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【摘 要】 家园共育是世界幼教改革的趋势，也是大教育观的体现。我们常说：家庭是孩子的“第一所学校”，父母是孩子的“第一任老师”，可见家庭教育的重要性。幼儿园只有和家庭密切配合，相互合作，才能形成教育的合力，促进幼儿全面、健康的发展。为更好地实现家园共育，我本着与家长建立平等合作的伙伴关系，相互尊重，相互信任，相互支持，努力通过各种形式和渠道，为家园共育架起立交桥，从而使家庭教育与幼儿园教育达到一个新的水平。
[关键词] 趋势 相互合作 配合 伙伴关系
中图分类号：G616
一、 家园共育的含义
家园共育的“共”字，可以理解为一起的，共同的。家园共育就是家庭与幼儿园共同教育的意思，可解释为三个方面的内容：1.目的相同——把孩子培养成一个全方面发展的素质人才。2.对象相同——同一个孩子。3.行为相同——为达到教育目的而实施的教育行为。
家园共育的主要特点就是幼儿园与家庭相互配合，共同促进幼儿发展。家庭教育有自己的优势，家庭成员与幼儿之间所特有的血缘、亲情、养育方式等对幼儿的发展所起的作用是任何因素所不可比拟的。如何使这些来自于不同職业、有着不同专业的家长参与幼儿园的教育，如何更好地发挥家长参与教育的主动性，幼儿园如何充分拓宽教育内容，丰富幼儿园的课程应该成为新时期幼儿园教育工作的重要组成部分。
二、当前家园共育中常见的问题及原因
在二十一世纪的今天，幼儿园与家庭在教育中的重要性，正逐渐引起人们的关注，但同时我们又不难发现，现在的孩子都以独生子女居多，在家中缺少玩伴，，与同龄的孩子交往较少，在家庭中被受呵护和关爱，这些孩子普遍的存在着以自我为中心，爱发脾气，缺乏对别人的关爱等问题。
（一）包办代替型：现在的孩子在家中除了有父母的陪伴外，还有爷爷奶奶，外公外婆的精心照顾，形成了具有独特的中国式家庭环境，即一个孩子要面对六个大人的看护，在这种环境下成长的孩子他们动手的能力较差，主观意识不强，在家里被伺候惯了，都以自己为中心，衣来伸手，饭来张口。来到幼儿园后，就意味着要自己动手，与其他的小伙伴一起学会集体生活，没有了家人的照顾，很多孩子出现了不适应的现象，结果在幼儿园离不开老师的帮助，成为自我服务能力弱的孩子。
（二）缺乏交流型：随着现代社会的飞速发展，年轻的父母都在为事业忙碌着，他们没有太多的时间照顾孩子，只能请保姆或爷爷奶奶来带孩子，很少亲自来接送孩子，关心孩子在幼儿园的情况，与老师也没有交流，觉得孩子只要身边有人看著，没有生命危险就好。其实从出生开始，孩子就需要和别人交流。肌肤的接触，拥抱，关注的眼光，和他说话，孩子需要不断的交流，特别是父母的陪伴，会变得比较聪明，对爱有安全感。
（三）过于紧张型：我们不难发现，在一个集体中总是有个别家长对自己的孩子特别的紧张，担心他们没有受到好的照顾，怕孩子吃亏，所以经常会以各种方式叮嘱老师自己的孩子是很需要关心的，家长虽然把孩子交给了老师，但始终对老师的工作不放心，担心照顾不周全。
（四） 教师与家长之间的意见分歧 ：教师对幼儿期望往往比较笼统、客观，他们期望每个幼儿都能有所进步。家长对自己孩子的期望往往是比较具体的，有些家长望子成龙心切，对孩子提出不切实际的期望。
三、解决当前家园共育中的对策
（一）交流、沟通中成为真诚的理解者
家庭与幼儿园同是培育幼儿的重要环境，家长与教师都是教育孩子的主体，是合作伙伴的关系，应该携手合作共同担负起教育幼儿的任务。环境教育的思想要得到家长的认同，支持和参与，这就要求我们将家长工作的重心从“教育家长”转变为“家园平等合作”。当然，幼儿园教师受过专业训练，并经常能学习新的教育理论、研究新的教育方法，而家长从总体上说，在这方面是比较欠缺的。因此，幼儿园有责任向家长宣传科学育儿知识。但家长从孩子出生后，就看着他（她）成长，对孩子的了解比教师要深刻得多，并且在家庭教育实践中，积累了许多宝贵的经验，这又是许多教师所欠缺的。所以只有正确的认识我们双方的优势劣态，诚心诚意的取长补短，才能发挥出1+1>2的效果。
（二）转变家长观念，达成教育共识
品德教育是一项系统工程，它的成功建筑是孩子未来走向成功的奠基石之一。在幼儿入园初期，我们以“幼儿阶段教什么”为题对家长进行了调查，发现家长普遍重视和强调孩子的智力发展，而相对忽视孩子的非智力发展，很多家长一味追求孩子学了多少知识，忽略了教育孩子学会做人、学会关爱，与人合作等良好品德的教育，家长的思想、观念离《纲要》的要求还存在很大的差距。因此，幼儿园要帮助家长转变观念，使家庭重视幼儿的品德教育，使之在教育观念上逐步与幼儿园达成共识。
（三）充分发挥家委作用，建立良好的伙伴关系
在选举家委时我们先给班上三十位家长每人一份自鉴信，让他们了解家委的职责和义务，只有少数人愿意尝试，我们在这些愿意的家长中进行了对比，通过日常的交流中我们发现很多家长还是很关心幼儿园发生的事情的，他们想与老师有更多的交流，于是我们与个别家长进行了谈话，探讨家委的工作，争得他们的同意后，五位家委的名字醒目的贴在了班上的公布栏上。家委能够长时间专注于教师的教育教学活动，聆听和观察教学内容，有了家委的帮助教师工作起来显得更加得心应手。
总之，我们充分利用各种途径、方法，晓之以理，动之以情，以实际行动使家长从自己孩子身上了解到老师的爱心和工作，增强了对老师的信任和理解，最后积极配合幼儿园的教育，把家园共育工作落在实处。重视家庭教育，做好家长工作是幼儿园每个教师的重要职责，做好家长工作最终目标，就是要促进幼儿发展。只有家园配合一致，才能真正实施因人施教，才能使教育的微环境充分体现，才能对每个幼儿实现良好的个性化教育。
参考文献：
[1] 徐莹莹.幼儿教育[M].杭州：浙江教育报刊社，2007年10月.
[2] 邓晓红.学前教育[M].北京：北京教育音像报刊总社，2007年7—8月
[3] 周平，如何建立良好的家园关系，《教育导刊》，2007（5）.
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[关键词] 趋势 相互合作 配合 伙伴关系
中图分类号：G616
一、 家园共育的含义
家园共育的“共”字，可以理解为一起的，共同的。家园共育就是家庭与幼儿园共同教育的意思，可解释为三个方面的内容：1.目的相同——把孩子培养成一个全方面发展的素质人才。2.对象相同——同一个孩子。3.行为相同——为达到教育目的而实施的教育行为。
家园共育的主要特点就是幼儿园与家庭相互配合，共同促进幼儿发展。家庭教育有自己的优势，家庭成员与幼儿之间所特有的血缘、亲情、养育方式等对幼儿的发展所起的作用是任何因素所不可比拟的。如何使这些来自于不同職业、有着不同专业的家长参与幼儿园的教育，如何更好地发挥家长参与教育的主动性，幼儿园如何充分拓宽教育内容，丰富幼儿园的课程应该成为新时期幼儿园教育工作的重要组成部分。
二、当前家园共育中常见的问题及原因
在二十一世纪的今天，幼儿园与家庭在教育中的重要性，正逐渐引起人们的关注，但同时我们又不难发现，现在的孩子都以独生子女居多，在家中缺少玩伴，，与同龄的孩子交往较少，在家庭中被受呵护和关爱，这些孩子普遍的存在着以自我为中心，爱发脾气，缺乏对别人的关爱等问题。
（一）包办代替型：现在的孩子在家中除了有父母的陪伴外，还有爷爷奶奶，外公外婆的精心照顾，形成了具有独特的中国式家庭环境，即一个孩子要面对六个大人的看护，在这种环境下成长的孩子他们动手的能力较差，主观意识不强，在家里被伺候惯了，都以自己为中心，衣来伸手，饭来张口。来到幼儿园后，就意味着要自己动手，与其他的小伙伴一起学会集体生活，没有了家人的照顾，很多孩子出现了不适应的现象，结果在幼儿园离不开老师的帮助，成为自我服务能力弱的孩子。
（二）缺乏交流型：随着现代社会的飞速发展，年轻的父母都在为事业忙碌着，他们没有太多的时间照顾孩子，只能请保姆或爷爷奶奶来带孩子，很少亲自来接送孩子，关心孩子在幼儿园的情况，与老师也没有交流，觉得孩子只要身边有人看著，没有生命危险就好。其实从出生开始，孩子就需要和别人交流。肌肤的接触，拥抱，关注的眼光，和他说话，孩子需要不断的交流，特别是父母的陪伴，会变得比较聪明，对爱有安全感。
（三）过于紧张型：我们不难发现，在一个集体中总是有个别家长对自己的孩子特别的紧张，担心他们没有受到好的照顾，怕孩子吃亏，所以经常会以各种方式叮嘱老师自己的孩子是很需要关心的，家长虽然把孩子交给了老师，但始终对老师的工作不放心，担心照顾不周全。
（四） 教师与家长之间的意见分歧 ：教师对幼儿期望往往比较笼统、客观，他们期望每个幼儿都能有所进步。家长对自己孩子的期望往往是比较具体的，有些家长望子成龙心切，对孩子提出不切实际的期望。
三、解决当前家园共育中的对策
（一）交流、沟通中成为真诚的理解者
家庭与幼儿园同是培育幼儿的重要环境，家长与教师都是教育孩子的主体，是合作伙伴的关系，应该携手合作共同担负起教育幼儿的任务。环境教育的思想要得到家长的认同，支持和参与，这就要求我们将家长工作的重心从“教育家长”转变为“家园平等合作”。当然，幼儿园教师受过专业训练，并经常能学习新的教育理论、研究新的教育方法，而家长从总体上说，在这方面是比较欠缺的。因此，幼儿园有责任向家长宣传科学育儿知识。但家长从孩子出生后，就看着他（她）成长，对孩子的了解比教师要深刻得多，并且在家庭教育实践中，积累了许多宝贵的经验，这又是许多教师所欠缺的。所以只有正确的认识我们双方的优势劣态，诚心诚意的取长补短，才能发挥出1+1>2的效果。
（二）转变家长观念，达成教育共识
品德教育是一项系统工程，它的成功建筑是孩子未来走向成功的奠基石之一。在幼儿入园初期，我们以“幼儿阶段教什么”为题对家长进行了调查，发现家长普遍重视和强调孩子的智力发展，而相对忽视孩子的非智力发展，很多家长一味追求孩子学了多少知识，忽略了教育孩子学会做人、学会关爱，与人合作等良好品德的教育，家长的思想、观念离《纲要》的要求还存在很大的差距。因此，幼儿园要帮助家长转变观念，使家庭重视幼儿的品德教育，使之在教育观念上逐步与幼儿园达成共识。
（三）充分发挥家委作用，建立良好的伙伴关系
在选举家委时我们先给班上三十位家长每人一份自鉴信，让他们了解家委的职责和义务，只有少数人愿意尝试，我们在这些愿意的家长中进行了对比，通过日常的交流中我们发现很多家长还是很关心幼儿园发生的事情的，他们想与老师有更多的交流，于是我们与个别家长进行了谈话，探讨家委的工作，争得他们的同意后，五位家委的名字醒目的贴在了班上的公布栏上。家委能够长时间专注于教师的教育教学活动，聆听和观察教学内容，有了家委的帮助教师工作起来显得更加得心应手。
总之，我们充分利用各种途径、方法，晓之以理，动之以情，以实际行动使家长从自己孩子身上了解到老师的爱心和工作，增强了对老师的信任和理解，最后积极配合幼儿园的教育，把家园共育工作落在实处。重视家庭教育，做好家长工作是幼儿园每个教师的重要职责，做好家长工作最终目标，就是要促进幼儿发展。只有家园配合一致，才能真正实施因人施教，才能使教育的微环境充分体现，才能对每个幼儿实现良好的个性化教育。
参考文献：
[1] 徐莹莹.幼儿教育[M].杭州：浙江教育报刊社，2007年10月.
[2] 邓晓红.学前教育[M].北京：北京教育音像报刊总社，2007年7—8月
[3] 周平，如何建立良好的家园关系，《教育导刊》，2007（5）.
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