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摘要：立德树人的目的是培养践行社会主义核心价值观，弘扬优秀传统文化，有高尚道德情操、创新精神、实践能力和社会责任感的新时代的接班人。小学语文教师可通过深挖教材、优化教学方式和开展各种语文活动，让小学语文课堂成为立德树人的主阵地。
关键词：立德树人;小学语文;课堂教学
一、何为立德树人
近年来，国家明确指出“把立德树人作为教育的根本任务”。那么，何为“立德树人”呢？
首先我们要明确“立德树人”，该立什么德。根据国家和社会的要求，“立德树人”就是要培育和践行社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化，结合新时代的需要，进行爱祖国、爱劳动、爱学习的教育以及人文、审美素养的培养等。
其次，我们要明确“立德树人”是要树什么人。根据新时期的特点，要培养学生高尚的道德情操、扎实的科学文化素质、健康的身心、良好的审美情趣，同时，也要培养创新精神、实践能力和社会责任感。
二、为什么要立德树人
现在的学生大多娇生惯养，不爱劳动，有相当一部分“衣来伸手，饭来张口”“四肢不勤，五谷不分”，以自我为中心，不愿意听取别人的意见，稍不如意就会大吵大闹，甚至出现极端行为，校园暴力或因受到批评、与同学闹矛盾而选择轻生的事件偶有发生。由于学生在道德方面出现了缺失而引发一系列不良连锁反应给人们敲响了警钟，引起了社会的高度关注。
所以，培养学生正确的人生观，进行立德树人的教育迫在眉睫。小学阶段是人生中养成良好品格，建立健全人格的重要时期。在这六年中，学生的思想道德品质，直接关系到学生以后的发展，严格来讲，关系到中华民族的整体素质。但丁曾说：“一个知识不健全的人可以用道德去弥补，而一个道德不健全的人却难以用知识去弥补。”青少年是祖国的未来和希望，培养健全的人格，养成高尚的道德尤为重要。常言道：有德有才是正品，有德无才是次品，无德无才是废品，有才无德是危险品。因此，在小学阶段进行立德树人的教育显得非常必要。
三、如何立德树人——小学语文课堂立德树人策略探究
课堂是学校教育教学工作的主阵地，也是立德树人教育的主阵地。语文学科作为基础教育的重要组成部分，在课堂中渗透立德树人教育，是小学语文义不容辞的使命。笔者经过实践研究，梳理出在小学语文课堂实施立德树人的三个策略。
（一）深挖小学语文教材。切入立德树人
在小学语文教材中，每篇课文或是通过人物事件，或是通过文化传统，或是通过风俗人情等不同的角度，用文字及图片传递着丰富而不同的价值观。每一篇课文都反映了作者的思想感情，蕴藏着编者的教育目的。作为执教者，我们应该深入研读教材，领悟编者的意图，把文本的语言表现形式及蕴含的思想内涵等潜在因素发掘出来，挖掘、发现文本背后丰富而深层次的德育资源。只有充分挖掘教材的深意，才能找到立德树人的最佳切入点。
例如，小学语文教材中《白杨》《桃花心木》《落花生》等借物喻人的课文，表面上是介绍植物，实质上是托物言志。在教授这类课文时，教师必须利用好教材，让学生反复诵读文本，从文本中理解作者表面上是写什么，实际上是要表达什么。《白杨》一文，作者通过写爸爸向孩子介绍白杨树无论在怎样艰苦的条件下也能茁壮成长，不软弱不动摇，实际是歌颂那些扎根边疆、建设边疆的建设者，同时希望自己的孩子能在父母的影响下像小白杨一样在边疆迎着困难茁壮成长。《落花生》全文围绕“种花生一收花生一吃花生一议花生”来写，表面写花生不图虚名、默默奉献的品格，实际上是表达了作者许地山不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。这些教材都蕴含着深刻的教育意义，只要教师找准切入点，就能成为渗透立德树人教育的合适载体和有力抓手。
（二）优化课堂教学，深化立德树人
众所周知，课堂是教师进行教学的主阵地，小学语文教师应具备相应的学科素养，运用丰富的教学资源，采用各种教学技能，优化课堂教学，充分利用好每一节语文课，对学生实施立德树人的教育。
在教授《生命生命》这篇文章时，小学四年级的学生初读课文时并没有深切理解作者对生命的感悟。因此，在教学过程中，教师可结合课文，有机地介绍作者杏林子的资料，让学生知道作者因患有“类风湿性关节炎”，致使她腿不能行、肩不能举、手不能抬、头不能转。她小学毕业后就因病辍学，也曾因为受到病魔的折磨而一度有过轻生的念头。正是因为她有这样特殊的生活经历，才会对“飞蛾在手中挣扎;香瓜子在砖缝中冒出”这些常被我们忽视的小事，有如此大的感触。杏林子认为飞蛾那么弱小的生物对自己的生命都如此珍爱，求生的欲望是那样的强烈、那样的鲜明。那粒香瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝中也能冲破坚硬的外壳，努力生长，这需要多大的勇气啊，这是多么强的生命力啊！这给了迷茫中的她以震撼。笔者在教授这一课时，在让学生了解作者的生平后，反复指导学生有感情地朗读，让学生在理解的基础上读出感情。正是因为作者受到了启发，并对生命有所领悟，才会在用听诊器听到自己心跳后写出那些也让我们心动的语句：“这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好的使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白自流失，使自己活得更加光彩有力。”课堂上，笔者指导学生反复读这段话，并结合作者的经历和自己的生活经历谈感受，让四年级的学生受到了一次生命的教育，让他们懂得了珍爱生命、热爱生活。课后，他们都写下了感悟，表示以后一定会更加热爱生活、热爱生命，遇到困难，不会轻言放弃。
这样，通过课堂上的一次次点拨，四年级的小学生在一节普通的语文课上，有了对生命的正确认识，从而树立了正确的人生观，为将来的人生道路铺下一块坚实的基石。可见，每一节课都可以成为教师立德树人的契机。
（三）开展多彩活动，活化立德树人
多年的小学语文教学经验让笔者明白：开展丰富多彩的活动，不但能培养学生的综合能力，而且能让学生在活动中动脑动手动口，能培养学生正确的价值观和激发学生积极的情感体验，深化立德树人。因此，笔者在教学过程中经常给学生创设机会，开展各种学生喜闻乐见的活动。
立德树人的其中一个要求是弘扬传统文化，而中国的古诗词博大精深，意境深远。因此笔者每个学期都会开展“我爱诗词”主题活动。学生会在“诗词书法大赛”“诗词知识竞赛”“诗词表演读”“我和诗人有个约会”“诗词我来唱”等一系列活动中，感受到中华古诗词的魅力。学生为了能在这个活动中更出色地表现自己，会在活动前做充分的准备：或是搜集诗人的资料，了解诗人创作的背景;或是寻找诵读诗词最佳的配乐;或是为表演读时配上优美的PPT背景图片;或是寻找一套最适合表演读时穿的服装;等等。在做这些准备的时候，学生的思维能力、动手动口能力都会得到锻炼，相互合作、互相学习的积极情绪都会激励每一个学生。这样，传统文化已经在“润物细无声”地影响着他们。
结合教材开展语文活动也应是教学的常规。笔者在任教四年級上册第三组课文的时候，结合本组课文，开展了“走进童话世界”活动。学生通过读童话、讲童话、编童话、演童话等一系列活动，不但在活动中提升了自己的综合能力，还能在童话的宝库中受到真、善、美的熏陶。
我们可根据学生的年龄特点和教学内容，开展各种语文主题活动，如“寻找最美乡村”“遨游汉字王国”“传统节日大家知”等。这些活动能让学生勇于实践、大胆创新，还能启迪他们的智慧、陶冶他们的性情，从而深化立德树人的教育效果。
总之，“教者有心，学者得益”，要让小学语文课堂成为立德树人的主阵地，一线的小学语文教师必须不断更新教学观念，创新教育教学方法，提升业务水平，探索出适合小学生年龄特点的新方法，深刻解读教材，优化教育教学方法，开展形式多样的语文活动，潜移默化地把学生培养成为新时代的社会主义接班人。
关键词：立德树人;小学语文;课堂教学
一、何为立德树人
近年来，国家明确指出“把立德树人作为教育的根本任务”。那么，何为“立德树人”呢？
首先我们要明确“立德树人”，该立什么德。根据国家和社会的要求，“立德树人”就是要培育和践行社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化，结合新时代的需要，进行爱祖国、爱劳动、爱学习的教育以及人文、审美素养的培养等。
其次，我们要明确“立德树人”是要树什么人。根据新时期的特点，要培养学生高尚的道德情操、扎实的科学文化素质、健康的身心、良好的审美情趣，同时，也要培养创新精神、实践能力和社会责任感。
二、为什么要立德树人
现在的学生大多娇生惯养，不爱劳动，有相当一部分“衣来伸手，饭来张口”“四肢不勤，五谷不分”，以自我为中心，不愿意听取别人的意见，稍不如意就会大吵大闹，甚至出现极端行为，校园暴力或因受到批评、与同学闹矛盾而选择轻生的事件偶有发生。由于学生在道德方面出现了缺失而引发一系列不良连锁反应给人们敲响了警钟，引起了社会的高度关注。
所以，培养学生正确的人生观，进行立德树人的教育迫在眉睫。小学阶段是人生中养成良好品格，建立健全人格的重要时期。在这六年中，学生的思想道德品质，直接关系到学生以后的发展，严格来讲，关系到中华民族的整体素质。但丁曾说：“一个知识不健全的人可以用道德去弥补，而一个道德不健全的人却难以用知识去弥补。”青少年是祖国的未来和希望，培养健全的人格，养成高尚的道德尤为重要。常言道：有德有才是正品，有德无才是次品，无德无才是废品，有才无德是危险品。因此，在小学阶段进行立德树人的教育显得非常必要。
三、如何立德树人——小学语文课堂立德树人策略探究
课堂是学校教育教学工作的主阵地，也是立德树人教育的主阵地。语文学科作为基础教育的重要组成部分，在课堂中渗透立德树人教育，是小学语文义不容辞的使命。笔者经过实践研究，梳理出在小学语文课堂实施立德树人的三个策略。
（一）深挖小学语文教材。切入立德树人
在小学语文教材中，每篇课文或是通过人物事件，或是通过文化传统，或是通过风俗人情等不同的角度，用文字及图片传递着丰富而不同的价值观。每一篇课文都反映了作者的思想感情，蕴藏着编者的教育目的。作为执教者，我们应该深入研读教材，领悟编者的意图，把文本的语言表现形式及蕴含的思想内涵等潜在因素发掘出来，挖掘、发现文本背后丰富而深层次的德育资源。只有充分挖掘教材的深意，才能找到立德树人的最佳切入点。
例如，小学语文教材中《白杨》《桃花心木》《落花生》等借物喻人的课文，表面上是介绍植物，实质上是托物言志。在教授这类课文时，教师必须利用好教材，让学生反复诵读文本，从文本中理解作者表面上是写什么，实际上是要表达什么。《白杨》一文，作者通过写爸爸向孩子介绍白杨树无论在怎样艰苦的条件下也能茁壮成长，不软弱不动摇，实际是歌颂那些扎根边疆、建设边疆的建设者，同时希望自己的孩子能在父母的影响下像小白杨一样在边疆迎着困难茁壮成长。《落花生》全文围绕“种花生一收花生一吃花生一议花生”来写，表面写花生不图虚名、默默奉献的品格，实际上是表达了作者许地山不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。这些教材都蕴含着深刻的教育意义，只要教师找准切入点，就能成为渗透立德树人教育的合适载体和有力抓手。
（二）优化课堂教学，深化立德树人
众所周知，课堂是教师进行教学的主阵地，小学语文教师应具备相应的学科素养，运用丰富的教学资源，采用各种教学技能，优化课堂教学，充分利用好每一节语文课，对学生实施立德树人的教育。
在教授《生命生命》这篇文章时，小学四年级的学生初读课文时并没有深切理解作者对生命的感悟。因此，在教学过程中，教师可结合课文，有机地介绍作者杏林子的资料，让学生知道作者因患有“类风湿性关节炎”，致使她腿不能行、肩不能举、手不能抬、头不能转。她小学毕业后就因病辍学，也曾因为受到病魔的折磨而一度有过轻生的念头。正是因为她有这样特殊的生活经历，才会对“飞蛾在手中挣扎;香瓜子在砖缝中冒出”这些常被我们忽视的小事，有如此大的感触。杏林子认为飞蛾那么弱小的生物对自己的生命都如此珍爱，求生的欲望是那样的强烈、那样的鲜明。那粒香瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝中也能冲破坚硬的外壳，努力生长，这需要多大的勇气啊，这是多么强的生命力啊！这给了迷茫中的她以震撼。笔者在教授这一课时，在让学生了解作者的生平后，反复指导学生有感情地朗读，让学生在理解的基础上读出感情。正是因为作者受到了启发，并对生命有所领悟，才会在用听诊器听到自己心跳后写出那些也让我们心动的语句：“这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好的使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白自流失，使自己活得更加光彩有力。”课堂上，笔者指导学生反复读这段话，并结合作者的经历和自己的生活经历谈感受，让四年级的学生受到了一次生命的教育，让他们懂得了珍爱生命、热爱生活。课后，他们都写下了感悟，表示以后一定会更加热爱生活、热爱生命，遇到困难，不会轻言放弃。
这样，通过课堂上的一次次点拨，四年级的小学生在一节普通的语文课上，有了对生命的正确认识，从而树立了正确的人生观，为将来的人生道路铺下一块坚实的基石。可见，每一节课都可以成为教师立德树人的契机。
（三）开展多彩活动，活化立德树人
多年的小学语文教学经验让笔者明白：开展丰富多彩的活动，不但能培养学生的综合能力，而且能让学生在活动中动脑动手动口，能培养学生正确的价值观和激发学生积极的情感体验，深化立德树人。因此，笔者在教学过程中经常给学生创设机会，开展各种学生喜闻乐见的活动。
立德树人的其中一个要求是弘扬传统文化，而中国的古诗词博大精深，意境深远。因此笔者每个学期都会开展“我爱诗词”主题活动。学生会在“诗词书法大赛”“诗词知识竞赛”“诗词表演读”“我和诗人有个约会”“诗词我来唱”等一系列活动中，感受到中华古诗词的魅力。学生为了能在这个活动中更出色地表现自己，会在活动前做充分的准备：或是搜集诗人的资料，了解诗人创作的背景;或是寻找诵读诗词最佳的配乐;或是为表演读时配上优美的PPT背景图片;或是寻找一套最适合表演读时穿的服装;等等。在做这些准备的时候，学生的思维能力、动手动口能力都会得到锻炼，相互合作、互相学习的积极情绪都会激励每一个学生。这样，传统文化已经在“润物细无声”地影响着他们。
结合教材开展语文活动也应是教学的常规。笔者在任教四年級上册第三组课文的时候，结合本组课文，开展了“走进童话世界”活动。学生通过读童话、讲童话、编童话、演童话等一系列活动，不但在活动中提升了自己的综合能力，还能在童话的宝库中受到真、善、美的熏陶。
我们可根据学生的年龄特点和教学内容，开展各种语文主题活动，如“寻找最美乡村”“遨游汉字王国”“传统节日大家知”等。这些活动能让学生勇于实践、大胆创新，还能启迪他们的智慧、陶冶他们的性情，从而深化立德树人的教育效果。
总之，“教者有心，学者得益”，要让小学语文课堂成为立德树人的主阵地，一线的小学语文教师必须不断更新教学观念，创新教育教学方法，提升业务水平，探索出适合小学生年龄特点的新方法，深刻解读教材，优化教育教学方法，开展形式多样的语文活动，潜移默化地把学生培养成为新时代的社会主义接班人。