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【摘要】新课改不断地深入发展，对学生的教育要求也在改变，英语作为重要的传统学科一直是作为课程改革的排头兵而存在。口语能力作为英语学科的核心能力一直被教师和学校所忽略，这与当前的学科考核模式有关，在中高考的英语考试中，英语口语的考核一直处在很低甚至没有的状况。但是新课改的进行要求我们开始重视起口语教学来。
【关键词】初中英语;口语教学;教学方法
【作者简介】鞠霞，江苏省扬州市江都区大桥镇中学。
在传统的英语教学中，教师对于口语内容的训练很少，几乎是没有的，教师为了适应应试教育的制度，只会对与考试内容相关的知识进行训练，这就造成了学生只会做题目、认单词但是不会说英语的一种状况，这样的教学对于学生也是没有用的，没有真正的培养学生的英语能力。
一、将课本内容改编成短剧
在现如今的英语课本中有很多的内容是彩色插画，以对话的形式表现出来，教师可以选择一些适当的课本对话交给学生让学生根据对话自行改编进行表演。这样的表演方法能让学生体验到真实的口语交流环境，让学生在实际表演中有效地提高口语能力。
例如，在上《I want be a doctor》这一个单元中，此单元主要介绍一些职业并且让学生说出自己长大后想要做的职业。其中有一个插画是几个学生在一起讨论他们想要成为的职业，我在教学这课的过程中，就以这幅插画的内容为主题，下发给每一个小组，让小组成员根据这幅画的内容改编成自己的东西，并且可以上台表演对话的内容。学生们喜欢这种愉悦气氛的课堂所以对于表演这件事情是很感兴趣。任务发布下去，学生都在热火朝天的讨论、演示自己的改编内容。等到表演的时候，学生都很积极，都想率先一步将自己的内容表演给大家看，我索性将这次的表演上升为一次班级表演大赛，由学生选出大家心目中的表演之王，然后对于第一名我会给予奖励。学生们听到我这么说更加的兴奋开心了，每一个学生都跃跃欲试，想要夺得头彩。最后，表演比赛开始进行，学生们表演的冬耕精彩，有的以喜剧为主，惹得大家哄堂大笑;有的表演的头头是道，大片感十足。总之，这一次的表演大赛举办得很成功，取得了不错的效果，学生们也对口语表达充满了兴趣，都很期待着下一次的表演大赛，同时，我也将班级举办表演大赛的传统传承了下来，在每一次学期的课程中我都会寻找好的话题让学生进行表演，选出班级的表演之王。
二、制定合适的教学方法
由于学生的素质、学习能力以及接受能力不同，教师的教学方法也应该要不同，在几千年前我国著名教育家孔子就说过要因材施教，这句话放到现在也依然适用，我们要根据不同学生的不同状况进行我们的教学。
例如，在教学《how often do you exercise？》这一章时，本课的内容涉及学生的一些比较隐私的身高、体重问题，因此在问类似的问题时，学生不想回答，或者回答的欲望不高，在这样的情况下如果继续按照以往的课堂问答模式就达不到预期的教学效果，所以我在上这一课时改变了问答模式。在上课时，我并没有直接的在課堂上问问题，而是将问题写在纸上让学生自己回答完成再统一交给我，在课下的时候，我会再次寻找机会让学生到我面前再一对一地进行对话，这样的话就能抓住每一次的练习口语的机会，同时也能让学生放开表达，一对一的对话也能有效帮助学生提高他们的口语能力，学生也很乐于与教师进行一对一的对话。除此之外，在教学时我还经常教给学生一些学习的方法，例如在背单词的时候可以将同一个单词的不同形式以及衍生词也背掉，这样的背单词方式既省时也高效;在进行语法学习时将一些语法内容编成顺口溜的方式让学生来记忆，这种记忆方法既能引起学生的兴趣也能减少语法学习的难度。类似的学习方法还有很多，教师可以多探究总结一些学习方法教给学生。
三、创建口语训练的情境
口语教学不同于其他的英语学科能力，口语能力的培养最重要的是多说多练，在课堂上我们教师要鼓励学生多多用英语回答发言;在课下的时间鼓励学生之间的谈话等可以用英语来交流。总之，要利用一切的机会时刻让学生去多多练习口语。
例如，在上《it is a nice day，is not it？》这一单元时，为了促进学生的口语能力，我把这节课当作一节与学生的谈话课来进行。我以学生们的朋友的角色与学生用英语谈论他们的这一天发生的事情，学生们见我的态度，也放松了起来，用英语与我侃侃而谈，当我与学生用英语交流的过程中，我就能更明显的发现学生在口语交流中出现的一些问题，如口语发音、表达方式等等出现的一些不足之处，当然我不会批评他们身上的问题，我会更加的鼓励他们用英语交流，增强他们用英语发言的勇气和信心，对于产生的问题我也会悉心的解释给他们听，只要改正了就是好的，问题解决了他们的口语能力也就提高了。学生在这个过程中也很乐意与我进行交流，他们一开始还会担心我批评他们，但是他们发现我不禁不批评而且还鼓励他们，他们的口语表达欲望也就越来越浓了。通过这样的方式不仅能增加教师与学生的联系，也能在这种欢快的交流中提高学生的口语能力，做到了真正的素质教育。
四、总结
对于学生口语能力的培养在学生的英语能力培养中变得越来越重要，而我们教师作为基层的教育工作者，要不断地深入基础的教学实践中，不断地摸索口语教学的新方案，提高自身的教学水平，为学生的素质教育奉献上自己的一份力量。
【关键词】初中英语;口语教学;教学方法
【作者简介】鞠霞，江苏省扬州市江都区大桥镇中学。
在传统的英语教学中，教师对于口语内容的训练很少，几乎是没有的，教师为了适应应试教育的制度，只会对与考试内容相关的知识进行训练，这就造成了学生只会做题目、认单词但是不会说英语的一种状况，这样的教学对于学生也是没有用的，没有真正的培养学生的英语能力。
一、将课本内容改编成短剧
在现如今的英语课本中有很多的内容是彩色插画，以对话的形式表现出来，教师可以选择一些适当的课本对话交给学生让学生根据对话自行改编进行表演。这样的表演方法能让学生体验到真实的口语交流环境，让学生在实际表演中有效地提高口语能力。
例如，在上《I want be a doctor》这一个单元中，此单元主要介绍一些职业并且让学生说出自己长大后想要做的职业。其中有一个插画是几个学生在一起讨论他们想要成为的职业，我在教学这课的过程中，就以这幅插画的内容为主题，下发给每一个小组，让小组成员根据这幅画的内容改编成自己的东西，并且可以上台表演对话的内容。学生们喜欢这种愉悦气氛的课堂所以对于表演这件事情是很感兴趣。任务发布下去，学生都在热火朝天的讨论、演示自己的改编内容。等到表演的时候，学生都很积极，都想率先一步将自己的内容表演给大家看，我索性将这次的表演上升为一次班级表演大赛，由学生选出大家心目中的表演之王，然后对于第一名我会给予奖励。学生们听到我这么说更加的兴奋开心了，每一个学生都跃跃欲试，想要夺得头彩。最后，表演比赛开始进行，学生们表演的冬耕精彩，有的以喜剧为主，惹得大家哄堂大笑;有的表演的头头是道，大片感十足。总之，这一次的表演大赛举办得很成功，取得了不错的效果，学生们也对口语表达充满了兴趣，都很期待着下一次的表演大赛，同时，我也将班级举办表演大赛的传统传承了下来，在每一次学期的课程中我都会寻找好的话题让学生进行表演，选出班级的表演之王。
二、制定合适的教学方法
由于学生的素质、学习能力以及接受能力不同，教师的教学方法也应该要不同，在几千年前我国著名教育家孔子就说过要因材施教，这句话放到现在也依然适用，我们要根据不同学生的不同状况进行我们的教学。
例如，在教学《how often do you exercise？》这一章时，本课的内容涉及学生的一些比较隐私的身高、体重问题，因此在问类似的问题时，学生不想回答，或者回答的欲望不高，在这样的情况下如果继续按照以往的课堂问答模式就达不到预期的教学效果，所以我在上这一课时改变了问答模式。在上课时，我并没有直接的在課堂上问问题，而是将问题写在纸上让学生自己回答完成再统一交给我，在课下的时候，我会再次寻找机会让学生到我面前再一对一地进行对话，这样的话就能抓住每一次的练习口语的机会，同时也能让学生放开表达，一对一的对话也能有效帮助学生提高他们的口语能力，学生也很乐于与教师进行一对一的对话。除此之外，在教学时我还经常教给学生一些学习的方法，例如在背单词的时候可以将同一个单词的不同形式以及衍生词也背掉，这样的背单词方式既省时也高效;在进行语法学习时将一些语法内容编成顺口溜的方式让学生来记忆，这种记忆方法既能引起学生的兴趣也能减少语法学习的难度。类似的学习方法还有很多，教师可以多探究总结一些学习方法教给学生。
三、创建口语训练的情境
口语教学不同于其他的英语学科能力，口语能力的培养最重要的是多说多练，在课堂上我们教师要鼓励学生多多用英语回答发言;在课下的时间鼓励学生之间的谈话等可以用英语来交流。总之，要利用一切的机会时刻让学生去多多练习口语。
例如，在上《it is a nice day，is not it？》这一单元时，为了促进学生的口语能力，我把这节课当作一节与学生的谈话课来进行。我以学生们的朋友的角色与学生用英语谈论他们的这一天发生的事情，学生们见我的态度，也放松了起来，用英语与我侃侃而谈，当我与学生用英语交流的过程中，我就能更明显的发现学生在口语交流中出现的一些问题，如口语发音、表达方式等等出现的一些不足之处，当然我不会批评他们身上的问题，我会更加的鼓励他们用英语交流，增强他们用英语发言的勇气和信心，对于产生的问题我也会悉心的解释给他们听，只要改正了就是好的，问题解决了他们的口语能力也就提高了。学生在这个过程中也很乐意与我进行交流，他们一开始还会担心我批评他们，但是他们发现我不禁不批评而且还鼓励他们，他们的口语表达欲望也就越来越浓了。通过这样的方式不仅能增加教师与学生的联系，也能在这种欢快的交流中提高学生的口语能力，做到了真正的素质教育。
四、总结
对于学生口语能力的培养在学生的英语能力培养中变得越来越重要，而我们教师作为基层的教育工作者，要不断地深入基础的教学实践中，不断地摸索口语教学的新方案，提高自身的教学水平，为学生的素质教育奉献上自己的一份力量。