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【摘要】随着新课改的不断深入，组织生动有趣的语文课堂教学是我们每一位语文教师追求最高目标。作文教学是小学语文作文教学的重点和难点，是我们广大语文教师遇到的辣手问题。针对目前小学作文中的种种困难和问题，本文从小学语文作文教学中存在的问题以及解决问题的一些方法和策略做出分析，旨在抛砖引玉，与同行们探索新课改下小学语文作文教学的新思路。
【关键词】新课改;存在问题;对策;小学语文
随着教育改革的深入和发展，小学语文作文教学的效率和质量也在逐步的提高。但是，小学语文作文教学仍是我们教学中的重点和难点。让教师感到评讲作文十分头疼，学生更是害怕上作文课，谈论或者撰写作文。农村小学的小学生见识少作文水平不高的现象长期困扰着我们这些农村教师。在这种情况下，我们先要找出小学语文作文教学中存在的问题，然后优化教学目标，合理设计教学环节，创新教学方法，才能不断提高小学语文作文教学，才能提高小学语文教学的质量。
一、当前小学语文作文教学中存在的问题
我们的学校是农村小学，由于地处边远山区，交通、通信、网络相对不够发达，学生与外界接触较少，视觉狭隘，加之家庭环境及自身的学习能力导致了一系列的存在问题。
（一）学生对写作不感兴趣
在语文学习中，很多学生只停留在表面的学习层次，就是朗读一下课文及生字、词;又或者抄写一下生字、词语、句子。一提到作文就极不感兴趣。每次布置作文他们只写了三两个句子应付式的交给老师，甚至一字不写直接讨厌作文。虽然也有部分学生按照老师的提示写了作文，但是很多学生也只是按照老师设计的开头、主体、结尾的框框形式写作，效果不高。
（二）作文素材不够完善
要写好作文，必须积累好素材。如果不重视积累作文素材，学生就会无话可说、写不出好文章或者东拼西凑，堆砌文字、内容没有可读性。所以平时必须进行日积月累，对好词好句好文章进行积累，增加学生的作文素材。
（三）学生缺乏写作技巧
学生积累素材不够，写作技巧也缺乏。我们作为语文老师，必须重视平时的作文训练，重视对学生写作技巧的训练。例如，指导学生如何做到开头开门见山，主体突出事情的经过及升华，结尾做到画龙点睛总结全文。以及指导他们打破传统的填充设计模式、让学生自由发挥、轻松作文。
二、新课改下小学语文作文教学的策略
（一）培养作文的兴趣
兴趣是最好的老师。培养学生的写作兴趣是提高学生作文水平的一种有效的教学方法。笔者认为激励性评价更是激发学生写作兴趣的重要手段。我们可以根据学生的年龄特点，分为低、中、高年级不同的兴趣作文。如在低年级的看图写话要求学生写一句话交代清楚时间、地点、人物、干什么事情就可以了。引导中年级学生则在低年级要求的基础上展开更具体一些，如那天的天气怎样事情发生的地理环境如何，主人翁是如何完成这件事的、效果如何。而高年级学生的写作也要在中年级写作的基础上更加深入，展开更丰富的想象。例如，写妈妈去上班这件事，低年级的学生可能这样写：早上，妈妈骑着自行车去上班了。又或者这样写：今天早上，妈妈给我们做好了早饭后，骑自行车去公司上班了。这已经是完全符合要求了，而中年级的学生有可能这样写：今天天气晴朗，妈妈唱着歌儿给我们做一顿香喷喷的早饭，然后高兴地跟我们挥手说再见后，轻轻松松地骑上她那宝贝自行车去公司上班了。而高年级的同学可能这样写之外，还有可能写了路途中的风景如何，到了公司后的心情，遇到了什么，还有今天的工作怎么样，还可能展开更多的想象。而这样做恰恰就是由浅入深，培养学生的写作兴趣，逐步提高学生的作文能力。又如教学生练习写人，可以先让他们动手为自己熟悉的人如老师、同学、父母或朋友画一张肖像。画好后引导他们把这个人的外貌、性格特点、爱好等。又例如要求学生介绍一种游戏，我们可以先进行一次游戏活动，活动开始前要说说游戏的规则及注意事项、具体方法，这样就降低了他们的写作难度。所以，我们在课堂上要创设多样化的作文形式，在轻松愉快的环境下激发学生们的写作兴趣。
（二）积累写作素材
小学阶段是学生积累作文素材的关键时期。作为语文老师必须重视对学生平时的日积月累。由字、词、句、开始到段、篇。今天学会一个字，明天积累一个词，后天积累一个句子……日积月累，积少成多。素材有了学生写作就有话可说可写了。我们可以引导学生开展课外阅读，定期向学生介绍一些适合学生年龄特点的课外读物，扩大他们积累素材的范围。在校内利用晨读晚读时间增加学生的阅读量，使其“读书百遍，其义自见”，在阅读中积累大量的写作素材。除此之外，还要引导学生平时要善于观察生活，积极参加社会实践活动，增加他们的见闻，积累生活中的写作素材。
（三）写作阅读相结合
在小学语文写作教学中，教师要强调写作与阅读相结合，不能孤立分开。阅读是认字识字的基础，作文是阅读的提升。他们相辅相成，互相促进。
首先，阅读可以促进写作，我们在教学课内阅读课中，选择一些具有代表性、有特点的课文作为阅读内容，帮助分析文章的结构、写作方法和作者的构思，教师在课堂中的阅读教学也要重视教材中的例文，对学生进行有效的写作指导，提升他们的写作能力。
其次，写作促进阅读。在写作教学中，教师可以把作文中的写作方法、写作思路等引导，帮助学生进行知识迁移，将写作学习中形成的知识，潜意识地应用到范文阅读中来，提升阅读学习的能力。
（四）提高评讲的质量
习作批改与讲评是习作指导的延续和补充，所以教师要重视作文的批改和评讲。以激励性评价为主，对写作水平高的使他们锦上添花，对作文水平一般或较差的予以鼓励，使其循序渐进。
第一，评价要实用。教师要在学生作文后，给予简洁的评语，这些评语要有实用性。
第二，转变评价主体。教师要重点培养学生的作文评改能力，让学生之间互改或自改，教师要在旁指点引导，让学生除了自己作文，也能评改作文。
总之，在小學语文中作文写作占据了重要的地位与作用，且对提升学生的综合素养以及语言组织能力具有重要的作用，在新课改背景下，教师需要认真对待，努力寻求适应自己学生实际的教学方式，提高他们的写作水平与能力。
【关键词】新课改;存在问题;对策;小学语文
随着教育改革的深入和发展，小学语文作文教学的效率和质量也在逐步的提高。但是，小学语文作文教学仍是我们教学中的重点和难点。让教师感到评讲作文十分头疼，学生更是害怕上作文课，谈论或者撰写作文。农村小学的小学生见识少作文水平不高的现象长期困扰着我们这些农村教师。在这种情况下，我们先要找出小学语文作文教学中存在的问题，然后优化教学目标，合理设计教学环节，创新教学方法，才能不断提高小学语文作文教学，才能提高小学语文教学的质量。
一、当前小学语文作文教学中存在的问题
我们的学校是农村小学，由于地处边远山区，交通、通信、网络相对不够发达，学生与外界接触较少，视觉狭隘，加之家庭环境及自身的学习能力导致了一系列的存在问题。
（一）学生对写作不感兴趣
在语文学习中，很多学生只停留在表面的学习层次，就是朗读一下课文及生字、词;又或者抄写一下生字、词语、句子。一提到作文就极不感兴趣。每次布置作文他们只写了三两个句子应付式的交给老师，甚至一字不写直接讨厌作文。虽然也有部分学生按照老师的提示写了作文，但是很多学生也只是按照老师设计的开头、主体、结尾的框框形式写作，效果不高。
（二）作文素材不够完善
要写好作文，必须积累好素材。如果不重视积累作文素材，学生就会无话可说、写不出好文章或者东拼西凑，堆砌文字、内容没有可读性。所以平时必须进行日积月累，对好词好句好文章进行积累，增加学生的作文素材。
（三）学生缺乏写作技巧
学生积累素材不够，写作技巧也缺乏。我们作为语文老师，必须重视平时的作文训练，重视对学生写作技巧的训练。例如，指导学生如何做到开头开门见山，主体突出事情的经过及升华，结尾做到画龙点睛总结全文。以及指导他们打破传统的填充设计模式、让学生自由发挥、轻松作文。
二、新课改下小学语文作文教学的策略
（一）培养作文的兴趣
兴趣是最好的老师。培养学生的写作兴趣是提高学生作文水平的一种有效的教学方法。笔者认为激励性评价更是激发学生写作兴趣的重要手段。我们可以根据学生的年龄特点，分为低、中、高年级不同的兴趣作文。如在低年级的看图写话要求学生写一句话交代清楚时间、地点、人物、干什么事情就可以了。引导中年级学生则在低年级要求的基础上展开更具体一些，如那天的天气怎样事情发生的地理环境如何，主人翁是如何完成这件事的、效果如何。而高年级学生的写作也要在中年级写作的基础上更加深入，展开更丰富的想象。例如，写妈妈去上班这件事，低年级的学生可能这样写：早上，妈妈骑着自行车去上班了。又或者这样写：今天早上，妈妈给我们做好了早饭后，骑自行车去公司上班了。这已经是完全符合要求了，而中年级的学生有可能这样写：今天天气晴朗，妈妈唱着歌儿给我们做一顿香喷喷的早饭，然后高兴地跟我们挥手说再见后，轻轻松松地骑上她那宝贝自行车去公司上班了。而高年级的同学可能这样写之外，还有可能写了路途中的风景如何，到了公司后的心情，遇到了什么，还有今天的工作怎么样，还可能展开更多的想象。而这样做恰恰就是由浅入深，培养学生的写作兴趣，逐步提高学生的作文能力。又如教学生练习写人，可以先让他们动手为自己熟悉的人如老师、同学、父母或朋友画一张肖像。画好后引导他们把这个人的外貌、性格特点、爱好等。又例如要求学生介绍一种游戏，我们可以先进行一次游戏活动，活动开始前要说说游戏的规则及注意事项、具体方法，这样就降低了他们的写作难度。所以，我们在课堂上要创设多样化的作文形式，在轻松愉快的环境下激发学生们的写作兴趣。
（二）积累写作素材
小学阶段是学生积累作文素材的关键时期。作为语文老师必须重视对学生平时的日积月累。由字、词、句、开始到段、篇。今天学会一个字，明天积累一个词，后天积累一个句子……日积月累，积少成多。素材有了学生写作就有话可说可写了。我们可以引导学生开展课外阅读，定期向学生介绍一些适合学生年龄特点的课外读物，扩大他们积累素材的范围。在校内利用晨读晚读时间增加学生的阅读量，使其“读书百遍，其义自见”，在阅读中积累大量的写作素材。除此之外，还要引导学生平时要善于观察生活，积极参加社会实践活动，增加他们的见闻，积累生活中的写作素材。
（三）写作阅读相结合
在小学语文写作教学中，教师要强调写作与阅读相结合，不能孤立分开。阅读是认字识字的基础，作文是阅读的提升。他们相辅相成，互相促进。
首先，阅读可以促进写作，我们在教学课内阅读课中，选择一些具有代表性、有特点的课文作为阅读内容，帮助分析文章的结构、写作方法和作者的构思，教师在课堂中的阅读教学也要重视教材中的例文，对学生进行有效的写作指导，提升他们的写作能力。
其次，写作促进阅读。在写作教学中，教师可以把作文中的写作方法、写作思路等引导，帮助学生进行知识迁移，将写作学习中形成的知识，潜意识地应用到范文阅读中来，提升阅读学习的能力。
（四）提高评讲的质量
习作批改与讲评是习作指导的延续和补充，所以教师要重视作文的批改和评讲。以激励性评价为主，对写作水平高的使他们锦上添花，对作文水平一般或较差的予以鼓励，使其循序渐进。
第一，评价要实用。教师要在学生作文后，给予简洁的评语，这些评语要有实用性。
第二，转变评价主体。教师要重点培养学生的作文评改能力，让学生之间互改或自改，教师要在旁指点引导，让学生除了自己作文，也能评改作文。
总之，在小學语文中作文写作占据了重要的地位与作用，且对提升学生的综合素养以及语言组织能力具有重要的作用，在新课改背景下，教师需要认真对待，努力寻求适应自己学生实际的教学方式，提高他们的写作水平与能力。