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摘 要:在课堂教学管理中,课堂管理是保证课堂教学有效性的必要条件。本文总结出如何加强对学生课堂教学管理的方法,提出了量化管理是进行课堂管理的主要方法之一,介绍了量化管理的涵义及作用,详细阐述了量化管理的具体操作标准。
关键词:课堂管理;量化管理;师生关系
作者简介:李冬妍(1963-),女,辽宁营口人,华北电力大学经济与管理学院财务管理教研室,副教授,主要研究方向:财务管理。(北京102206)
目前很多大学教师都有这样的共识:教学效果不仅取决于--教师的水平和教学实践,还取决于有效的课堂管理。在课堂管理中会出现一些共同的问题,如课堂秩序混乱、学生听课注意力不集中、学生经常逃课、师生关系冷淡疏远、学生学习积极性不高、课堂气氛沉闷等。如何加强学生课堂管理,笔者认为量化管理是进行课堂管理的有效方法之一。
一、量化管理在课堂管理中的作用
对学生进行课堂管理是学生管理的重要方面,同时也是课堂教学的重要环节之一。教书更要育人,通过课堂管理不仅能够创造良好的教学环境,让学生积极而全身心地投入到学习之中,学会相关专业的知识与技能,同时也可以让他们在学习知识的同时学会做人、做事的方法与原则,为将来顺利融入社会创造有利的条件。所谓课堂管理并不只是课上时间的管理,而应该包括课前、课上、课后三个方面,涉及到学生课前预习、课上纪律以及课后复习与作业等多个方面,是一个综合全面的管理系统。
二、量化管理的涵义
量化管理是指在布置工作时,将工作以量化的形式提出要求,并使之涵盖工作全过程的一种管理方法。量化主要包括三个方面的要素,即时量、数量和质量。时量主要是指完成工作的时间量,数量是指完成工作的数量;质量是指完成工作的标准。三者相互依存,如同三维空间中,确定一个点位置的三个坐标,缺—不可,否则在执行中必然会有偏差,影响工作质量。
笔者主讲课之一是财务管理,从事该门课程的讲授已有十多年。财务管理是华北电力大学财务管理专业的主干课之一,同时也是经济与管理学院的平台课,其他院系的学生也有选修的。所以这门课听课的学生人数很多,怎样才能够保证该门课的教学质量,让学生在良好的教学氛围内有兴趣地学习呢?课堂管理是课堂教学的重要环节之一。通过数十年的教学实践,笔者认为将量化管理方法引入到课堂管理中有助于管理目标的实现,能够起到事半功倍的效果。现将具体的管理办法进行详细阐述。
三、量化管理的具体标准
根据学校的一般规定,学生每门课程的总评分数是决定该门课程是否通过考核的标准,而总评分数的评定方法一般是:总评分数=平时成绩×30%+期末成绩×70%。由于期末成绩是卷面成绩,所以量化管理在课堂管理中的应用主要是围绕平时成绩展开的,考虑到平时成绩占总成绩的30%,因此无论是在本文中还是在实际的量化管理中都是以30分为满分进行的,这样做简便易懂、便于操作。
具体量化标准如下:
1.平时成绩给定方法
(1)满分30分:满分=起评分(12分)+案例分析(10分)。
(2)起评分:12分(要求完成5次作业)。
(3)加分:平时最高加至20分封顶。
(4)减分:平时减分不设下限,可以减至负值。
(5)案例分析:包括案例原始资料6分,案例评价分为三等,分别是优(4分)、良(2分)、中(1分)。其中案例分析大作业不交为0分。
2.加分具体规则
(1)作业全对并且没有壬何涂改,每次加1.6分(1.6×5=8分,起评12+8=20分)。
(2)期末卷面成绩班级第一名加8分。
(3)期末卷面成绩90分以上加4分o
(4)期末卷面成绩80分以上加2分。
(5)主动提问或回答老师问题每次加1分
3.减分具体规则
(1)雷同作业:每次减3分。
(2)不交作业:每次减3分。
(3)晚交作业:每次减1分。
(4)违反课堂纪律:每次减1～10分。
包括但不限于以下行为:迟到,减1分;上课期间吃东西,减1分;旷课,减3分,上课接打手机,减2分,上课期间去厕所,减1分。
四、量化管理的应用及意义
实践表明,学生对于平时成绩的多少是非常关心的。因此,在第一次上课时就将量化管理方法明确告知学生,—方面可以通过平时成绩的考核激励、督促、约束学生行为,使他们有具体的、可完成的目标,另一方面通过量化给分,让学生体会并学习老师一丝不苟的严谨治学态度。“言传不如身教”,老师的严谨会通过自己的行为传递给学生,学生在未来的学习中也不会敷衍了事。
给定这种平时成绩量化方法的具体原因如下:
(1)起评分不宜太高,12分(即百分制的60分)是比较合适的,给学生传达的信息是:完成作业是必须的,所以完成作业只能得到基本分;想得到高分必须通过平时的努力。
(2)加分规定中强调两点:一是作业必须全对。作业是做学习过的内容,只有认真学习,作业才能做好。二是必须没有任何的修改,包括不能使用涂改液、胶条,不能有一丝一毫的改动,这样可以让学生逐渐养成认真学习的习惯。
(3)激励学生学习。加分规定的最后一条目的就是激励学生学习。激励学生主要是让学生对课程学习产生浓厚的兴趣。主要表现在上课主动发言,通过思考主动向老师提问,在回答问题时有自己独到的见解,对课程的教学内容有主动的思考等。学习只有在学生感兴趣、有学习动机、积极主动思考并与老师沟通交流的情况下才能获得良好的学习效果。
激励学生的学习兴趣主要有三种方法。
第一,强调学习内容的重要性。为了让学生明确本课程学习内容的重要性,使学生产生一种渴望学习的动机,引导学生进入积极学习的状态之中,在每学期第一次上课之前要给学生介绍一些与本课程内容相关的经典案例,给学生讲解本学科有关的最新研究动态等。这样可以振奋学生的精神和情绪,引发学生的好奇心,从而激发学生对学习的浓厚兴趣和学习的动机。
第二,适时创设问题,激励学生积极思考。结合当前经济热点话题适时创设问题情境,让学生产生一种求知心理。让学生主动思索,这样可以不断激发学生的好奇心和学习兴趣,引发学生积极主动的思考。
第三,正确评价学生的课堂行为。通过以上一系列的考核,可以反馈学生的学习进度、学习成绩及在实践中应用知识的效果等,能够激起学生进一步学习的热情和动力。通过量化管理可以使学生及时认识到自己的缺点、错误,及时改进,并激发上进心。因此,量化管理是保证课堂教学管理的有效方法之一。通过量化管理可以让学生及时了解自己学习的进展和结果,获得相应的评价,从而增强他们学习的动机,调动学习积极性和主动性。
(4)减分前三条主要是针对作业完成情况的。对于雷同作业、不交作业进行比较严厉的处罚,减分力度很大,让学生知道抄袭作业等不诚信的表现一定会受到严厉的惩罚。“诚信为本”不仅是财务会计人员必备的基本素质,也是教育发展乃至社会发展的基本要求。对晚交作业扣分也是对学生行为约束的办法之一,让学生养成良好的习惯,不要经常“忘事情”。
(5)课堂纪律是保证良好教学环境的必要条件。通过量化指标明确违反课堂纪律的处罚规定,这样可以为学生提供良好的学习氛围。
(6)案例分析。为了让学生进一步了解财务管理在实践中的应用,在理论学习的基础之上掌握财务管理的实践应用,财务管理推出“财务管理教学案例”。案例内容和形式都实现与国际惯例的完全接轨,并注重了中国的财务管理实践和财务管理教学的进度。学生可以通过案例学习加深对理论内容的掌握和实践环节的了解。案例教学中给学生布置案例分析题,题目紧密联系当前财经前沿问题,激发学生的学习兴趣,同时达到理论与实际相结合的目的。
(7)建立和谐融洽的师生关系。师生关系是教学管理和课堂管理的重要前提,是制约教学效果的一个重要因素。和谐融洽的师生关系会使学生表现出好学、乐学的态度,使课堂气氛积极、活泼。它是大学有效教学的一个重要条件。大学教师要关心、爱护、信任、尊重学生,与学生进行有效的交流,与学生关系融洽,从而使学生“亲其师、信其道、乐其教,爱其学”。
以上的量化管理方法既有数量、质量的要求,又有时间限制,三位一体,完全符合量化管理的基本要求。量化管理方法通过在几届学生中的广泛应用,学生的学习态度发生了根本性变化。过去大部分学生是被动学习,对自己没有具体的要求和约束力,现在学生对财务管理这门课产生了浓厚的学习兴趣,学习变得更主动,上课主动发言,课下积极和老师沟通,上课无故没有缺勤的,期末总成绩的平均分有明显的上升,及格率也在提高。这些成绩的取得是量化管理在课堂教学管理中成功应用的结果。
参考文献:
[1]周常明.王晓宇.学生学习动机与大学英语教学效果刍议[J].苏州城市建设环境保护学院学报,2D00.(3)
关键词:课堂管理;量化管理;师生关系
作者简介:李冬妍(1963-),女,辽宁营口人,华北电力大学经济与管理学院财务管理教研室,副教授,主要研究方向:财务管理。(北京102206)
目前很多大学教师都有这样的共识:教学效果不仅取决于--教师的水平和教学实践,还取决于有效的课堂管理。在课堂管理中会出现一些共同的问题,如课堂秩序混乱、学生听课注意力不集中、学生经常逃课、师生关系冷淡疏远、学生学习积极性不高、课堂气氛沉闷等。如何加强学生课堂管理,笔者认为量化管理是进行课堂管理的有效方法之一。
一、量化管理在课堂管理中的作用
对学生进行课堂管理是学生管理的重要方面,同时也是课堂教学的重要环节之一。教书更要育人,通过课堂管理不仅能够创造良好的教学环境,让学生积极而全身心地投入到学习之中,学会相关专业的知识与技能,同时也可以让他们在学习知识的同时学会做人、做事的方法与原则,为将来顺利融入社会创造有利的条件。所谓课堂管理并不只是课上时间的管理,而应该包括课前、课上、课后三个方面,涉及到学生课前预习、课上纪律以及课后复习与作业等多个方面,是一个综合全面的管理系统。
二、量化管理的涵义
量化管理是指在布置工作时,将工作以量化的形式提出要求,并使之涵盖工作全过程的一种管理方法。量化主要包括三个方面的要素,即时量、数量和质量。时量主要是指完成工作的时间量,数量是指完成工作的数量;质量是指完成工作的标准。三者相互依存,如同三维空间中,确定一个点位置的三个坐标,缺—不可,否则在执行中必然会有偏差,影响工作质量。
笔者主讲课之一是财务管理,从事该门课程的讲授已有十多年。财务管理是华北电力大学财务管理专业的主干课之一,同时也是经济与管理学院的平台课,其他院系的学生也有选修的。所以这门课听课的学生人数很多,怎样才能够保证该门课的教学质量,让学生在良好的教学氛围内有兴趣地学习呢?课堂管理是课堂教学的重要环节之一。通过数十年的教学实践,笔者认为将量化管理方法引入到课堂管理中有助于管理目标的实现,能够起到事半功倍的效果。现将具体的管理办法进行详细阐述。
三、量化管理的具体标准
根据学校的一般规定,学生每门课程的总评分数是决定该门课程是否通过考核的标准,而总评分数的评定方法一般是:总评分数=平时成绩×30%+期末成绩×70%。由于期末成绩是卷面成绩,所以量化管理在课堂管理中的应用主要是围绕平时成绩展开的,考虑到平时成绩占总成绩的30%,因此无论是在本文中还是在实际的量化管理中都是以30分为满分进行的,这样做简便易懂、便于操作。
具体量化标准如下:
1.平时成绩给定方法
(1)满分30分:满分=起评分(12分)+案例分析(10分)。
(2)起评分:12分(要求完成5次作业)。
(3)加分:平时最高加至20分封顶。
(4)减分:平时减分不设下限,可以减至负值。
(5)案例分析:包括案例原始资料6分,案例评价分为三等,分别是优(4分)、良(2分)、中(1分)。其中案例分析大作业不交为0分。
2.加分具体规则
(1)作业全对并且没有壬何涂改,每次加1.6分(1.6×5=8分,起评12+8=20分)。
(2)期末卷面成绩班级第一名加8分。
(3)期末卷面成绩90分以上加4分o
(4)期末卷面成绩80分以上加2分。
(5)主动提问或回答老师问题每次加1分
3.减分具体规则
(1)雷同作业:每次减3分。
(2)不交作业:每次减3分。
(3)晚交作业:每次减1分。
(4)违反课堂纪律:每次减1～10分。
包括但不限于以下行为:迟到,减1分;上课期间吃东西,减1分;旷课,减3分,上课接打手机,减2分,上课期间去厕所,减1分。
四、量化管理的应用及意义
实践表明,学生对于平时成绩的多少是非常关心的。因此,在第一次上课时就将量化管理方法明确告知学生,—方面可以通过平时成绩的考核激励、督促、约束学生行为,使他们有具体的、可完成的目标,另一方面通过量化给分,让学生体会并学习老师一丝不苟的严谨治学态度。“言传不如身教”,老师的严谨会通过自己的行为传递给学生,学生在未来的学习中也不会敷衍了事。
给定这种平时成绩量化方法的具体原因如下:
(1)起评分不宜太高,12分(即百分制的60分)是比较合适的,给学生传达的信息是:完成作业是必须的,所以完成作业只能得到基本分;想得到高分必须通过平时的努力。
(2)加分规定中强调两点:一是作业必须全对。作业是做学习过的内容,只有认真学习,作业才能做好。二是必须没有任何的修改,包括不能使用涂改液、胶条,不能有一丝一毫的改动,这样可以让学生逐渐养成认真学习的习惯。
(3)激励学生学习。加分规定的最后一条目的就是激励学生学习。激励学生主要是让学生对课程学习产生浓厚的兴趣。主要表现在上课主动发言,通过思考主动向老师提问,在回答问题时有自己独到的见解,对课程的教学内容有主动的思考等。学习只有在学生感兴趣、有学习动机、积极主动思考并与老师沟通交流的情况下才能获得良好的学习效果。
激励学生的学习兴趣主要有三种方法。
第一,强调学习内容的重要性。为了让学生明确本课程学习内容的重要性,使学生产生一种渴望学习的动机,引导学生进入积极学习的状态之中,在每学期第一次上课之前要给学生介绍一些与本课程内容相关的经典案例,给学生讲解本学科有关的最新研究动态等。这样可以振奋学生的精神和情绪,引发学生的好奇心,从而激发学生对学习的浓厚兴趣和学习的动机。
第二,适时创设问题,激励学生积极思考。结合当前经济热点话题适时创设问题情境,让学生产生一种求知心理。让学生主动思索,这样可以不断激发学生的好奇心和学习兴趣,引发学生积极主动的思考。
第三,正确评价学生的课堂行为。通过以上一系列的考核,可以反馈学生的学习进度、学习成绩及在实践中应用知识的效果等,能够激起学生进一步学习的热情和动力。通过量化管理可以使学生及时认识到自己的缺点、错误,及时改进,并激发上进心。因此,量化管理是保证课堂教学管理的有效方法之一。通过量化管理可以让学生及时了解自己学习的进展和结果,获得相应的评价,从而增强他们学习的动机,调动学习积极性和主动性。
(4)减分前三条主要是针对作业完成情况的。对于雷同作业、不交作业进行比较严厉的处罚,减分力度很大,让学生知道抄袭作业等不诚信的表现一定会受到严厉的惩罚。“诚信为本”不仅是财务会计人员必备的基本素质,也是教育发展乃至社会发展的基本要求。对晚交作业扣分也是对学生行为约束的办法之一,让学生养成良好的习惯,不要经常“忘事情”。
(5)课堂纪律是保证良好教学环境的必要条件。通过量化指标明确违反课堂纪律的处罚规定,这样可以为学生提供良好的学习氛围。
(6)案例分析。为了让学生进一步了解财务管理在实践中的应用,在理论学习的基础之上掌握财务管理的实践应用,财务管理推出“财务管理教学案例”。案例内容和形式都实现与国际惯例的完全接轨,并注重了中国的财务管理实践和财务管理教学的进度。学生可以通过案例学习加深对理论内容的掌握和实践环节的了解。案例教学中给学生布置案例分析题,题目紧密联系当前财经前沿问题,激发学生的学习兴趣,同时达到理论与实际相结合的目的。
(7)建立和谐融洽的师生关系。师生关系是教学管理和课堂管理的重要前提,是制约教学效果的一个重要因素。和谐融洽的师生关系会使学生表现出好学、乐学的态度,使课堂气氛积极、活泼。它是大学有效教学的一个重要条件。大学教师要关心、爱护、信任、尊重学生,与学生进行有效的交流,与学生关系融洽,从而使学生“亲其师、信其道、乐其教,爱其学”。
以上的量化管理方法既有数量、质量的要求,又有时间限制,三位一体,完全符合量化管理的基本要求。量化管理方法通过在几届学生中的广泛应用,学生的学习态度发生了根本性变化。过去大部分学生是被动学习,对自己没有具体的要求和约束力,现在学生对财务管理这门课产生了浓厚的学习兴趣,学习变得更主动,上课主动发言,课下积极和老师沟通,上课无故没有缺勤的,期末总成绩的平均分有明显的上升,及格率也在提高。这些成绩的取得是量化管理在课堂教学管理中成功应用的结果。
参考文献:
[1]周常明.王晓宇.学生学习动机与大学英语教学效果刍议[J].苏州城市建设环境保护学院学报,2D00.(3)