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初中数学教学内容多、要求高、时间紧，教师教得苦，学生学得累，因而在初中数学教学中，创造轻松愉快的教学环境，是全面提高教学质量和学生素质的需要. “愉快教学”能唤起学生愉悦的心情，激发学生积极学习，引发学生对知识的兴趣，让学生乐意学、爱好学、勤奋学、创造性地学，使学生觉得学习“乐在其中”. 愉快教学对于初中数学学科特点及学生心理特征来说，显得尤为重要，方法也丰富多样. 笔者结合自己的教学实践，初步探索了一些数学课堂愉快教学的教学方法.
一、创设有效教学情境，诱发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，它能激发学生的潜在力量，当一名学生对所学的学科知识发生兴趣时，就会积极、主动、愉快地去学习，而不会感到学习是一种沉重的负担. 情境创设的好坏直接影响学生学习数学的兴趣，因而要求教师从多方面引发学生兴趣.
1. 联系具体事例，用语言引趣
初中生对新知识、新问题充满好奇心，教师在具有严密的逻辑性的前提下，可以结合教学内容，利用学生心理特征采用生动而富有感染力的教学语言，来激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果. 例如讲“两点之间线段最短”时，我随口问“教室门口有一只小狗，学生王明脚前有一块肉骨头，请你回答小狗为了尽快吃到骨头会怎样走”，这种问题别致风趣，学生顿时兴趣勃发，急切地表露出对答案的渴求. 再如讲原命题与逆命题关系时，列举原命题“狗有四条腿”，它的逆命题是“四条腿的是狗”，这种生趣形象的事例，使学生马上领悟到原命题和逆命题不是等价关系. 风趣的语言、有趣的事例能唤起学生学习兴趣，从而真正体现了“教师愉快教，学生愉快学”的教育理念.
2. 巧用直观图形，以图形引趣
有特色的图形能促进注意力集中和刺激思维活动，可以加强学生对数学学科的兴趣. 例如讲授“直线”概念时，我在黑板上画一条直线，并一直延伸到黑板边缘，学生颇感惊讶，纷纷问老师画这么长做什么，老师做出直线继续向前延伸的手势，接着讲：“这直线笔直伸向天空、宇宙……”学生顿时恍然大悟，兴趣倍增，深刻地理解了直线的概念. 又如讲“相似三角形”的第一课时，我先用三四分钟时间，利用放缩尺画一个小孩子的头像，学生顿时满腹狐疑，“我们的数学教师不是美术老师，怎么用这么简单的工具画出这张形状相同、大小不同的图画？”我抓住学生这时心情兴奋思维萌动、注意力集中、求知欲高的时机进行愉快教学，收到较好的效果，课后平时厌学的几名学生对本章内容也发生了兴趣，还回家动手做了放缩尺.
3. 创设问题情境，注重开拓思维
“思维是从提出问题开始的”，课堂提问是启发学生积极思维的重要手段，我们要善于运用富有吸引力的提问激发学生兴趣. 在教学中对学生已经掌握的一些知识适当地进行开拓引申，可以引导学生进行新的思维，激发学生新的求知欲望. 例如：求证顺次连接四边形各边中点所得的四边形是平行四边形，学生解决这个问题是不困难的，我们可以顺题拓展深入提出以下问题：
① 顺次连接梯形各边中点所得四边形是什么？
② 顺次连接矩形各边中点所得四边形是什么？
③ 顺次连接菱形各边中点所得四边形是什么？
④ 顺次连接正方形各边中点所得四边形是什么？
⑤ 顺次连接对角线相等的四边形各边中点所得的四边形是什么？
⑥ 顺次连接对角线相等且垂直的四边形各边中点所得的四边形是什么？
这样逐步精心设问，学生思维逐渐活跃，思路豁然开阔，心情愉悦地掌握了知识，并从中找出了规律.
实践证明，将兴趣运用于数学教学，引导学生边议论，边思维，使学生在轻松、活泼、自然的情境中愉快地学习，从而收到良好的教学效果.
二、努力优化课堂教学方式，巩固学生学习兴趣
教学手段的灵活多变体现了一个教师的素质，我们要根据教学实际，从各方面尽量鼓励学生，让学生自己发现问题、解决问题. 在教学方法上尽可能采用启导演练法、类比对照法等，尽量做到精讲精练，不拖泥带水、满堂灌，以创设轻松、愉快的教学环境，这样才能激发学生的积极性和主动性.
1. 灵活运用启发式教学
在教学中，根据教材内容、学生的实际水平，以旧引新，由浅入深，循循善诱，启发设问，让学生直接参与数学定理的证明过程，数学公式的推导过程，引导学生去发现问题，找到解决问题的思路与方法，唤起学生强烈的求知欲，激发学生思考问题，探索结论的兴趣与热情. 有时我也让学生走上讲台，扮演一个片断的教师角色，这样既满足学生喜欢参与自我表现的心理，又充分发挥了学生在学习上的主体作用，同时激起了其他学生的好胜心理，当学生的精神状态达到高峰时，要给予适当的点拨，起到画龙点睛的作用，使学生在愉快的过程中接受新知识，巩固旧知识.
2. 让学生自编练习题并自己改错
讲完一个章节后，我们可以适当让学生自编练习题，使学生更为熟练地掌握与应用所学知识，对培养他们举一反三的能力也十分有用. 在学生编题前，教师应事先声明，要着眼于自认为重点和平时容易错的方面，教师从自编的练习题中，可以了解学生的水平并且还能发现学生掌握知识不全面的地方，然后教师再把学生自编的练习整理归纳，去粗存精，返还学生进行练习，这样既开发了学生的潜力，使学生的心智活动得到改善，提高了能力和智力，又使兴趣倍增，增强了学生的学习信心. 同时让学生自己找出错误能有效地提高学习效果. 作业中出现相同类型的错误，可以让学习互改或自己改，要求学生自己找出错误的原因，提高解题的正确度. 作业中出现的逻辑性错误，由优秀学生改，激励优秀生去努力思考、理解、探求正确的方法. 作业中直接运用公式、定义出现的错误由后进生改，促进后进生对公式、定义的记忆、理解及运用.
3. 注重知识的学以致用
学习数学知识的根本目的在于应用，只有通过应用，学生才能体会到其重要性，从而使其学习兴趣向更高层次发展. 初中数学内容繁多，跨度较大，理论性强，学生感觉难学难懂，枯燥乏味，学习缺乏兴趣. 但是，如果把这些知识变一种新的方式加以运用，效果就不同了. 如在教学“三角形内角和定理”时，我采用了让学生自己实验、猜想导入的方法. 由于证明时要添加辅助线，而这对初学几何的学生而言，又是个棘手的问题. 为此，我让学生们拿出提前准备好的各式纸板三角形（钝角三角形、直角三角形、锐角三角形），撕下两个角与第三个角拼在一起，看是否能拼成一个平角，因为一个平角等于180°. 这时，课堂气氛活跃起来，各种各样的拼法都有，自然就得到了添加辅助线的方法，既提高了学生的学习兴趣，又锻炼了动手能力.
通过不同的课堂教学尝试，充分说明学生参与教学，发挥了学生的主体作用，学生学得活，记得牢，培养了学生的想象、判断、分析等多方面的能力，使学生产生了学习数学的兴趣，激发了学生的学习积极性和创造性.
三、适时表彰学生，体验成功心理
成功和愉快总是联系在一起的，成功使学生保持积极向上的进取心. 在课堂教学中，设法创造竞争和取得成功的机会，让不同层次的学生都能“跳一跳，摘到桃子”，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值. 特别对于差生来说，教师要给予更多的关怀，耐心启发，因势利导，不论在课堂提问、板演，还是在单元测试中，多为他们创造成功的机会，只要他们在学习上取得一点成绩，都要及时予以肯定和鼓励，使他们都能在自己取得成功的愉快感中，增强信心，奋发向上. 实践证明，学生成功的机会越多，兴趣越浓，动力就越大，成绩就越好. 在教学中，多为学生创造成功的机遇，使学生把学习数学当成一件乐事，在成功的基础上去争取更大的成功. 乐学和苦学是辩证的，数学教学中既要注意“乐中学”，还要讲究“学中乐”. 作为一名中学数学教师，应始终让学生保持对数学学习的浓厚兴趣，千方百计帮助学生不断地在愉悦的环境下获得学习上的成功，让师生共同体验到学习的快乐、人生的快乐.
一、创设有效教学情境，诱发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，它能激发学生的潜在力量，当一名学生对所学的学科知识发生兴趣时，就会积极、主动、愉快地去学习，而不会感到学习是一种沉重的负担. 情境创设的好坏直接影响学生学习数学的兴趣，因而要求教师从多方面引发学生兴趣.
1. 联系具体事例，用语言引趣
初中生对新知识、新问题充满好奇心，教师在具有严密的逻辑性的前提下，可以结合教学内容，利用学生心理特征采用生动而富有感染力的教学语言，来激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果. 例如讲“两点之间线段最短”时，我随口问“教室门口有一只小狗，学生王明脚前有一块肉骨头，请你回答小狗为了尽快吃到骨头会怎样走”，这种问题别致风趣，学生顿时兴趣勃发，急切地表露出对答案的渴求. 再如讲原命题与逆命题关系时，列举原命题“狗有四条腿”，它的逆命题是“四条腿的是狗”，这种生趣形象的事例，使学生马上领悟到原命题和逆命题不是等价关系. 风趣的语言、有趣的事例能唤起学生学习兴趣，从而真正体现了“教师愉快教，学生愉快学”的教育理念.
2. 巧用直观图形，以图形引趣
有特色的图形能促进注意力集中和刺激思维活动，可以加强学生对数学学科的兴趣. 例如讲授“直线”概念时，我在黑板上画一条直线，并一直延伸到黑板边缘，学生颇感惊讶，纷纷问老师画这么长做什么，老师做出直线继续向前延伸的手势，接着讲：“这直线笔直伸向天空、宇宙……”学生顿时恍然大悟，兴趣倍增，深刻地理解了直线的概念. 又如讲“相似三角形”的第一课时，我先用三四分钟时间，利用放缩尺画一个小孩子的头像，学生顿时满腹狐疑，“我们的数学教师不是美术老师，怎么用这么简单的工具画出这张形状相同、大小不同的图画？”我抓住学生这时心情兴奋思维萌动、注意力集中、求知欲高的时机进行愉快教学，收到较好的效果，课后平时厌学的几名学生对本章内容也发生了兴趣，还回家动手做了放缩尺.
3. 创设问题情境，注重开拓思维
“思维是从提出问题开始的”，课堂提问是启发学生积极思维的重要手段，我们要善于运用富有吸引力的提问激发学生兴趣. 在教学中对学生已经掌握的一些知识适当地进行开拓引申，可以引导学生进行新的思维，激发学生新的求知欲望. 例如：求证顺次连接四边形各边中点所得的四边形是平行四边形，学生解决这个问题是不困难的，我们可以顺题拓展深入提出以下问题：
① 顺次连接梯形各边中点所得四边形是什么？
② 顺次连接矩形各边中点所得四边形是什么？
③ 顺次连接菱形各边中点所得四边形是什么？
④ 顺次连接正方形各边中点所得四边形是什么？
⑤ 顺次连接对角线相等的四边形各边中点所得的四边形是什么？
⑥ 顺次连接对角线相等且垂直的四边形各边中点所得的四边形是什么？
这样逐步精心设问，学生思维逐渐活跃，思路豁然开阔，心情愉悦地掌握了知识，并从中找出了规律.
实践证明，将兴趣运用于数学教学，引导学生边议论，边思维，使学生在轻松、活泼、自然的情境中愉快地学习，从而收到良好的教学效果.
二、努力优化课堂教学方式，巩固学生学习兴趣
教学手段的灵活多变体现了一个教师的素质，我们要根据教学实际，从各方面尽量鼓励学生，让学生自己发现问题、解决问题. 在教学方法上尽可能采用启导演练法、类比对照法等，尽量做到精讲精练，不拖泥带水、满堂灌，以创设轻松、愉快的教学环境，这样才能激发学生的积极性和主动性.
1. 灵活运用启发式教学
在教学中，根据教材内容、学生的实际水平，以旧引新，由浅入深，循循善诱，启发设问，让学生直接参与数学定理的证明过程，数学公式的推导过程，引导学生去发现问题，找到解决问题的思路与方法，唤起学生强烈的求知欲，激发学生思考问题，探索结论的兴趣与热情. 有时我也让学生走上讲台，扮演一个片断的教师角色，这样既满足学生喜欢参与自我表现的心理，又充分发挥了学生在学习上的主体作用，同时激起了其他学生的好胜心理，当学生的精神状态达到高峰时，要给予适当的点拨，起到画龙点睛的作用，使学生在愉快的过程中接受新知识，巩固旧知识.
2. 让学生自编练习题并自己改错
讲完一个章节后，我们可以适当让学生自编练习题，使学生更为熟练地掌握与应用所学知识，对培养他们举一反三的能力也十分有用. 在学生编题前，教师应事先声明，要着眼于自认为重点和平时容易错的方面，教师从自编的练习题中，可以了解学生的水平并且还能发现学生掌握知识不全面的地方，然后教师再把学生自编的练习整理归纳，去粗存精，返还学生进行练习，这样既开发了学生的潜力，使学生的心智活动得到改善，提高了能力和智力，又使兴趣倍增，增强了学生的学习信心. 同时让学生自己找出错误能有效地提高学习效果. 作业中出现相同类型的错误，可以让学习互改或自己改，要求学生自己找出错误的原因，提高解题的正确度. 作业中出现的逻辑性错误，由优秀学生改，激励优秀生去努力思考、理解、探求正确的方法. 作业中直接运用公式、定义出现的错误由后进生改，促进后进生对公式、定义的记忆、理解及运用.
3. 注重知识的学以致用
学习数学知识的根本目的在于应用，只有通过应用，学生才能体会到其重要性，从而使其学习兴趣向更高层次发展. 初中数学内容繁多，跨度较大，理论性强，学生感觉难学难懂，枯燥乏味，学习缺乏兴趣. 但是，如果把这些知识变一种新的方式加以运用，效果就不同了. 如在教学“三角形内角和定理”时，我采用了让学生自己实验、猜想导入的方法. 由于证明时要添加辅助线，而这对初学几何的学生而言，又是个棘手的问题. 为此，我让学生们拿出提前准备好的各式纸板三角形（钝角三角形、直角三角形、锐角三角形），撕下两个角与第三个角拼在一起，看是否能拼成一个平角，因为一个平角等于180°. 这时，课堂气氛活跃起来，各种各样的拼法都有，自然就得到了添加辅助线的方法，既提高了学生的学习兴趣，又锻炼了动手能力.
通过不同的课堂教学尝试，充分说明学生参与教学，发挥了学生的主体作用，学生学得活，记得牢，培养了学生的想象、判断、分析等多方面的能力，使学生产生了学习数学的兴趣，激发了学生的学习积极性和创造性.
三、适时表彰学生，体验成功心理
成功和愉快总是联系在一起的，成功使学生保持积极向上的进取心. 在课堂教学中，设法创造竞争和取得成功的机会，让不同层次的学生都能“跳一跳，摘到桃子”，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值. 特别对于差生来说，教师要给予更多的关怀，耐心启发，因势利导，不论在课堂提问、板演，还是在单元测试中，多为他们创造成功的机会，只要他们在学习上取得一点成绩，都要及时予以肯定和鼓励，使他们都能在自己取得成功的愉快感中，增强信心，奋发向上. 实践证明，学生成功的机会越多，兴趣越浓，动力就越大，成绩就越好. 在教学中，多为学生创造成功的机遇，使学生把学习数学当成一件乐事，在成功的基础上去争取更大的成功. 乐学和苦学是辩证的，数学教学中既要注意“乐中学”，还要讲究“学中乐”. 作为一名中学数学教师，应始终让学生保持对数学学习的浓厚兴趣，千方百计帮助学生不断地在愉悦的环境下获得学习上的成功，让师生共同体验到学习的快乐、人生的快乐.