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摘要：小学是学生成长过程中最重要的阶段，是学生养成良好的行为习惯和思想观念的重要时期，是价值观和人生观建立的雏形期。因此，小学阶段的教育必须不断以小学生的实际发展需求为主展开。尤其是对于小学中段的学生来说，初步摆脱了懵懂期，正是核心素养亟待建立、提升的阶段，教师的德育引导工作对于学生来说具有较大的积极作用。
关键词：小学班主任;德育;实效性;强化
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
教师在日常教育过程中除了必要的知识教育外，德育教育也是极为重要的环节，尤其是作为班主任来说，不仅要对学生进行知识科普，还要管理学生的日常生活和学习，因此，在日常的管理过程中进行德育教育的渗透也是极为重要的部分。现阶段，我国小学教育环节中，班主任是作为大家长一般的身份而存在的，因此，在面对学生时，教师需要充分把握与学生相处以及开展德育教育的分寸和角度，以便于更好地帮助学生完成德育素养的提升。
一、小学生德育教育现状分析
受到我国当前教育制度的影响，小学阶段的学生已经面临较大的升学、考试压力，导致学生在学习过程中对于文化课教育与德育教育产生了较大的偏差，甚至部分教师在教育过程中也存在“以成绩论学生”的状况。[1]导致现阶段小学生的德育教育存在较大的偏差，德育教育成果与教育需求不成正比。
二、小学德育教育开展的重要性分析
小学阶段是一个人成长过程中最重要的阶段，是本性奠定的重要过程。尤其是小学中期，小学生大都处在九到十一岁的阶段，正是小学生摆脱蒙昧期，开始用自己的眼光看世界的重要阶段，在这一时期小学生的价值观的建立将会影响其一生的发展。德育教育的开展能够帮助小学生从思想上更好地树立是非观念，进而完成自身思想道德意识的树立。作为学生，纪律意识是最重要的、而后是责任意识、价值观、世界观等意识的逐步确立，班主任在日常的班级管理过程中，通过对纪律、责任等内容的渲染，能够有助于小学生主动地参与到自我管理、自我约束、自我成长的过程中，是为小学生的更好成长所作出的重要铺垫。
三、班主任强化德育工作的措施分析
（一）明确德育教育工作的目标
小学生由于心智不成熟，导致其在学习过程中处在被动状态。因此，班主任在开展德育教育的过程中一定要明确德育工作开展的阶段目标，有计划有策略的展开，要主动地创造德育教育的环境。例如，根据现在小学教育的模式来说，班级组成以后，班主任会长期服务和管理同一个班级，那么对于班主任来说就需要制订长期的德育工作的开展计划，并根据小学生成长的不同阶段，对德育教育计划展开适当地调整，以便其更好地适应学生的发展。[2]小学阶段是对学生进行良好的行为习惯引导、正确的价值观树立的重要阶段，教师在展开德育教育的过程中应该将其作为教育重点方向，并设置相应的情境，帮助学生更好地完成行为习惯、思想道德的树立。对于教师来说，德育教育工作的设置应该与社会环境相结合，教师可以通过结合相关情境，设置明确的教育主题，让学生在具体的实践过程中完成相应的思想意识的提升。
（二）言传身教
作为德育教育的直接开展人，教师在德育教育的过程中必须不断地从自身角度出发，展开德育教育。德育教育的开展并不是单纯的语言表达，小学生尚处在一个自觉性不强、自主性不强的阶段，他们对于是非对错，对于行为表达缺乏完整的体系，因此，这一阶段的学生总是会有意无意地对他人的行为进行模仿。對于学生来说，班主任作为最常接触的人，是学生模仿行为的主要对象，因此，教师必须时刻注意自己的言行，保持积极的、正面的状态，带给学生好的指引。同时，教师在日常的德育工作开展过程中应该通过信息技术等手段，向学生展示多内容、多形式的德育教育内容，例如，为学生们播放好人好事短视频、古往今来的英雄人物的优良事迹等，以供学生们参考。同时，教师在日常教学过程中，应该积极主动地关心学生的行为、心理，以引导的方式帮助学生成长。
（三）明确学生在教育中的主体地位
班主任在强化德育工作的过程中，必须明确学生的主体地位，同时坚持以学生为本展开教育活动。例如，由于人本身具有一定的差异，导致学生在学习过程中也会存在一定的差异化的表现，班主任在这一时期必须要保证学生的平等地位，坚持有教无类。德育教育过程是帮助人更好的思考、更好的生活的重要基础，因此，班主任的教育过程必须是建立在尊重的基础上。让学生以更为平等的姿态与教师展开积极的沟通、探讨，最终完成共同进步的目的。班主任的德育教育需要在时间、空间教育课题的共同作用下展开，教师的引导虽然必要，但是也需要给予学生充分思考的时间和空间，如此才能让德育内容真正反馈到学生本体。
四、结束语
伴随着社会信息技术的不断建设与发展，社会信息的传播速度不断加快，网络对于小学生产生了巨大的影响，为了改变以更好地展开小学德育教育，必须从教育形式、教育思维上展开一定的调整。以班主任为教育榜样通过良性信息技术、多形式的教育手段、明确的教育目标等教育手段，完成小学德育教育工作。
参考文献
[1]庄小回. 小学班主任德育工作实效性的强化策略[J]. 师道：教研， 2020（2）：33-33.
[2]韦凯濒， 黄姗姗. 探究提高初中班主任德育工作实效性的有效策略[J]. 文渊（小学版）， 2019， 000（002）：426.
关键词：小学班主任;德育;实效性;强化
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
教师在日常教育过程中除了必要的知识教育外，德育教育也是极为重要的环节，尤其是作为班主任来说，不仅要对学生进行知识科普，还要管理学生的日常生活和学习，因此，在日常的管理过程中进行德育教育的渗透也是极为重要的部分。现阶段，我国小学教育环节中，班主任是作为大家长一般的身份而存在的，因此，在面对学生时，教师需要充分把握与学生相处以及开展德育教育的分寸和角度，以便于更好地帮助学生完成德育素养的提升。
一、小学生德育教育现状分析
受到我国当前教育制度的影响，小学阶段的学生已经面临较大的升学、考试压力，导致学生在学习过程中对于文化课教育与德育教育产生了较大的偏差，甚至部分教师在教育过程中也存在“以成绩论学生”的状况。[1]导致现阶段小学生的德育教育存在较大的偏差，德育教育成果与教育需求不成正比。
二、小学德育教育开展的重要性分析
小学阶段是一个人成长过程中最重要的阶段，是本性奠定的重要过程。尤其是小学中期，小学生大都处在九到十一岁的阶段，正是小学生摆脱蒙昧期，开始用自己的眼光看世界的重要阶段，在这一时期小学生的价值观的建立将会影响其一生的发展。德育教育的开展能够帮助小学生从思想上更好地树立是非观念，进而完成自身思想道德意识的树立。作为学生，纪律意识是最重要的、而后是责任意识、价值观、世界观等意识的逐步确立，班主任在日常的班级管理过程中，通过对纪律、责任等内容的渲染，能够有助于小学生主动地参与到自我管理、自我约束、自我成长的过程中，是为小学生的更好成长所作出的重要铺垫。
三、班主任强化德育工作的措施分析
（一）明确德育教育工作的目标
小学生由于心智不成熟，导致其在学习过程中处在被动状态。因此，班主任在开展德育教育的过程中一定要明确德育工作开展的阶段目标，有计划有策略的展开，要主动地创造德育教育的环境。例如，根据现在小学教育的模式来说，班级组成以后，班主任会长期服务和管理同一个班级，那么对于班主任来说就需要制订长期的德育工作的开展计划，并根据小学生成长的不同阶段，对德育教育计划展开适当地调整，以便其更好地适应学生的发展。[2]小学阶段是对学生进行良好的行为习惯引导、正确的价值观树立的重要阶段，教师在展开德育教育的过程中应该将其作为教育重点方向，并设置相应的情境，帮助学生更好地完成行为习惯、思想道德的树立。对于教师来说，德育教育工作的设置应该与社会环境相结合，教师可以通过结合相关情境，设置明确的教育主题，让学生在具体的实践过程中完成相应的思想意识的提升。
（二）言传身教
作为德育教育的直接开展人，教师在德育教育的过程中必须不断地从自身角度出发，展开德育教育。德育教育的开展并不是单纯的语言表达，小学生尚处在一个自觉性不强、自主性不强的阶段，他们对于是非对错，对于行为表达缺乏完整的体系，因此，这一阶段的学生总是会有意无意地对他人的行为进行模仿。對于学生来说，班主任作为最常接触的人，是学生模仿行为的主要对象，因此，教师必须时刻注意自己的言行，保持积极的、正面的状态，带给学生好的指引。同时，教师在日常的德育工作开展过程中应该通过信息技术等手段，向学生展示多内容、多形式的德育教育内容，例如，为学生们播放好人好事短视频、古往今来的英雄人物的优良事迹等，以供学生们参考。同时，教师在日常教学过程中，应该积极主动地关心学生的行为、心理，以引导的方式帮助学生成长。
（三）明确学生在教育中的主体地位
班主任在强化德育工作的过程中，必须明确学生的主体地位，同时坚持以学生为本展开教育活动。例如，由于人本身具有一定的差异，导致学生在学习过程中也会存在一定的差异化的表现，班主任在这一时期必须要保证学生的平等地位，坚持有教无类。德育教育过程是帮助人更好的思考、更好的生活的重要基础，因此，班主任的教育过程必须是建立在尊重的基础上。让学生以更为平等的姿态与教师展开积极的沟通、探讨，最终完成共同进步的目的。班主任的德育教育需要在时间、空间教育课题的共同作用下展开，教师的引导虽然必要，但是也需要给予学生充分思考的时间和空间，如此才能让德育内容真正反馈到学生本体。
四、结束语
伴随着社会信息技术的不断建设与发展，社会信息的传播速度不断加快，网络对于小学生产生了巨大的影响，为了改变以更好地展开小学德育教育，必须从教育形式、教育思维上展开一定的调整。以班主任为教育榜样通过良性信息技术、多形式的教育手段、明确的教育目标等教育手段，完成小学德育教育工作。
参考文献
[1]庄小回. 小学班主任德育工作实效性的强化策略[J]. 师道：教研， 2020（2）：33-33.
[2]韦凯濒， 黄姗姗. 探究提高初中班主任德育工作实效性的有效策略[J]. 文渊（小学版）， 2019， 000（002）：426.