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在英语学习中，许多学生花了相当多的时间和精力记词汇，可总是记不住、记不牢，因而产生挫折感，甚至降低了学习英语的积极性。下面我就根据个人的学习和教学体验谈一谈如何能够有效地记忆英语词汇，旨在帮助学生切实提高记忆英语词汇的学习效率。
一、 过好语音关 ，采用音标记忆法
根据多年的高中英语教学经验，我发现学生学习英语词汇时，有一个问题：拼读技巧不过关，导致词汇学习效率低。词的读音和拼写形式是词的存在基础，是各个词相互区别的第一要素。音标记忆法就是根据音标来记忆单词。此方法是最基础、最易掌握、最实用的记忆单词方法。它是根据单词字母及字母组合的发音规则来记忆单词的。根据专家研究发现，单词的读音和拼写尽管形式上是两套符号，但90％以上的单词在音形之间是统一的、有规则的。英语单词的记忆必须首先以词的语音形象在大脑皮层建立的联系为基础，语音形象的深刻与否决定了单词音、形、意三者联系牢固与否。英语毕竟是拼音文字，一般只要能读出单词的正确发音，掌握一定的拼读规则，许多词要写出来就容易多了。如 cake， quality， capital， bad等词都可以做到“会读就能写”，即使像congratulation， convenient， immediately等较长的单词，只要读音准了，记忆起来就容易多了。
二、广泛阅读 ，扩大词汇量
学生学习英语词汇时，还有一个问题：不懂得通过朗读和背诵课文来记词，没有把阅读和快速阅读作为巩固和扩展词汇的主要手段。词汇是语言的基本材料，句子是语言的应用单位。我们不提倡一词一意地记单词。单词会读能写后，就要马上朗读课文，背诵课文，大量阅读。大量阅读实际上是把所学到的词汇在阅读中反复循环。我们知道，任何一个单词都不是孤立存在的，而是存在于某一特定的语言环境 (上下文)中。随着同一单词在不同语境中的出现，我们对其意义的理解不断加深，这个单词也就在头脑里生根了。需注意的是，要选择合适的阅读材料。一般地讲，在选材时要注意材料的趣味性、可读性、知识性和广泛性。只有趣味性强的材料，才能引人入胜，即使难一点，自己也能坚持把它读完。而所谓可读性，说的是材料的难易程度适合自己水平，能够读懂。要根据自己的实际情况，选择合适的阅读材料。为了提高单词的复现率，选材宁易毋难，生词含量不能超过30％。知识性是指选材时要选择能扩大知识面的材料。所谓知识面，涉及文化背景知识和科普知识。广泛性和知识性是密切相联的。为了扩大知识面，选材不要只限于文学作品，根据自己兴趣爱好，还可选择一些有关天文、地理、历史、人物传记等方面的文章。此外，还可以经常阅读报纸、杂志、论文集及资料选，这对扩大知识面大有益处。
三、掌握单词特点，增强记忆效果，巧记词汇
下面我将从英语单词之间存在的一些规律着手，探讨增强记忆效果的方法。
1.利用基本构词法扩大词汇量
根据单词的结构记忆单词是记忆、巩固、扩大词汇量最迅速、最有效、最方便的途径。英语单词的构成大体上可分为派生、合成、转化、缩略、逆生和叠声六种形式。其中百分之八十的单词是派生词与合成词 ，这一点在词典上表现尤为突出。例如：act(行为，行动，做，扮演)这个词加上前缀和后缀就可以构成下列单词：actionn． 动作，作用，行为；active adj． 活泼的，积极的；inactive adj． 不活动的，不活泼的； activityn． 活动性，能动性，活动；activistn． 积极分子； actorn．男演员；actressn． 女演员；reactv． 反应，起反作用；reactionn． 反应，反作用；reactionary adj． 反动的；reactorn． 反应堆；transactv． 办理，处理；transaction n． 办理，交易。这些词在意义上与“act”有密切的联系。采用结构记忆，学习者可以根据一个熟悉的单词迅速地认识并记住许多单词。这样，只要学会几千个基本词汇，学会构词方法，就能迅速地扩大词汇量。
２.利用联想法扩大词汇量
联想法指的是根据词与词之间的各种内在联系，在词之间形成一座桥梁，从而能够举一反三而又容易记忆的方法。
⑴利用比较法将具有可比性的词汇或搭配联系起来，即学习某一个词时联系其同（近）义词、反义词、形似词。这样不仅易于扩充词汇，更能加深对词的理解，记得也更牢。
例如：学习proposal，不妨将advice和suggestion拿出来比较一下，三者虽都表示建议的意思，但advice指有经验的人或长者提出指教性的建议；suggestion指对事件或某个问题提供参考的未必一定正确的建议，语气比advice委婉；proposal强调正式、直接，提出供他人考虑或采纳的建议。
⑵利用同类扩展法，即学习某一个单词时联想其同类的词。如学习daughter，就可以联想 family， father， mother， sister， brother， son， child， baby， grandfather， grandmother， uncle， aunt， nephew， grandson，granddaughter。
⑶我们把最熟悉的事物、口头禅、谚语、俗语、诗词、歌曲、笑话、故事等联想到英语中去，可大大促进单词的识记，这样不仅认得特别快，而且记得特别牢。例如：向雷锋学习(learn from LeiFeng)；民俗文化村(folk culture village);希望工程(Hope Project);活到老学到老(It’s never too late to learn.)。
四、遵循记忆规律，持之以恒地同遗忘做斗争
著名的艾宾浩斯遗忘曲线表明：遗忘速度随时间的推移而减慢。新贮存的信息量 ，最初忘得多、忘得快，随着时间的推移，便忘得少，而且忘得慢了。生理学家巴甫洛夫的条件反射学说认为，大脑初步贮存的信息，瞬间便消失了，但如果在它消失前及时地加以重复强化，复习到一定程度，它可以保持更长时间，以至终生不忘。这就告诉我们，要想使学过的单词持久地、牢固地保留在头脑里，就必须适时复习，尤其是在熟记后的最初一周内，根据遗忘的规律多次反复背诵，可强化大脑中留下的“记忆痕迹”，达到持久效应。
五、运用多种感官协同记忆单词
运用多种感官进行复习有助于提高记忆效果。记忆的生理机制告诉我们，对各种感官的多种刺激，容易在大脑有关部位建立多方面的暂时神经联系，因而有助于记忆。记忆单词时，要做到眼看、耳听、手写、口读，即视觉、听觉、动觉记忆相结合。
综上所述，英语词汇的记忆是一个多方面的问题。在培养学生学习兴趣及增强学生学习动力的前提下，教师应指导学生记忆单词，特别是在学生打词汇基础的关键时期，教师要首先根据记忆的特点向学生介绍有效的记忆方法，同时在教学中有意识地归纳总结英语词汇的特点，双管齐下，让学生少走弯路，从而快捷有效地达到目的。
(作者为福建师范大学2007级在读教育硕士）
一、 过好语音关 ，采用音标记忆法
根据多年的高中英语教学经验，我发现学生学习英语词汇时，有一个问题：拼读技巧不过关，导致词汇学习效率低。词的读音和拼写形式是词的存在基础，是各个词相互区别的第一要素。音标记忆法就是根据音标来记忆单词。此方法是最基础、最易掌握、最实用的记忆单词方法。它是根据单词字母及字母组合的发音规则来记忆单词的。根据专家研究发现，单词的读音和拼写尽管形式上是两套符号，但90％以上的单词在音形之间是统一的、有规则的。英语单词的记忆必须首先以词的语音形象在大脑皮层建立的联系为基础，语音形象的深刻与否决定了单词音、形、意三者联系牢固与否。英语毕竟是拼音文字，一般只要能读出单词的正确发音，掌握一定的拼读规则，许多词要写出来就容易多了。如 cake， quality， capital， bad等词都可以做到“会读就能写”，即使像congratulation， convenient， immediately等较长的单词，只要读音准了，记忆起来就容易多了。
二、广泛阅读 ，扩大词汇量
学生学习英语词汇时，还有一个问题：不懂得通过朗读和背诵课文来记词，没有把阅读和快速阅读作为巩固和扩展词汇的主要手段。词汇是语言的基本材料，句子是语言的应用单位。我们不提倡一词一意地记单词。单词会读能写后，就要马上朗读课文，背诵课文，大量阅读。大量阅读实际上是把所学到的词汇在阅读中反复循环。我们知道，任何一个单词都不是孤立存在的，而是存在于某一特定的语言环境 (上下文)中。随着同一单词在不同语境中的出现，我们对其意义的理解不断加深，这个单词也就在头脑里生根了。需注意的是，要选择合适的阅读材料。一般地讲，在选材时要注意材料的趣味性、可读性、知识性和广泛性。只有趣味性强的材料，才能引人入胜，即使难一点，自己也能坚持把它读完。而所谓可读性，说的是材料的难易程度适合自己水平，能够读懂。要根据自己的实际情况，选择合适的阅读材料。为了提高单词的复现率，选材宁易毋难，生词含量不能超过30％。知识性是指选材时要选择能扩大知识面的材料。所谓知识面，涉及文化背景知识和科普知识。广泛性和知识性是密切相联的。为了扩大知识面，选材不要只限于文学作品，根据自己兴趣爱好，还可选择一些有关天文、地理、历史、人物传记等方面的文章。此外，还可以经常阅读报纸、杂志、论文集及资料选，这对扩大知识面大有益处。
三、掌握单词特点，增强记忆效果，巧记词汇
下面我将从英语单词之间存在的一些规律着手，探讨增强记忆效果的方法。
1.利用基本构词法扩大词汇量
根据单词的结构记忆单词是记忆、巩固、扩大词汇量最迅速、最有效、最方便的途径。英语单词的构成大体上可分为派生、合成、转化、缩略、逆生和叠声六种形式。其中百分之八十的单词是派生词与合成词 ，这一点在词典上表现尤为突出。例如：act(行为，行动，做，扮演)这个词加上前缀和后缀就可以构成下列单词：actionn． 动作，作用，行为；active adj． 活泼的，积极的；inactive adj． 不活动的，不活泼的； activityn． 活动性，能动性，活动；activistn． 积极分子； actorn．男演员；actressn． 女演员；reactv． 反应，起反作用；reactionn． 反应，反作用；reactionary adj． 反动的；reactorn． 反应堆；transactv． 办理，处理；transaction n． 办理，交易。这些词在意义上与“act”有密切的联系。采用结构记忆，学习者可以根据一个熟悉的单词迅速地认识并记住许多单词。这样，只要学会几千个基本词汇，学会构词方法，就能迅速地扩大词汇量。
２.利用联想法扩大词汇量
联想法指的是根据词与词之间的各种内在联系，在词之间形成一座桥梁，从而能够举一反三而又容易记忆的方法。
⑴利用比较法将具有可比性的词汇或搭配联系起来，即学习某一个词时联系其同（近）义词、反义词、形似词。这样不仅易于扩充词汇，更能加深对词的理解，记得也更牢。
例如：学习proposal，不妨将advice和suggestion拿出来比较一下，三者虽都表示建议的意思，但advice指有经验的人或长者提出指教性的建议；suggestion指对事件或某个问题提供参考的未必一定正确的建议，语气比advice委婉；proposal强调正式、直接，提出供他人考虑或采纳的建议。
⑵利用同类扩展法，即学习某一个单词时联想其同类的词。如学习daughter，就可以联想 family， father， mother， sister， brother， son， child， baby， grandfather， grandmother， uncle， aunt， nephew， grandson，granddaughter。
⑶我们把最熟悉的事物、口头禅、谚语、俗语、诗词、歌曲、笑话、故事等联想到英语中去，可大大促进单词的识记，这样不仅认得特别快，而且记得特别牢。例如：向雷锋学习(learn from LeiFeng)；民俗文化村(folk culture village);希望工程(Hope Project);活到老学到老(It’s never too late to learn.)。
四、遵循记忆规律，持之以恒地同遗忘做斗争
著名的艾宾浩斯遗忘曲线表明：遗忘速度随时间的推移而减慢。新贮存的信息量 ，最初忘得多、忘得快，随着时间的推移，便忘得少，而且忘得慢了。生理学家巴甫洛夫的条件反射学说认为，大脑初步贮存的信息，瞬间便消失了，但如果在它消失前及时地加以重复强化，复习到一定程度，它可以保持更长时间，以至终生不忘。这就告诉我们，要想使学过的单词持久地、牢固地保留在头脑里，就必须适时复习，尤其是在熟记后的最初一周内，根据遗忘的规律多次反复背诵，可强化大脑中留下的“记忆痕迹”，达到持久效应。
五、运用多种感官协同记忆单词
运用多种感官进行复习有助于提高记忆效果。记忆的生理机制告诉我们，对各种感官的多种刺激，容易在大脑有关部位建立多方面的暂时神经联系，因而有助于记忆。记忆单词时，要做到眼看、耳听、手写、口读，即视觉、听觉、动觉记忆相结合。
综上所述，英语词汇的记忆是一个多方面的问题。在培养学生学习兴趣及增强学生学习动力的前提下，教师应指导学生记忆单词，特别是在学生打词汇基础的关键时期，教师要首先根据记忆的特点向学生介绍有效的记忆方法，同时在教学中有意识地归纳总结英语词汇的特点，双管齐下，让学生少走弯路，从而快捷有效地达到目的。
(作者为福建师范大学2007级在读教育硕士）