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【摘要】本文针对英语教学存在耗时大、效果差等问题，论述了通过情景激趣、形象激趣、任务激趣提高英语教学效率的途径。
【关键词】激趣 英语 教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）02A-0094-01
美国著名教育家布鲁纳曾说过：“学习最好的刺激，是对所学材料的兴趣。”这启示我们要利用现有教材吸引学生，让其对学习内容产生浓厚的兴趣，进而主动融入教学，积极探究学习。作为一名英语教师要紧跟时代发展步伐，不断更新教学理念，注重对课堂趣味性的营造，最大化地激发学生的语言学习兴趣和热情。下面，笔者将结合自身的教学实际，谈谈如何在英语课堂激发学生的学习兴趣。
一、情境激趣——提升學生兴趣空间
初中生好奇心强，具备一定的学习能力，其形象思维在认知过程占据重要地位，学生能充分调动感官带动思维，帮助其快速融入语言学习。由此，教师在课堂上可以借助情境创设激发学生的兴趣，增加其接触英语的时间，实现读写能力的提升。英语教材有大量的情境创设，教师在做课堂设计时可以适当参考、灵活运用，有效激发学生的情趣，营造良好的课堂氛围。在讲授人教版英语7A Unit 7“How much are these pants？”时，学生需要掌握多个重要句型，如“How much is...”“It’s...yuan.”“How much are...？”“They are...dollars.”教师如果采取传统教学方法，一味操练进行语言灌输，学生不仅觉得无趣，产生抵触心理，还会影响课堂效率，导致后续教学不佳。笔者结合教材，立足学生生活，设计一些情境，如食品店买蛋糕、水果店买水果、书店买书、卖场买衣服等，让学生扮演售货员和顾客的角色，运用句型进行对话训练，使其在情境中运用语言，有效掌握方法。情境对话很受学生欢迎，他们能在模拟情境中自由发挥，充分体会语言的魅力，像“Welcome to the snack bar，what would you like？”“How much is that ice cream？”“It’s...”学生在愉快的交流中很快就掌握了句型，完成学习任务。可见，教师借助情境的设计，不仅能鼓励学生主动融入教学，积极思考，还能加深其对教学重难点的记忆，让教学达到事半功倍的效果。
二、形象激趣——活跃课堂氛围
在传统课堂上，英语教学的手段单一，教师倾向于理论的讲授，在学生理解后反复操练，以此达到让学生掌握知识点的目的。这样教学枯燥乏味，久而久之打击了学生的积极性，致使其语言学习兴趣低落。为此，教师要充分考虑学生心理，借助多媒体将教学内容简单化、生动化，促进学生理解和运用。如在讲授人教版英语9A Unit 7“Where would you like to visit？”时，笔者一改以往开门见山式讲语法说难点的教学模式，借助多媒体向学生呈现世界各地的名胜图片，以产生视觉冲击，唤醒其思维和认知，达到导入课堂的目的。在制作图片时，笔者在一旁配上简单说明，学生不仅能欣赏到生动的景物，还能对各地的地理、风土人情有一定了解。观看图片之后，学生会不自觉地联系自身旅游经历，尝试进入文本，产生讨论交流的欲望。笔者引导小组交流，让其分享自身经验，如随机选择一张图片与学生互动，自然引出重要句型“Where would you like to cisit？”“I would like to visit...”的运用，鼓励他们进行说话训练，在不间断的对话中灵活运用，将感性思维转化为理性交流。可见，多媒体的合理运用不仅给予学生视觉享受，将枯燥的理论学习变为有趣的形象欣赏，有效激发其学习兴趣，在主题交流中丰富学生的视野，拓宽了学生的认知层面。
三、任务激趣——增强趣味体验
为了提高学生学习的积极性，教师可以将教学中具备操作性的知识环节设计成不同形式的任务，激励学生完成，让其在合作竞争中产生语言兴趣，获得胜利的喜悦感和充实感，这样在以知识为主的课堂上增添实践活动，在丰富教学内容的同时，培养学生的语言运用能力。在讲授人教版英语9A Unit 2“I think that mooncakese are delicious！”时，笔者在课前设置问题，让学生就文本主题进行思考：1.What festivals do you know？2.How to celebrate the festival？学生在课前搜集相关资料，了解中西方节日特色，由此为课堂讨论做好准备。教学时，笔者结合文本围绕“festival”的主题，让学生进行小组讨论，谈谈自己喜欢的节日，分享生活经历。学生自由发挥，大胆表达自己的喜好，在提升表达能力的同时，增进了同学之间的情谊。最后，笔者组织一个演讲比赛，围绕“My favorite Chinese and western festivals”的主题展开，让学生以小组形式进行比拼，将自主认知与所学内容结合起来，在短时间内组织语言进行班级交流。这个活动设计，很好地展现了学生的临场发挥水平，让其充分运用语言、灵活表达，促进交际能力的提升。不同形式的任务能给学生带来不同的体验，这让原本单一的教学变得丰富、活跃，学生不仅觉得有趣、乐于参加，还能激发其语言兴趣，推进课堂教学的高效实施。
总之，激趣策略的实施是促进初中英语教学的有效途径，不仅能为学生语言学习提供动力，鼓励其融入、参与，还能扩大教学空间，改变传统模式，给课堂注入的新活力。
（责编 杨 春）
【关键词】激趣 英语 教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）02A-0094-01
美国著名教育家布鲁纳曾说过：“学习最好的刺激，是对所学材料的兴趣。”这启示我们要利用现有教材吸引学生，让其对学习内容产生浓厚的兴趣，进而主动融入教学，积极探究学习。作为一名英语教师要紧跟时代发展步伐，不断更新教学理念，注重对课堂趣味性的营造，最大化地激发学生的语言学习兴趣和热情。下面，笔者将结合自身的教学实际，谈谈如何在英语课堂激发学生的学习兴趣。
一、情境激趣——提升學生兴趣空间
初中生好奇心强，具备一定的学习能力，其形象思维在认知过程占据重要地位，学生能充分调动感官带动思维，帮助其快速融入语言学习。由此，教师在课堂上可以借助情境创设激发学生的兴趣，增加其接触英语的时间，实现读写能力的提升。英语教材有大量的情境创设，教师在做课堂设计时可以适当参考、灵活运用，有效激发学生的情趣，营造良好的课堂氛围。在讲授人教版英语7A Unit 7“How much are these pants？”时，学生需要掌握多个重要句型，如“How much is...”“It’s...yuan.”“How much are...？”“They are...dollars.”教师如果采取传统教学方法，一味操练进行语言灌输，学生不仅觉得无趣，产生抵触心理，还会影响课堂效率，导致后续教学不佳。笔者结合教材，立足学生生活，设计一些情境，如食品店买蛋糕、水果店买水果、书店买书、卖场买衣服等，让学生扮演售货员和顾客的角色，运用句型进行对话训练，使其在情境中运用语言，有效掌握方法。情境对话很受学生欢迎，他们能在模拟情境中自由发挥，充分体会语言的魅力，像“Welcome to the snack bar，what would you like？”“How much is that ice cream？”“It’s...”学生在愉快的交流中很快就掌握了句型，完成学习任务。可见，教师借助情境的设计，不仅能鼓励学生主动融入教学，积极思考，还能加深其对教学重难点的记忆，让教学达到事半功倍的效果。
二、形象激趣——活跃课堂氛围
在传统课堂上，英语教学的手段单一，教师倾向于理论的讲授，在学生理解后反复操练，以此达到让学生掌握知识点的目的。这样教学枯燥乏味，久而久之打击了学生的积极性，致使其语言学习兴趣低落。为此，教师要充分考虑学生心理，借助多媒体将教学内容简单化、生动化，促进学生理解和运用。如在讲授人教版英语9A Unit 7“Where would you like to visit？”时，笔者一改以往开门见山式讲语法说难点的教学模式，借助多媒体向学生呈现世界各地的名胜图片，以产生视觉冲击，唤醒其思维和认知，达到导入课堂的目的。在制作图片时，笔者在一旁配上简单说明，学生不仅能欣赏到生动的景物，还能对各地的地理、风土人情有一定了解。观看图片之后，学生会不自觉地联系自身旅游经历，尝试进入文本，产生讨论交流的欲望。笔者引导小组交流，让其分享自身经验，如随机选择一张图片与学生互动，自然引出重要句型“Where would you like to cisit？”“I would like to visit...”的运用，鼓励他们进行说话训练，在不间断的对话中灵活运用，将感性思维转化为理性交流。可见，多媒体的合理运用不仅给予学生视觉享受，将枯燥的理论学习变为有趣的形象欣赏，有效激发其学习兴趣，在主题交流中丰富学生的视野，拓宽了学生的认知层面。
三、任务激趣——增强趣味体验
为了提高学生学习的积极性，教师可以将教学中具备操作性的知识环节设计成不同形式的任务，激励学生完成，让其在合作竞争中产生语言兴趣，获得胜利的喜悦感和充实感，这样在以知识为主的课堂上增添实践活动，在丰富教学内容的同时，培养学生的语言运用能力。在讲授人教版英语9A Unit 2“I think that mooncakese are delicious！”时，笔者在课前设置问题，让学生就文本主题进行思考：1.What festivals do you know？2.How to celebrate the festival？学生在课前搜集相关资料，了解中西方节日特色，由此为课堂讨论做好准备。教学时，笔者结合文本围绕“festival”的主题，让学生进行小组讨论，谈谈自己喜欢的节日，分享生活经历。学生自由发挥，大胆表达自己的喜好，在提升表达能力的同时，增进了同学之间的情谊。最后，笔者组织一个演讲比赛，围绕“My favorite Chinese and western festivals”的主题展开，让学生以小组形式进行比拼，将自主认知与所学内容结合起来，在短时间内组织语言进行班级交流。这个活动设计，很好地展现了学生的临场发挥水平，让其充分运用语言、灵活表达，促进交际能力的提升。不同形式的任务能给学生带来不同的体验，这让原本单一的教学变得丰富、活跃，学生不仅觉得有趣、乐于参加，还能激发其语言兴趣，推进课堂教学的高效实施。
总之，激趣策略的实施是促进初中英语教学的有效途径，不仅能为学生语言学习提供动力，鼓励其融入、参与，还能扩大教学空间，改变传统模式，给课堂注入的新活力。
（责编 杨 春）