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摘 要：随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高，各种新型教育教学方式逐渐被引入课堂教学中。在自主学习背景下，为了更好地保证化学课堂教学质量，教师可以将微课教学引入化学教学中，通过微课教学将化学的魅力展示出来，尊重学生的自主性，学生的学习效率和积极性也会随之提升。因此，首先分析了自主学习背景下初中化学微课教学的意义，然后探究具体的教学策略，以供参考。
关键词：自主学习背景;初中化学;微课
化学是一门典型的理科型学科，在初中化学中，蕴含了各种各样抽象性、概念性的知识点，学生学习难度相对比较大。在传统教学模式当中，教师大多习惯性地处于主导地位，学生学习积极性和自主性普遍不高，也导致很多学生对化学学习的兴趣不足。新课程改革之后，自主学习成为教学的热门，在自主学习背景下，为了更好地保证初中化学课堂教学質量，教师可以将微课教学引入初中化学教学中，通过微课学习，更好地激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到课堂教学中，从而更好地保证课堂教学效果。
一、自主学习背景下的初中化学微课教学意义
在自主学习背景下，将微课教学引入初中化学教学中，能够实现比较好的教学效果。以下针对自主学习背景下的初中化学微课教学意义进行具体分析：其一，能够使化学教学更加多元化。与传统教学形式相比，微课教学能够将相关知识点以更加具体形象的形式展示出来，同时也不用考虑到后排学生能不能清晰看到的问题，教学形式更加多样化、趣味化[1]。其二，能够提高学生的学习自主性。微课教学本身建立在互联网技术之上，需要学生主动去参与和学习，因此将微课引入课堂教学中，还能有效激发学生的学习兴趣，引导学生自主参与到课堂中，学生的自主学习能力也能得到锻炼和提升。
二、自主学习背景下的初中化学微课教学策略
1.应用微课帮助学生突破重点和难点
相较于其他学科，化学本身知识点比较多，学习难度也相对较大，传统教学模式下，面对一些抽象性的知识点，很多教师只能采取灌输式、讲解式的学习方法，学生学习兴趣不高，对知识点的理解也不够透彻[2]。而自主学习背景下，为了帮助学生更好地突破化学学习重点和难点，教师可以将微课教学应用到化学重点和难点知识的教学当中，从而利用微课教学的特性，更好地帮助学生突破重点和难点，保证课堂教学质量。
例如，在人教版“分子和原子”一课教学中，涉及微观粒子的知识点，学生不能用肉眼观察到，在这种情况下，很多学生学习时就会碰到各种各样的困难。这时候，教师可以将微课引入课堂教学中，结合具体的教学内容，给学生设计相应的微课视频，然后引导学生自主去观看微课视频，将一些比较抽象的微观粒子知识点以更加具体形象的方式展示出来，同时还能给学生展示微观粒子的运动情况，从而更好地加深学生对知识点的理解和记忆。
2.应用微课帮助学生学习危险性高的实验
由于化学学科的特殊性，实验是化学课堂教学中非常重要的环节，也是影响课堂教学质量的重要环节[3]。但是在化学课堂教学中，很多实验具有一定的危险性，需要在特定的环境并且由专业的人士进行实验。所以在传统教学中，教师在开展这些危险性实验教学的时候，通常只是单纯地讲解，学生理解难度比较大。引入微课教学后，教师可以将这些危险性比较高的实验制作成微课视频，然后通过给学生播放微课视频的方式，让学生能够更加清晰地观看到实验过程，从而加深学生对实验的认识和理解。
例如，在“酸碱指示剂对物质的酸碱指数验证”相关实验中，需要使用到浓硫酸，而浓硫酸具有非常强的腐蚀性，很容易对皮肤造成腐蚀，因此教师可以制作有关“酸碱指示剂对物质的酸碱指数验证”的相关微课视频，然后模拟出酸碱发生反应时的声音，给学生创设更加真实的教学情境，学生学习兴趣和积极性也会更高。
3.应用微课实现翻转课堂模式教学
所谓翻转课堂就是将教学过程与学习过程翻转的一种课堂教学形式，在自主学习背景下，翻转课堂属于比较常见的教学方式之一。因此，教师还可以利用微课来更好地开展翻转课堂教学，在学习新课前，教师可以将本课的知识点制作成微课，然后引导学生通过自主学习微课，来提前掌握相关知识点，完成自主探究学习，教师再根据学生的反馈，采取相应的课堂教学活动，从而更好地实现翻转课堂。
例如，在人教版“氧气”一课教学中，教师可以将氧气概念、性质、用途等制作成微课视频，然后将微课视频分享到班级群当中，让学生利用微课进行预习，并且完成相应的预习任务和目标，再将自身预习效果反馈给教师，教师进行针对性教学，保证课堂教学质量。
综上所述，在初中化学课堂教学中引入微课是一种自主学习改革的体现，因此教师还需要在坚持以学生为本的教学理念的基础上，对微课教学进行深入的分析和理解，并且将其有效运用到初中化学教学中，保证教学质量。
参考文献：
[1]黄家银. 基于自主学习的初中化学课中微课的应用[J]. 都市家教月刊，2017，25（12）：254.
[2]苏宝中. 微课资源在高中化学教学中的应用[J]. 人生十六七，2018，3（5X）：87.
[3]王爱伟. 借助微课提升学生自主学习能力[J].中学教学参考，2017，17（2）：116.
编辑 李 争
关键词：自主学习背景;初中化学;微课
化学是一门典型的理科型学科，在初中化学中，蕴含了各种各样抽象性、概念性的知识点，学生学习难度相对比较大。在传统教学模式当中，教师大多习惯性地处于主导地位，学生学习积极性和自主性普遍不高，也导致很多学生对化学学习的兴趣不足。新课程改革之后，自主学习成为教学的热门，在自主学习背景下，为了更好地保证初中化学课堂教学質量，教师可以将微课教学引入初中化学教学中，通过微课学习，更好地激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到课堂教学中，从而更好地保证课堂教学效果。
一、自主学习背景下的初中化学微课教学意义
在自主学习背景下，将微课教学引入初中化学教学中，能够实现比较好的教学效果。以下针对自主学习背景下的初中化学微课教学意义进行具体分析：其一，能够使化学教学更加多元化。与传统教学形式相比，微课教学能够将相关知识点以更加具体形象的形式展示出来，同时也不用考虑到后排学生能不能清晰看到的问题，教学形式更加多样化、趣味化[1]。其二，能够提高学生的学习自主性。微课教学本身建立在互联网技术之上，需要学生主动去参与和学习，因此将微课引入课堂教学中，还能有效激发学生的学习兴趣，引导学生自主参与到课堂中，学生的自主学习能力也能得到锻炼和提升。
二、自主学习背景下的初中化学微课教学策略
1.应用微课帮助学生突破重点和难点
相较于其他学科，化学本身知识点比较多，学习难度也相对较大，传统教学模式下，面对一些抽象性的知识点，很多教师只能采取灌输式、讲解式的学习方法，学生学习兴趣不高，对知识点的理解也不够透彻[2]。而自主学习背景下，为了帮助学生更好地突破化学学习重点和难点，教师可以将微课教学应用到化学重点和难点知识的教学当中，从而利用微课教学的特性，更好地帮助学生突破重点和难点，保证课堂教学质量。
例如，在人教版“分子和原子”一课教学中，涉及微观粒子的知识点，学生不能用肉眼观察到，在这种情况下，很多学生学习时就会碰到各种各样的困难。这时候，教师可以将微课引入课堂教学中，结合具体的教学内容，给学生设计相应的微课视频，然后引导学生自主去观看微课视频，将一些比较抽象的微观粒子知识点以更加具体形象的方式展示出来，同时还能给学生展示微观粒子的运动情况，从而更好地加深学生对知识点的理解和记忆。
2.应用微课帮助学生学习危险性高的实验
由于化学学科的特殊性，实验是化学课堂教学中非常重要的环节，也是影响课堂教学质量的重要环节[3]。但是在化学课堂教学中，很多实验具有一定的危险性，需要在特定的环境并且由专业的人士进行实验。所以在传统教学中，教师在开展这些危险性实验教学的时候，通常只是单纯地讲解，学生理解难度比较大。引入微课教学后，教师可以将这些危险性比较高的实验制作成微课视频，然后通过给学生播放微课视频的方式，让学生能够更加清晰地观看到实验过程，从而加深学生对实验的认识和理解。
例如，在“酸碱指示剂对物质的酸碱指数验证”相关实验中，需要使用到浓硫酸，而浓硫酸具有非常强的腐蚀性，很容易对皮肤造成腐蚀，因此教师可以制作有关“酸碱指示剂对物质的酸碱指数验证”的相关微课视频，然后模拟出酸碱发生反应时的声音，给学生创设更加真实的教学情境，学生学习兴趣和积极性也会更高。
3.应用微课实现翻转课堂模式教学
所谓翻转课堂就是将教学过程与学习过程翻转的一种课堂教学形式，在自主学习背景下，翻转课堂属于比较常见的教学方式之一。因此，教师还可以利用微课来更好地开展翻转课堂教学，在学习新课前，教师可以将本课的知识点制作成微课，然后引导学生通过自主学习微课，来提前掌握相关知识点，完成自主探究学习，教师再根据学生的反馈，采取相应的课堂教学活动，从而更好地实现翻转课堂。
例如，在人教版“氧气”一课教学中，教师可以将氧气概念、性质、用途等制作成微课视频，然后将微课视频分享到班级群当中，让学生利用微课进行预习，并且完成相应的预习任务和目标，再将自身预习效果反馈给教师，教师进行针对性教学，保证课堂教学质量。
综上所述，在初中化学课堂教学中引入微课是一种自主学习改革的体现，因此教师还需要在坚持以学生为本的教学理念的基础上，对微课教学进行深入的分析和理解，并且将其有效运用到初中化学教学中，保证教学质量。
参考文献：
[1]黄家银. 基于自主学习的初中化学课中微课的应用[J]. 都市家教月刊，2017，25（12）：254.
[2]苏宝中. 微课资源在高中化学教学中的应用[J]. 人生十六七，2018，3（5X）：87.
[3]王爱伟. 借助微课提升学生自主学习能力[J].中学教学参考，2017，17（2）：116.
编辑 李 争