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内容摘要：本文阐述了多媒体辅助英语教学的优势。但在实际运用中，同时存在着许多使用上的误区，通过对误区的分析指出了多媒体“辅助教学”的根本宗旨。
关键词：高中英语；多媒体；辅助教学；误区
《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”随着计算机的发展，多媒体技术应用于教学已成为现实。新课标要求教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生的学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。
近几年来，农村中学不断加大投入，购置多媒体教学设备和培训教师。越来越多的教师意识到多媒体辅助教学给传统教学观念和教学方式带来的深刻变革，要在课堂教学中提高教学的效率，进行高效率的教学，多媒体的应用势在必行。他们自觉投入到这场“教育革命”当中，通过自身的不断实践，力求达到教学的最佳效果。多媒体在高中英语课堂中的运用充分调动了学生的积极性和主动性。达到听说读写四项技能的共同提高。然而，任何事物的发展都有两面性。笔者在多所农村中学观摩高中英语公开课后发现，英语教学中多媒体以前所未有的生动直观、具体形象的方式把特定的教学内容呈现在学生面前的同时，还存在一些误区：
一、课堂教学过度依赖多媒体，彻底摒弃传统教学手段。教师把课本上的内容机械照搬到电子屏幕上，只需要轻点鼠标，所需的内容就会出现，要重点阐述的内容仅用不同颜色或不同字体加以呈现，省略了语言解释时间。一堂课以多媒体播放而开始。以多媒体播放结束而结束，一节课下来看不到老师的一个粉笔字。实际上。板书可以较好地概括教学内容，条理清晰，主次分明，启发学生思维，相对较长时间地保留在视野内，尤其是当时没有弄清楚的问题，还可以回头找时间继续思考，这些是多媒体无法比拟的。另外，教学挂图、卡片等方便直观的教学手段彻底退出了英语课堂。过度依赖多媒体。就失去了它“辅助教学”的宗旨。教师应该把传统的教学手段和多媒体有机结合起来，更好地为课堂教学服务。
二、教师的主导性地位削弱，角色地位出现偏差。随着多媒体的逐步运用。学生、教师、教学内容和现代教育媒体构成了现代教学环境。在这种环境下，教师关注更多的是多媒体的操作，而弱化了对学生的知识掌握和技能培养的信息反馈；学生关注的是屏幕上所演示的内容，教师只是一个多媒体的操作者，人性化的师生情感交流被冷冰冰的人机对话所取代，多媒体成为课堂的主角。教师通过课件来表达其教学意图。教学过程表达为：教师一课件一学生。这种过程使师生之间从直接联系转为间接联系。极大地削弱了教师在教学过程中的主导地位。实际上，多媒体作为一种崭新的教学媒体。和其它传统的教学媒体一样供师生选择使用，充分发挥教师在整个教学中的主导作用是多媒体辅助教学的核心思想。教师在课堂上应该扮演监督者、激励者、示范者等多种角色。而不是多媒体的放映员。
三、教师仍然实施填鸭式教学，学生处于被动接受地位。传统的填鸭式教学就是教师把教学内容强加给学生，不顾学生是否真正掌握。在多媒体运用到课堂上之后，教师不再费力地把教学内容灌输给学生。取而代之的是制作的多媒体课件，从人灌变为机灌，这种“穿新鞋，走老路”的做法是不合时宜的，和新课标所提出的教学理念相违背。在多媒体的压迫下，课堂节奏更快，密度更大，导致学生的负担进一步增加。在听课过程中，学生看得眼花缭乱，无暇记笔记，唯恐赶不上教师的速度。学生脑海里留下的痕迹寥寥无几，课后无法及时复习，学习的环节变为：预习一上课一作业，造成复习巩固环节缺失。暂时性记忆不能转化为长时记忆，识记的基础知识都不能掌握，那么培养语言运用能力就成了一句空话。学生长久地处于受支配，受压迫的地位，情绪会明显发生变化，学习兴趣逐渐丧失，违背了英语教学的初衷。
四、对别人的课件实行“拿来主义”，不加取舍。网络时代的确给我们的教学带来了福音，教师开发课件的空间更加广阔。但是一些教师在使用下载的课件时却是全盘接受，既借鉴了他人的课件索材，也借用了他人的教学设计思路，课件完全照抄，既不根据自己的教学实际进行修改，也不去考虑课件的制作是否应该予以完善。结果上完课就感觉到还不如自己的传统教法。其实，他人的课件未必是最好的，教师在制作课件时一定要体现自己的教学思路和教学理念。根据自己的教学实际和学生的学习情况对课件进行环节、难易等方面的取舍，使课件“为我所用”，只有这样，才能使课件具有“灵魂”，成为教学的帮手，服务于教学。
五、课件修饰过多，喧宾夺主。一些课件，画面背景复杂，并且使用大量的动画和音效。实际上，这些课件变成了一种感官垃圾，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。使用课件是为了激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重点、难点，在教学过程中帮助学生积极学习、主动建构知识，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。
运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势，只要我们将多媒体技术跟传统的英语教学模式结合起来，以教材为基础，科学地开发、选择和运用多媒体课件，就一定能很好地发挥多媒体教学的优势，更好地完成教学目的，从而在农村中学早日实现教育的信息化、现代化。
关键词：高中英语；多媒体；辅助教学；误区
《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”随着计算机的发展，多媒体技术应用于教学已成为现实。新课标要求教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生的学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。
近几年来，农村中学不断加大投入，购置多媒体教学设备和培训教师。越来越多的教师意识到多媒体辅助教学给传统教学观念和教学方式带来的深刻变革，要在课堂教学中提高教学的效率，进行高效率的教学，多媒体的应用势在必行。他们自觉投入到这场“教育革命”当中，通过自身的不断实践，力求达到教学的最佳效果。多媒体在高中英语课堂中的运用充分调动了学生的积极性和主动性。达到听说读写四项技能的共同提高。然而，任何事物的发展都有两面性。笔者在多所农村中学观摩高中英语公开课后发现，英语教学中多媒体以前所未有的生动直观、具体形象的方式把特定的教学内容呈现在学生面前的同时，还存在一些误区：
一、课堂教学过度依赖多媒体，彻底摒弃传统教学手段。教师把课本上的内容机械照搬到电子屏幕上，只需要轻点鼠标，所需的内容就会出现，要重点阐述的内容仅用不同颜色或不同字体加以呈现，省略了语言解释时间。一堂课以多媒体播放而开始。以多媒体播放结束而结束，一节课下来看不到老师的一个粉笔字。实际上。板书可以较好地概括教学内容，条理清晰，主次分明，启发学生思维，相对较长时间地保留在视野内，尤其是当时没有弄清楚的问题，还可以回头找时间继续思考，这些是多媒体无法比拟的。另外，教学挂图、卡片等方便直观的教学手段彻底退出了英语课堂。过度依赖多媒体。就失去了它“辅助教学”的宗旨。教师应该把传统的教学手段和多媒体有机结合起来，更好地为课堂教学服务。
二、教师的主导性地位削弱，角色地位出现偏差。随着多媒体的逐步运用。学生、教师、教学内容和现代教育媒体构成了现代教学环境。在这种环境下，教师关注更多的是多媒体的操作，而弱化了对学生的知识掌握和技能培养的信息反馈；学生关注的是屏幕上所演示的内容，教师只是一个多媒体的操作者，人性化的师生情感交流被冷冰冰的人机对话所取代，多媒体成为课堂的主角。教师通过课件来表达其教学意图。教学过程表达为：教师一课件一学生。这种过程使师生之间从直接联系转为间接联系。极大地削弱了教师在教学过程中的主导地位。实际上，多媒体作为一种崭新的教学媒体。和其它传统的教学媒体一样供师生选择使用，充分发挥教师在整个教学中的主导作用是多媒体辅助教学的核心思想。教师在课堂上应该扮演监督者、激励者、示范者等多种角色。而不是多媒体的放映员。
三、教师仍然实施填鸭式教学，学生处于被动接受地位。传统的填鸭式教学就是教师把教学内容强加给学生，不顾学生是否真正掌握。在多媒体运用到课堂上之后，教师不再费力地把教学内容灌输给学生。取而代之的是制作的多媒体课件，从人灌变为机灌，这种“穿新鞋，走老路”的做法是不合时宜的，和新课标所提出的教学理念相违背。在多媒体的压迫下，课堂节奏更快，密度更大，导致学生的负担进一步增加。在听课过程中，学生看得眼花缭乱，无暇记笔记，唯恐赶不上教师的速度。学生脑海里留下的痕迹寥寥无几，课后无法及时复习，学习的环节变为：预习一上课一作业，造成复习巩固环节缺失。暂时性记忆不能转化为长时记忆，识记的基础知识都不能掌握，那么培养语言运用能力就成了一句空话。学生长久地处于受支配，受压迫的地位，情绪会明显发生变化，学习兴趣逐渐丧失，违背了英语教学的初衷。
四、对别人的课件实行“拿来主义”，不加取舍。网络时代的确给我们的教学带来了福音，教师开发课件的空间更加广阔。但是一些教师在使用下载的课件时却是全盘接受，既借鉴了他人的课件索材，也借用了他人的教学设计思路，课件完全照抄，既不根据自己的教学实际进行修改，也不去考虑课件的制作是否应该予以完善。结果上完课就感觉到还不如自己的传统教法。其实，他人的课件未必是最好的，教师在制作课件时一定要体现自己的教学思路和教学理念。根据自己的教学实际和学生的学习情况对课件进行环节、难易等方面的取舍，使课件“为我所用”，只有这样，才能使课件具有“灵魂”，成为教学的帮手，服务于教学。
五、课件修饰过多，喧宾夺主。一些课件，画面背景复杂，并且使用大量的动画和音效。实际上，这些课件变成了一种感官垃圾，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。使用课件是为了激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重点、难点，在教学过程中帮助学生积极学习、主动建构知识，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。
运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势，只要我们将多媒体技术跟传统的英语教学模式结合起来，以教材为基础，科学地开发、选择和运用多媒体课件，就一定能很好地发挥多媒体教学的优势，更好地完成教学目的，从而在农村中学早日实现教育的信息化、现代化。