落到实处，好的教育需要一群有思想、有理想、有远见、有实干的教育者人共同努力方能实现。
（作者单位：武汉经济技术开发区教育局）
（责任编辑 周小益）
《管理与教育的错位》一文中表述，目前学校教育中存在教育目标与教育路径，要求与需求，“面子”与“里子”等错位现象。作者以“我们要管理需要的教育，还是教育需求的管理”作为问题，引发读者深入思考。同时，一篇题为《让学校静下来、静下来》的文章也引发教师热议，此文中痛陈了学校的浮躁之风：学校一些反常的教育让教育的目的庸俗化，简约的教育内容被繁杂的形式主义所替代，中小学的“检查”“验收”“评比”多到数不胜数，学校疲于应付，难有安静之时……
上述现象，之所以引发一线教师的共鸣，一定是执笔者触到了学校管理的痛处，写出了他们心中所想。笔者作为一名教育科研人员，在深入学校调查研究的过程中，也曾不止一次听到校长们吐露心声：为了应付数不清的检查，学校领导层与教师均苦不堪言。
对于学校而言，检查评比不仅挤占了开展正常教育教学活动的时间，还因要抽出人手整理资料、组织一系列活动，占用了教师的大量时间，重中之重的课堂教学反而沦为简单应付的事情；对于教师而言，学校管理的生硬与刻板，检查、培训、会议的繁多，在加重教师工作负担的同时，无形中束缚了教师的自由发展。
哲学家里博尔说过：“倘若要问某人‘什么是教育？’也就等同于问他‘什么是人？’”。因为教育的问题，说到底都是人的问题。教育是一项关乎未来的事业。对于学校而言，其核心任务是“育人”。在学校运转过程中，管理的终极目标是为学校教育教学和师生共同成长服务的。好的管理，能在一定程度上为学校的教育教学工作的开展起到积极作用，与学校教育的目的归为一致。而实现这些，需要科学的管理方式。唯有这样，学校才能在务虚的形式主义中剥离出来，聚焦学校教育中存在的问题，进行有针对性地改革与实践，静下心来关注教师与学生的成长。
有服务意识地科学管理，会使管理更具有实效性。笔者认为，有服务意识的管理，应该体现在减少对学校自主办学的外在干预上。为了激发学校发展内趋力，上级教育行政部门需要在科学调研的基础上制定出好的教育政策，让学校在政策的保障下，认真思考当前的办学困境与未来的发展方向，实行有计划、有落实、有保障、有反馈的教学改革与实践。适时的评价与反馈是建立在长效保障机制的基础上的，在实施管理的过程中，需要统整检查类别，尽量精简文本类检查，从一定程度上减少学校的迎检压力，让学校能腾出更多的时间保障课堂教学活动的顺利开展。
科学管理，需建立在保障师生共同成长的基础之上。首先，要提前谋划，分工到人。在开学初的预备周，学校要提前制定本校的相关计划，并细化到月度，将本学期的相关任务分工到人。然后，在预备周时间里，学校管理者向各教师派发任务清单，学校管理者只需按任务要求，及时提醒检查即可。教师们最怕的不是既定的工作任务，而是突击式的任务。在可预知的情况下，教师才能有足够的精力去研究课堂教学，通过反思与实践，提升课堂教学的实效。如此，应付检查也会变成接受常规反馈，减少学校的无序运转与反科学管理。
教育不是一日之功，静下心来，是一种状态，务到实处，是一种境界。办有品味的教育，需首先了解教育的真谛，科学管理，落到实处，好的教育需要一群有思想、有理想、有远见、有实干的教育者人共同努力方能实现。
（作者单位：武汉经济技术开发区教育局）
（责任编辑 周小益）