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【摘要】为了让青少年学生能更好地进行“仁、义、礼、智、信”等方面的德育熏陶，笔者结合语文学科特点，通过开展丰富多彩的中华经典诵读活动，激起了学生学习中华经典的热情。中华经典也将成为学生成长的血液，滋润学生心灵的甘露，促成学生前进的动力，从而培养学生的家国情怀和爱国主义情思。
【关键词】经典诵读;德育熏陶;活动励志;家校共育
中华文化源远流长，积累着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识。中华经典经历岁月的洗礼，成为中华文化中一颗璀璨的明珠，在东方熠熠生辉，它能让学生在“仁、义、礼、智、信”等方面进行德育熏陶。
我们的学生大部分来自农村，基础比较薄弱，缺乏良好的经典诵读氛围和阅读经典的习惯。为了让我们的学生能更好地汲取中华文化的丰富营养，使中华经典成为学生成长的血液，滋润学生心灵的甘露，促成学生前进的动力。作为一名语文教师，为了养成学生良好的读书习惯，笔者认为，在学生的学习生活中开展中华经典诵读极其必要。结合学科特点，笔者作了如下的尝试。
一、学科渗透，德育熏陶
学校为创建县、市中华经典诵读示范学校，要求全体学生利用早读课，阅读课，活动课等安排中华经典诵读的内容。为了让学生养成诵读的习惯，掌握诵读的技巧，笔者在每节语文课的前五分钟和每两周的语文课中都安排了一节中华经典诵读的内容。在诵读方法上给予学生必要的指导。在语文学科的教学设计上也加上了“字正腔圆，人人开口”的教学环节，引导学生读准字音，读出节奏，读顺文章，让每个学生都敢开口读书，都乐于诵读，让诵读经典成为学生生活中不可或缺的一部分。
同时，还向学生推荐了一系列中华经典课外读物，如《论语》《史记》《红楼梦》……不断营造中华经典诵读的积极氛围，让学生接触经典、了解经典、诵读经典。学生在语文课堂这快肥沃的土地上盛开灿烂的阅读之花，从而进行“仁、义、礼、智、信”等方面的德育熏陶。
二、情景展示，活动励志
兴趣是学习的内在动力，学习有没有成效，首先取决于学生对学习有没有兴趣，中华经典诵读也如此。为了让学生更形象地了解中华经典著作的内容，我在语文课堂上的古诗词教学中，开展了多种多样的活动，不仅提高了学生的学习兴趣，也激发了学生对经典诗文的热情。促使学生热爱祖国传统文化，从而产生民族自豪感和爱国主义情思。
（一）配乐诗朗诵
诗歌是中华经典中的瑰宝，其篇幅简短、内容丰富、音律优美、情感真挚，读起来琅琅上口。我在授范仲淹的《渔家傲·秋思》、苏轼的《江城子·密州出猎》、辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》等诗词时，采用了配乐朗诵的方式。学生在不断地诵读中悟出了词人对国家的情怀，同时也在抑扬顿挫的诵读中感受到了作者那腔爱国热情和诗歌中独特的魅力。学生也在诵读中产生了热爱祖国的情思，将为祖国的和平统一做出自己应有的贡献。
（二）课本剧表演
为了使学生更形象地接触中华经典，笔者在所任教班级中举行了一次课本剧表演比赛。以学生自愿参与为原则，剧组成员自由组合，自选课本文言篇目，自编剧本内容。通过四个星期的准备，班上的同学最后出了四个节目，分别是《邹忌讽齐王纳谏》《曹刿论战》《隆中对》《唐雎不辱使命》。
学生在演《邹忌讽齐王纳谏》时，融入了很多现代语言，虽然与课文内容有多少不同，但还是给同学们带来了欢笑，也引导学生在日常生活中要善于“納谏”，知错能改，才能像齐威王一样一鸣惊人。
表演《曹刿论战》和《隆中对》的学生，把剧本中各自的主人公曹刿及诸葛亮演得活灵活现，无论是语言还是动作，都模仿得极具特色。《曹刿论战》的演出者，让学生明白：要做一个像曹刿一样无论是“家事国事天下事，事事关心”的平民。《隆中对》中诸葛亮的表演者，也同样让学生领会到诸葛亮“未出茅庐，已知天下三分”时势分析，从而促使学生树立关心国家的情怀。
《唐雎不辱使命》中的表演者更是演出了让人意想不到的效果。他们不仅对课文内容把握得很到位，还租了表演道具，同时还请计算机老师为他们设计了背景图案、音乐等，可谓精心准备啊！学生把唐雎那种不畏强暴，不畏牺牲，可歌可泣的爱国热情演得淋漓尽致。
虽然这次表演活动是班级的表演，但效果一点也不差。参与表演的学生不仅得到了锻炼，还给台下观看的学生带来了一场视角的盛宴。这次课本剧的表演，不仅让班上会写的、会演的、会策划的学生都得到了展示，而且也加深了学生对课文经典的理解，激起了他们学习中华经典热情，培养了他们的家国情怀。
（三）知识抢答赛
有竞争就有进步。为了更深入地检查学生阅读中华经典的情况，我任教的班级举行了中华经典知识竞赛活动。男女各组成一队，每队派出六位选手进行知识抢答比赛活动，比赛环节包括必答题、抢答题、互问互答三个环节。比赛内容包括中华经典文学常识、中华经典名句、俗语谚语、课内外古诗文等。同学们在活动中主动参与、积极投入，又一次沐浴在中华经典知识的海洋中，与中华经典来个亲密接触。
三、课外延伸，家校共育
“熏陶是不教之教，是最有效也是最省力的教育，好的素质是熏陶出来的。”天下父母都爱自己的孩子，一切忙碌都直接或简接地为了孩子，如果父母能在生活的忙碌中经常安静片刻，好好和孩子待在一起，拿起书柜的经典读物，与孩子一起阅读、思考、探讨书中的内容。相信长期在这样的家庭环境中，学生一定会越来越喜欢阅读，越来越喜欢中华经典著作。
于是，笔者利用家长会、家长微信群、致家长的一封信等形式向家长倡议，呼吁家长每学期至少与孩子共读一本中华经典著作，并写出简短的心得体会，共同为孩子的健康成长营造浓厚的读书氛围。如果每位家长都做到亲子阅读，并长期坚持，相信孩子的心灵一定是幸福的，阳光快乐的。
中华经典是华夏人民积累的精神财富，如果我们不去“占有”的话，我们可能就错过了。如果我们去阅读了，并汲取了其中的养分，我们的精神就会在中华经典的滋润下逐渐高尚。
我们中学生正是长身体、长见识、长智慧的时候，我们有什么理由拒绝中华经典，不去诵读中华经典呢？
参考文献：
[1]周国平.让教育回归人性[M].长江文艺出版社，2017（3）.
[2]余映潮.余映潮的中学语文教学主张[M].中国轻工业出版社，2017（1）.
【关键词】经典诵读;德育熏陶;活动励志;家校共育
中华文化源远流长，积累着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识。中华经典经历岁月的洗礼，成为中华文化中一颗璀璨的明珠，在东方熠熠生辉，它能让学生在“仁、义、礼、智、信”等方面进行德育熏陶。
我们的学生大部分来自农村，基础比较薄弱，缺乏良好的经典诵读氛围和阅读经典的习惯。为了让我们的学生能更好地汲取中华文化的丰富营养，使中华经典成为学生成长的血液，滋润学生心灵的甘露，促成学生前进的动力。作为一名语文教师，为了养成学生良好的读书习惯，笔者认为，在学生的学习生活中开展中华经典诵读极其必要。结合学科特点，笔者作了如下的尝试。
一、学科渗透，德育熏陶
学校为创建县、市中华经典诵读示范学校，要求全体学生利用早读课，阅读课，活动课等安排中华经典诵读的内容。为了让学生养成诵读的习惯，掌握诵读的技巧，笔者在每节语文课的前五分钟和每两周的语文课中都安排了一节中华经典诵读的内容。在诵读方法上给予学生必要的指导。在语文学科的教学设计上也加上了“字正腔圆，人人开口”的教学环节，引导学生读准字音，读出节奏，读顺文章，让每个学生都敢开口读书，都乐于诵读，让诵读经典成为学生生活中不可或缺的一部分。
同时，还向学生推荐了一系列中华经典课外读物，如《论语》《史记》《红楼梦》……不断营造中华经典诵读的积极氛围，让学生接触经典、了解经典、诵读经典。学生在语文课堂这快肥沃的土地上盛开灿烂的阅读之花，从而进行“仁、义、礼、智、信”等方面的德育熏陶。
二、情景展示，活动励志
兴趣是学习的内在动力，学习有没有成效，首先取决于学生对学习有没有兴趣，中华经典诵读也如此。为了让学生更形象地了解中华经典著作的内容，我在语文课堂上的古诗词教学中，开展了多种多样的活动，不仅提高了学生的学习兴趣，也激发了学生对经典诗文的热情。促使学生热爱祖国传统文化，从而产生民族自豪感和爱国主义情思。
（一）配乐诗朗诵
诗歌是中华经典中的瑰宝，其篇幅简短、内容丰富、音律优美、情感真挚，读起来琅琅上口。我在授范仲淹的《渔家傲·秋思》、苏轼的《江城子·密州出猎》、辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》等诗词时，采用了配乐朗诵的方式。学生在不断地诵读中悟出了词人对国家的情怀，同时也在抑扬顿挫的诵读中感受到了作者那腔爱国热情和诗歌中独特的魅力。学生也在诵读中产生了热爱祖国的情思，将为祖国的和平统一做出自己应有的贡献。
（二）课本剧表演
为了使学生更形象地接触中华经典，笔者在所任教班级中举行了一次课本剧表演比赛。以学生自愿参与为原则，剧组成员自由组合，自选课本文言篇目，自编剧本内容。通过四个星期的准备，班上的同学最后出了四个节目，分别是《邹忌讽齐王纳谏》《曹刿论战》《隆中对》《唐雎不辱使命》。
学生在演《邹忌讽齐王纳谏》时，融入了很多现代语言，虽然与课文内容有多少不同，但还是给同学们带来了欢笑，也引导学生在日常生活中要善于“納谏”，知错能改，才能像齐威王一样一鸣惊人。
表演《曹刿论战》和《隆中对》的学生，把剧本中各自的主人公曹刿及诸葛亮演得活灵活现，无论是语言还是动作，都模仿得极具特色。《曹刿论战》的演出者，让学生明白：要做一个像曹刿一样无论是“家事国事天下事，事事关心”的平民。《隆中对》中诸葛亮的表演者，也同样让学生领会到诸葛亮“未出茅庐，已知天下三分”时势分析，从而促使学生树立关心国家的情怀。
《唐雎不辱使命》中的表演者更是演出了让人意想不到的效果。他们不仅对课文内容把握得很到位，还租了表演道具，同时还请计算机老师为他们设计了背景图案、音乐等，可谓精心准备啊！学生把唐雎那种不畏强暴，不畏牺牲，可歌可泣的爱国热情演得淋漓尽致。
虽然这次表演活动是班级的表演，但效果一点也不差。参与表演的学生不仅得到了锻炼，还给台下观看的学生带来了一场视角的盛宴。这次课本剧的表演，不仅让班上会写的、会演的、会策划的学生都得到了展示，而且也加深了学生对课文经典的理解，激起了他们学习中华经典热情，培养了他们的家国情怀。
（三）知识抢答赛
有竞争就有进步。为了更深入地检查学生阅读中华经典的情况，我任教的班级举行了中华经典知识竞赛活动。男女各组成一队，每队派出六位选手进行知识抢答比赛活动，比赛环节包括必答题、抢答题、互问互答三个环节。比赛内容包括中华经典文学常识、中华经典名句、俗语谚语、课内外古诗文等。同学们在活动中主动参与、积极投入，又一次沐浴在中华经典知识的海洋中，与中华经典来个亲密接触。
三、课外延伸，家校共育
“熏陶是不教之教，是最有效也是最省力的教育，好的素质是熏陶出来的。”天下父母都爱自己的孩子，一切忙碌都直接或简接地为了孩子，如果父母能在生活的忙碌中经常安静片刻，好好和孩子待在一起，拿起书柜的经典读物，与孩子一起阅读、思考、探讨书中的内容。相信长期在这样的家庭环境中，学生一定会越来越喜欢阅读，越来越喜欢中华经典著作。
于是，笔者利用家长会、家长微信群、致家长的一封信等形式向家长倡议，呼吁家长每学期至少与孩子共读一本中华经典著作，并写出简短的心得体会，共同为孩子的健康成长营造浓厚的读书氛围。如果每位家长都做到亲子阅读，并长期坚持，相信孩子的心灵一定是幸福的，阳光快乐的。
中华经典是华夏人民积累的精神财富，如果我们不去“占有”的话，我们可能就错过了。如果我们去阅读了，并汲取了其中的养分，我们的精神就会在中华经典的滋润下逐渐高尚。
我们中学生正是长身体、长见识、长智慧的时候，我们有什么理由拒绝中华经典，不去诵读中华经典呢？
参考文献：
[1]周国平.让教育回归人性[M].长江文艺出版社，2017（3）.
[2]余映潮.余映潮的中学语文教学主张[M].中国轻工业出版社，2017（1）.