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过去，我国的小学数学教学有一个非常突出的问题，那就是：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，可学生并没有得到应有的发展。在全面实施课程改革推进素质教育的今天，我们应该更注重情感教育。“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣，情感教育这条主线在小学教学中尤其重要，因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。下面，就自己三年来在小学数学教学中开展快乐教学谈一点看法。
一、构建起和谐融洽的师生关系
师生间情真意切才能使学生满腔热情的投入学习。如果教师对学生冷漠、鄙视、厌恶、嫌弃，他们就会产生消极情绪，并向逆向转化；反之，教师对学生爱护、关怀、理解、体贴，他们就会产生积极的情感反映，并可能向正向转化。大量的实例表明：无论怎样的学生，都会在情感的感召下，受到触动而接受教育，精诚所至，金石为开。因此情感教育是教师为每个学生的人生大厦铺垫的最初基石。我常常和学生说的一句话就是“课堂上我们是师生，生活中我们是朋友”。建立了融洽的师生关系，学生就会很自觉，高兴地做老师要求他们做的事，师生间的距离缩短了，教师便可以了解每个学生的内心世界，做到因人施教。
二、笑对课堂
“微笑是教师职业的需要”。教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。有一次我走进课堂，学生都昏昏欲睡了，我顿时笑了起来，有同学问我：老师您笑什么？我说：“我今天中五百万了，你们最想得到什么？”学生全部精神抖擞了。
三、课堂导入要有趣
教师要设法将一些枯燥、无味的教构建起和谐融洽的师生关系学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。例如这样一题（三角形、正方形、圆形、心形）（正方形、圆形、心形、三角形）。在这题教学前，我们可以让4个学生扮演不同的角色，在讲台上去表演，学生会发现，原来数学这么有趣，也这么简单。
四、教学要充分利用游戏与幽默
恰当的游戏和老师的幽默幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的游戏与幽默。如老师在讲"比较时间快慢”时，老师说：我们现场来个乌龟和兔子赛跑，你们就知道用时多的快还是慢了，现在有请一女生和一男生赛跑，你们猜猜谁是乌龟谁是兔子，并说说你是怎么判断的？哪个用时少？很快同学们都会总结出：乌龟慢，兔子快，用时短的快，用时长的慢。这就是我们的数学课堂，我们要让孩子么在快乐中学习，在快乐中成长！
五、课堂教学要应人施教
因人施教是培养全班学生学习兴趣必需的一步，课堂教学中不能一刀切，要面向全体，因人施教，分等指导。我常把每班学生分成优、良、一般三个等次。“优”是学习兴趣浓、求知欲望高、基础知识扎实的学生；“良”是智力因素好、非智力因素差、缺乏学习精神、学习成绩不稳定的学生；“一般”是智力因素和非智力因素相对较差、学习较吃力的学生。在课堂练习中，对于简单的题，要鼓励后进生大胆的上黑板展示自己，并给与认可，通过因人施教，分等指导，让“优”学生“吃得饱”、“良”学生“吃得好”，“一般”学生“吃得了”，这样做使这三等学生都在原有基础上得到了很大提高。尤其是学习有困难的学生，学习的自信心在每堂课、每个提问、每道题的点滴成功中不断积累，最终凝聚成较充沛的“能量”，促其扬起前进的风帆，获得学习成功的喜悦，从而养成数学兴趣。
六、依据课堂教学内容，选择恰当的教学方法
每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，我们还可以结合课堂内容，充分利用小组讨论、小组合作等方式，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。俗话说：“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。各种教学方法的运用，都是为一定的教学任务服务的。教师运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，易于接受，就会收到良好的效果。
让课堂动起来，活起来，教师既要做一个好编剧，更要做个好导演，让学生在每节课（数学学習这个大剧中的一个场景）都有不同的角色，每个角色都有精彩的表演。这样的课堂必然精彩，学生学习定会快乐！
一、构建起和谐融洽的师生关系
师生间情真意切才能使学生满腔热情的投入学习。如果教师对学生冷漠、鄙视、厌恶、嫌弃，他们就会产生消极情绪，并向逆向转化；反之，教师对学生爱护、关怀、理解、体贴，他们就会产生积极的情感反映，并可能向正向转化。大量的实例表明：无论怎样的学生，都会在情感的感召下，受到触动而接受教育，精诚所至，金石为开。因此情感教育是教师为每个学生的人生大厦铺垫的最初基石。我常常和学生说的一句话就是“课堂上我们是师生，生活中我们是朋友”。建立了融洽的师生关系，学生就会很自觉，高兴地做老师要求他们做的事，师生间的距离缩短了，教师便可以了解每个学生的内心世界，做到因人施教。
二、笑对课堂
“微笑是教师职业的需要”。教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。有一次我走进课堂，学生都昏昏欲睡了，我顿时笑了起来，有同学问我：老师您笑什么？我说：“我今天中五百万了，你们最想得到什么？”学生全部精神抖擞了。
三、课堂导入要有趣
教师要设法将一些枯燥、无味的教构建起和谐融洽的师生关系学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。例如这样一题（三角形、正方形、圆形、心形）（正方形、圆形、心形、三角形）。在这题教学前，我们可以让4个学生扮演不同的角色，在讲台上去表演，学生会发现，原来数学这么有趣，也这么简单。
四、教学要充分利用游戏与幽默
恰当的游戏和老师的幽默幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的游戏与幽默。如老师在讲"比较时间快慢”时，老师说：我们现场来个乌龟和兔子赛跑，你们就知道用时多的快还是慢了，现在有请一女生和一男生赛跑，你们猜猜谁是乌龟谁是兔子，并说说你是怎么判断的？哪个用时少？很快同学们都会总结出：乌龟慢，兔子快，用时短的快，用时长的慢。这就是我们的数学课堂，我们要让孩子么在快乐中学习，在快乐中成长！
五、课堂教学要应人施教
因人施教是培养全班学生学习兴趣必需的一步，课堂教学中不能一刀切，要面向全体，因人施教，分等指导。我常把每班学生分成优、良、一般三个等次。“优”是学习兴趣浓、求知欲望高、基础知识扎实的学生；“良”是智力因素好、非智力因素差、缺乏学习精神、学习成绩不稳定的学生；“一般”是智力因素和非智力因素相对较差、学习较吃力的学生。在课堂练习中，对于简单的题，要鼓励后进生大胆的上黑板展示自己，并给与认可，通过因人施教，分等指导，让“优”学生“吃得饱”、“良”学生“吃得好”，“一般”学生“吃得了”，这样做使这三等学生都在原有基础上得到了很大提高。尤其是学习有困难的学生，学习的自信心在每堂课、每个提问、每道题的点滴成功中不断积累，最终凝聚成较充沛的“能量”，促其扬起前进的风帆，获得学习成功的喜悦，从而养成数学兴趣。
六、依据课堂教学内容，选择恰当的教学方法
每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，我们还可以结合课堂内容，充分利用小组讨论、小组合作等方式，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。俗话说：“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。各种教学方法的运用，都是为一定的教学任务服务的。教师运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，易于接受，就会收到良好的效果。
让课堂动起来，活起来，教师既要做一个好编剧，更要做个好导演，让学生在每节课（数学学習这个大剧中的一个场景）都有不同的角色，每个角色都有精彩的表演。这样的课堂必然精彩，学生学习定会快乐！