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摘要：机械制图是职业院校机械类专业的学生必须牢固掌握的一门专业基础课，是学习后续专业课及生产实习的必修课。因此教师应该从能激发学生的兴趣，培养和提高学生的空间想象力和识图、绘图能力出发，在教学改革中不断探索教学的内容、方法、手段等，使教学质量得到提升。
关键词：机械制图 教改 探索
机械制图是一门学习识读和绘制机械图样的原理和方法的一门主干技术基础课。通过本课程学习，可为学习后续的机械基础和专业课程以及发展自身的职业能力打下必要的基础。因此学好这门课对于机械类专业的学生是至关重要的。根据机械制图课程教学的特点，学习该科目要求学生学习积极主动且具备一定的空间思维和想象能力。但从教学对象上来说，职业学校面对的学生普遍存在基础较差，个体素质参差不齐，学习被动、消极，厌学等现象。那么如何才能让学生对学习机械制图这门课程感兴趣，提高学习制图的自觉性、积极性，变被动学习为主动学习，就成了教师在教学中所面临的主要问题。针对这一问题和该课程的特点以及学生的实际情况，教师应该从激发学生的兴趣，培养和提高学生的空间想象力和识图、绘图能力出发，在教学改革中不断探索教学的内容、方法、手段等，使教学质量得以提升。
本课程主要涉及机械制图基本知识与技能、正投影作图基础、机械图样的表示法等内容。培养学生绘制与阅读零件图、装配图的基本技能，使学生具备空间想象能力和逻辑思维能力。机械制图的教学效果将直接影响学生的专业学习和职业能力。传统的教学方法采用以教师为中心、以教材为基础的教学模式。这种教学方式难以调动学生学习的积极性、主动性,严重扼杀了学生的创造性思维，破坏了教学内容的思维价值。因此，教师应力求创新，力求教学方式多样化，打破近年来在课堂教学以讲授为主的授课形式。
一、采取直观教学的方式
机械制图课程教学最重要的任务是实现由立体到平面、再由平面到立体的空间转换，即“立体感”的培养。教师可以在机械制图教学中运用模型、实物、挂图等直观形象的教具，把学生不容易理解的复杂视图，变得形象、具体、直观，让学生看得见、看得懂。还可以让学生自己动手，根据图样用橡皮泥自己做模型，这样既可降低学生学习难度，提高了学生学习的兴趣，又提高了学生的动手能力。这样不再只是听理论，而是理论与实践结合，“动脑更动手”的模式让同学们学习起来更加方便易懂记忆深刻，真正达到“学以致用，学与做相结合”的学习要求。例如：在基本体的投影作图中，让学生先看一些如长方体、棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、圆球等简单、典型的基本形体的模型，对照这些形体，熟悉这些空间形体相对应的视图，实现从空间到平面、由平面到空间的相互转换，为识图和绘图打下很好基础。通过直观教学，学生更容易理解投影规律，认识实物与图形之间的关系，有效地培养空间思维能力和表达能力，提高学生识图、绘图能力，从而达到良好的教学效果。
二、运用多媒体课件教学
多媒体课件教学是一种新型的现代化教学方式，它是利用计算机、投影仪等多媒体设备，将文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息,以其丰富多彩的教学内容有机结合在一起，运用到教学中，比传统方式内容更丰富，可使抽象的视图变得更直观、形象、生动。例如：讲到“螺纹的加工，为什么要有螺纹退刀槽”这部分内容时，教师给学生放映了机床加工的影像片，效果很好，学生不但掌握了螺纹的要素，而且还了解了加工的方法和工艺要求。同时，通过多媒体课件可以实现不同角度的浏览、不同视图的切换、不同方向的剖切、立体模型与线条图形的转换，从而方便学生掌握从三维实体图到二维投影图的转换。多媒体课件能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，是很好的教学的辅助工具。课件的运用要适度、适量。机械制图课主要是培养学生的绘图能力，不能都使用多媒体课件，有的章节内容是不能用多媒体课件来替代的。只有教师在黑板上按步骤地绘制图形，学生的印象才能更深刻，才能一目了然，才能真正地掌握绘图方法与技能。
三、引入项目教学法
项目教学法意在课堂教学中把理论知识与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。比如，根据机械零件实物，用实际测量出的尺寸，绘制出零件图和装配图的过程，利用分组进行的方式，由教师布置任务，小组讨论确定表达方案，进行测量绘制图形。教师要为学生留出时间进行思考、讨论交流，必要时给予启发诱导，让学生积极主动参与教学的全过程。教师负责指导和解疑，学生最终各自独立完成项目任务。然后进行成果展示、自评、互评和教师评议，最后教师对项目完成情况进行总结。这样可以加深学生对课程的理解和强化学生绘图的技能，让学生在学习与实践中不断提高。比如，教师可以用这种方法让同学们绘制实习教室的工作台钳，对工作台钳进行拆卸、测量，最后完成绘制。在这个项目的教学中不但能锻炼学生的绘图能力，同时也使学生动手能力得到一定的提升。这样，学生通过几个项目的学习，逐渐完成从照着做、学着做，直至独立做、创新做的过程，团队合作精神得到发扬，个人潜在才干得到彰显，读图、制图能力得到发展。他们在完成任务的同时形成了良好的职业素质，养成了良好的职业习惯，培养了学生可持续发展的能力。
四、过程化考核方式
根据教学的要求和本课程自身的特点，可采用灵活多样的考试形式。对于本课程可采用平时成绩与期末考试成绩相结合的过程性考核方式。其中平时成绩的评定可由课堂回答问题、课后作业、小测验、面试成绩四部分构成。具体评定内容就是课堂回答问题占10%,即在每次课前复习与讲课过程中进行提问，根据学生回答问题情况给出相应的成绩；课后作业占10%，即根据学生每次完成课后作业的情况给出相应的成绩；小测验占20%，即在学完每一部分内容之后,进行不定期测验,考完之后立即给出测验的成绩,并将它公布，通过测验可以督促学生学习；面试成绩占20%，即期末时实行教师和学生一对一抽题面试,老师根据学生的回答情况,给出面试成绩；期末考试成绩占40%，对于期末考试,以教学要求制定考核内容,根据准确、可靠、难度适中的原则,建立试题库,采用随机抽题的形式考试。通过过程化考核方式可以提高学生学习的积极性和主动性。
机械制图课程改革要求教师在教学改革过程中，结合学生实际情况和课程教学特点，不断创新教学方法和考核方式，使学生成为课堂的主体，提高学生的学习兴趣和教学质量。学校改革教学方法，创新教学方法，把理论和实践教学有机结合起来，才能提高学生的综合能力，取得机械制图课程教学的良好效果。
（作者单位：秦皇岛技师学院）
关键词：机械制图 教改 探索
机械制图是一门学习识读和绘制机械图样的原理和方法的一门主干技术基础课。通过本课程学习，可为学习后续的机械基础和专业课程以及发展自身的职业能力打下必要的基础。因此学好这门课对于机械类专业的学生是至关重要的。根据机械制图课程教学的特点，学习该科目要求学生学习积极主动且具备一定的空间思维和想象能力。但从教学对象上来说，职业学校面对的学生普遍存在基础较差，个体素质参差不齐，学习被动、消极，厌学等现象。那么如何才能让学生对学习机械制图这门课程感兴趣，提高学习制图的自觉性、积极性，变被动学习为主动学习，就成了教师在教学中所面临的主要问题。针对这一问题和该课程的特点以及学生的实际情况，教师应该从激发学生的兴趣，培养和提高学生的空间想象力和识图、绘图能力出发，在教学改革中不断探索教学的内容、方法、手段等，使教学质量得以提升。
本课程主要涉及机械制图基本知识与技能、正投影作图基础、机械图样的表示法等内容。培养学生绘制与阅读零件图、装配图的基本技能，使学生具备空间想象能力和逻辑思维能力。机械制图的教学效果将直接影响学生的专业学习和职业能力。传统的教学方法采用以教师为中心、以教材为基础的教学模式。这种教学方式难以调动学生学习的积极性、主动性,严重扼杀了学生的创造性思维，破坏了教学内容的思维价值。因此，教师应力求创新，力求教学方式多样化，打破近年来在课堂教学以讲授为主的授课形式。
一、采取直观教学的方式
机械制图课程教学最重要的任务是实现由立体到平面、再由平面到立体的空间转换，即“立体感”的培养。教师可以在机械制图教学中运用模型、实物、挂图等直观形象的教具，把学生不容易理解的复杂视图，变得形象、具体、直观，让学生看得见、看得懂。还可以让学生自己动手，根据图样用橡皮泥自己做模型，这样既可降低学生学习难度，提高了学生学习的兴趣，又提高了学生的动手能力。这样不再只是听理论，而是理论与实践结合，“动脑更动手”的模式让同学们学习起来更加方便易懂记忆深刻，真正达到“学以致用，学与做相结合”的学习要求。例如：在基本体的投影作图中，让学生先看一些如长方体、棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、圆球等简单、典型的基本形体的模型，对照这些形体，熟悉这些空间形体相对应的视图，实现从空间到平面、由平面到空间的相互转换，为识图和绘图打下很好基础。通过直观教学，学生更容易理解投影规律，认识实物与图形之间的关系，有效地培养空间思维能力和表达能力，提高学生识图、绘图能力，从而达到良好的教学效果。
二、运用多媒体课件教学
多媒体课件教学是一种新型的现代化教学方式，它是利用计算机、投影仪等多媒体设备，将文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息,以其丰富多彩的教学内容有机结合在一起，运用到教学中，比传统方式内容更丰富，可使抽象的视图变得更直观、形象、生动。例如：讲到“螺纹的加工，为什么要有螺纹退刀槽”这部分内容时，教师给学生放映了机床加工的影像片，效果很好，学生不但掌握了螺纹的要素，而且还了解了加工的方法和工艺要求。同时，通过多媒体课件可以实现不同角度的浏览、不同视图的切换、不同方向的剖切、立体模型与线条图形的转换，从而方便学生掌握从三维实体图到二维投影图的转换。多媒体课件能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，是很好的教学的辅助工具。课件的运用要适度、适量。机械制图课主要是培养学生的绘图能力，不能都使用多媒体课件，有的章节内容是不能用多媒体课件来替代的。只有教师在黑板上按步骤地绘制图形，学生的印象才能更深刻，才能一目了然，才能真正地掌握绘图方法与技能。
三、引入项目教学法
项目教学法意在课堂教学中把理论知识与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。比如，根据机械零件实物，用实际测量出的尺寸，绘制出零件图和装配图的过程，利用分组进行的方式，由教师布置任务，小组讨论确定表达方案，进行测量绘制图形。教师要为学生留出时间进行思考、讨论交流，必要时给予启发诱导，让学生积极主动参与教学的全过程。教师负责指导和解疑，学生最终各自独立完成项目任务。然后进行成果展示、自评、互评和教师评议，最后教师对项目完成情况进行总结。这样可以加深学生对课程的理解和强化学生绘图的技能，让学生在学习与实践中不断提高。比如，教师可以用这种方法让同学们绘制实习教室的工作台钳，对工作台钳进行拆卸、测量，最后完成绘制。在这个项目的教学中不但能锻炼学生的绘图能力，同时也使学生动手能力得到一定的提升。这样，学生通过几个项目的学习，逐渐完成从照着做、学着做，直至独立做、创新做的过程，团队合作精神得到发扬，个人潜在才干得到彰显，读图、制图能力得到发展。他们在完成任务的同时形成了良好的职业素质，养成了良好的职业习惯，培养了学生可持续发展的能力。
四、过程化考核方式
根据教学的要求和本课程自身的特点，可采用灵活多样的考试形式。对于本课程可采用平时成绩与期末考试成绩相结合的过程性考核方式。其中平时成绩的评定可由课堂回答问题、课后作业、小测验、面试成绩四部分构成。具体评定内容就是课堂回答问题占10%,即在每次课前复习与讲课过程中进行提问，根据学生回答问题情况给出相应的成绩；课后作业占10%，即根据学生每次完成课后作业的情况给出相应的成绩；小测验占20%，即在学完每一部分内容之后,进行不定期测验,考完之后立即给出测验的成绩,并将它公布，通过测验可以督促学生学习；面试成绩占20%，即期末时实行教师和学生一对一抽题面试,老师根据学生的回答情况,给出面试成绩；期末考试成绩占40%，对于期末考试,以教学要求制定考核内容,根据准确、可靠、难度适中的原则,建立试题库,采用随机抽题的形式考试。通过过程化考核方式可以提高学生学习的积极性和主动性。
机械制图课程改革要求教师在教学改革过程中，结合学生实际情况和课程教学特点，不断创新教学方法和考核方式，使学生成为课堂的主体，提高学生的学习兴趣和教学质量。学校改革教学方法，创新教学方法，把理论和实践教学有机结合起来，才能提高学生的综合能力，取得机械制图课程教学的良好效果。
（作者单位：秦皇岛技师学院）