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在“双高”背景下,高职院校要朝着高质量内涵式特色化方向发展,专家与学生的教学评价是学校教学质量管理的常用形式.通过分析教学评价数据发现,专家评分与学生评分都偏高,前者评分较稳健、后者评分波动大;专家与学生对不同职称教师、不同课程类型的评分均无显著差异且相关性不显著.专家与学生评教的一致性与差异性共存的原因在于专家依据自己的专业背景与教师实际教学进行评价,学生依据自己的学习体会评分.学校要理性对待和慎重使用他们的评分,将评教重点落实在工作改进上.