【摘 要】
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本文主要通过课堂研究解决学生听力理解中存在的困难。测试结果显示在不同的任务中成绩存在着显著差异,选择和判断的正确率较高,填空和简答题正确率较低,而这些任务分布在听
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本文主要通过课堂研究解决学生听力理解中存在的困难。测试结果显示在不同的任务中成绩存在着显著差异,选择和判断的正确率较高,填空和简答题正确率较低,而这些任务分布在听力理解的不同阶段。根据Anderson的语言认知模型理论,在听力加工的三个阶段中,英语专业二年级学生的听力理解困难集中在综合运用阶段,尤其是对所听内容细节的重述,以及回答问题的能力需要提高,教师通过课堂实践提出了解决的措施。
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