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摘 要： 本文结合作者指导“大学生创新课题” 选题的实践，从选题过程、选题内容、选题设计等方面讨论培养大学生创新能力的实践与思考，体会和感悟到“大学生创新课题” 选题不仅关系到课题申报与实施的成败，也关系到大学生实践创新能力、求真务实精神的培养。教师应把握选题这一时机，引导学生钻研、思考，全面提升学生的创新能力。
关键词 ：大学生；创新课题 ；选题；创新能力
中图分类号：G455
创新是民族的灵魂，是人类社会发展的动力。高等学校是培养创新性人才的基地。创新能力的培养是高等教育的核心内容。大学生创新实验计划项目的申报与实施是促进高校创新性人才培养工作的重要举措[1]。自2006年以来，我们团队先后指导11项大学生创新课题（国家级3项目、省级7项目、校级项目1项）的申报与实施，在大学生创新能力培养方面取得了一定的经验。本文总结与分析我们指导大学生创新性课题选题的体会与思考，以期抛砖引玉。
一、将选题过程作为培养学生创新能力的“着力点”
选题是科学研究的基本单元。选择合适的课题是保证大学生创新性课题成功申报和实施的关键，也是培养学生创新能力的“着力点”。由于全日制本科生大多数没有科研经历和科研背景知识，因此，选题是一个艰难而具有挑战性的过程[2]。教师应秉乘“学生自由选题、老师指导”的原则指导学生选题。具体措施有：①引导学生结合自身知识背景、兴趣爱好，从学习过程、生活经历及社会环境中发现、挖掘问题；②引导学生查阅经典文献以及课题相关领域的最新研究成果等，分析并评价问题，最后确定选题；③有意识提前将学生吸收到指导老师的科研团队，参加学术交流，培养科研思维，提高学生发现问题的能力。
2010年我们团队指导学生成功申报的1项湖南省大学生创新课题（清肝宁肺汤对咳嗽变异性哮喘模型大鼠IL-6、IL-8及IgE影响的实验研究），其选题过程是：教师启发学生思考（生活、学生过程中是否有需要或想探索的问题）→学生挖掘临床实习过程中观察到的一个问题（名老中医王行宽教授治疗咳嗽变异性哮喘常用基本方的疗效机制是什么？）→学生查阅资料、分析评价问题（学生查阅资料后，发现虽然该方治疗咳嗽变异性哮喘疗效稳定，但其机理研究尚无报导，而且是从肝论治肺系疾病，治法独具新意）→确定选题（学生结合查阅到的咳嗽哮喘的患者IL-6、IL-8等水平异常的发病机制，确定了课题的主要研究内容）。由于选题是学生所经历的实际问题，激发了学生科研兴趣，获得了解决问题的原始科研推动力，有效地培养了学生的创新能力。该项目的实验过程中，团队先后获国家级、省级大学生课外学术科技作品竞赛二等奖、三等奖等共10项，在中华中医药杂志等国家级核心刊物发表学术论文6篇，发表创新实践体会5篇，培养湖南省优秀毕业生4人。
特别要指出的是：选题过程中，指导老师只能起指导、引导的作用，避免过度参与，更不能将自己课题中的子课题直接作为学生的创新课题，否则，违背了大学生创新性课题申报与实施的宗旨，束缚了大学生创新能力的提升。
二、把选题内容的创新性和科学性作为培养学生创新能力的“切入点”
创新性和科学性是科研课题成立的基本条件，引导学生分析评价选题内容的创新性和科学性是培养学生创新能力的切入点。教师指导学生选题时，应引导学生从下列方面分析选题内容的创新性：①选题内容是否有人探索过，课题的研究方案，技术路线等是否为学生自己原创；②如果之前有人研究过，选题内容是否是在已有的研究成果的基础上，进行深化、改进、拓展。
2011年我们团队指导学生以人工栽培铁皮石斛的药效及机制为主题申报国家级大学生创新课题时，前期拟以该药材降糖降压作用及作用机理为研究内容进行选题。后经查阅资料发现这方面的研究已有报导，继而根据铁皮石斛具有滋阴益气、抗衰老等功效的报导，将选题调整为“人工栽培铁皮石斛对机体免疫缺陷模型调节作用及其作用机理的研究”，在国内率先对铁皮石斛的免疫调节作用进行研究，创新性明显，申报获得成功。
科学性是科研选题和设计的生命线[3]。教师指导学生选题时，应引导学生以学习或生活中的事实和实验中的观测结果为依据，对自然科学和社会科学中的理论、技术等方面的问题进行研究，以保證内容科学性的科学性。2012年我们团队指导学生以“黄白痤疮膏加方与原方治疗实验性寻常痤疮疗效的对比研究”为研究内容申报国家级大学生创新课题，选题的科学依据是：“课题组前期研究得到的：黄白痤疮膏加方体外对痤疮主要病原体-痤疮丙酸杆菌的最小抑菌浓度（31.25mg/m）显著低于原方（125mg/mL）。因为，选题有较好的科学性，申报成功。
三、 将选题内容的可行性和需要性作为培养学生创新能力的“辐射点”
可行性和需要性分别指所选择课题完成的可能性和所的成果的社会需求性。引导学生分析评价选题内容的可行性和需要性是培养学生创新能力的“辐射点”。教师指导学生选题时应引导学生从人力（研究团队成员知识水平、基本技能、协调能力）、物力（学校实验场地、实验材料、仪器设备、信息资料）、时间（完成课题所需要的有效时间）等方面评价选题的可行性。课题可行性评价有利于培养学生实事求是、求真务实的精神[4]。2013年我们团队指导学生以“NF-kB信号道路在强直性脊柱炎小鼠模型韧带骨化作用的研究”为主题申报国家级大学生创新性课题，前期实验方案拟以转基因小鼠模型为受试对象，但可行性评价时，发现经费不能满足其需求，后改用经腹腔注射蛋白聚糖VG1和弗氏完全佐剂诱导强直性脊柱关炎动物模型。可行性论评充分，申报成功。
社会需要是科技发展的动力。不同时期的社会需要不一，教师指导学生选题时，应引导学生分析选题能否解决生产、生活中所需解决的问题，研究结果是否具有潜在的或直接的应用价值，引导学生分析评价选题的需求性，可以培养学生关注社会、服务人民的思想品质。自2009年至今的5年时间内，我们团队指导的每个大学生创新课题的选题都反映了学生关爱社会的潜质，有的选题涉及急需解决的社会卫生问题，例如：以中药药渣为原科制备绿色有机肥料的研究，其社会需求性就很强，其目的是：减少中药药渣对环境的污染，实现药材资源的反复利用，这一选题的研究成果先后获省级大学生课外学术科技作品竞赛二等奖、三等奖等共3项。
四、结 语
总之，选题在大学生创新课题中占据重要的地位。选题正确与否，不仅关系到课题申报与实施的成败，更是关系到大学生自主研究性学习能力、实践创新能力的提升以及团结协作、求真务实精神的培养。教师应把握选题这一时机，调动学生的主动性、积极性和创造性，引导学生钻研、思考，有效拓展学生的知识面，提升学生的创新能力。
基金项目：2014年湖南省普通高等学校教学改革研究项目（基于综合性和设计性实验探讨中医药专业《免疫学基础与病原生物学》课程实践教学改革NO.229）；2011年湖南省普通高等学校教学改革研究项目（提升大学生创新能力的课外科技活动体系的构建，NO.177）；湖南省高校科技创新团队《感染性疾病中医药防治研究》建设项目（NO.15）；湖南省普通高校省级精品课程《免疫学基础与病原生物学》建设项目（NO.45；NO.48）；湖南中医药大学重点学科《病原生物学》建设项目（NO.1）；2012年国家大学生创新创业训练计划（NO.201210541015）、2012年湖南省大学生研究性学习和创新性实验计划项目（NO.197）；湖南中医药大学教学质量与教学改革工程项目（NO.4；NO.11）；
参考文献：
[1]何玉玲、王岚、李玲等，国家大学生创新课题学生创新理念培养初探[J]，中国高等医学教育，2011（4）：35～36
[2]沈田、王秀娇、皮斌等。以大学生创新课题项目为导向的八年制早期科研培养模式的思考。中国高等医学教育，2013（9）：26～28
[3]习杨、王磊。利用创新课题锻炼医学生科研思维与实践能力，基础医学教育，2013，15（4）：439～441
[4]卢芳国，黄政德，熊辉，等.论课外科技活动体系与大学生创新能力的培养，中国科教创新导刊，2012，（5）：33
作者简介：杨胜辉 （1969-），男，湖南凤凰县人，副教授，硕士生导师，主要从事《免疫学与病原生物学》教学与教学研究。
通讯作者：高强（1973-），男，湖南省慈利县人，讲师，主要从事《免疫学与病原生物学》教学与教学研究。
关键词 ：大学生；创新课题 ；选题；创新能力
中图分类号：G455
创新是民族的灵魂，是人类社会发展的动力。高等学校是培养创新性人才的基地。创新能力的培养是高等教育的核心内容。大学生创新实验计划项目的申报与实施是促进高校创新性人才培养工作的重要举措[1]。自2006年以来，我们团队先后指导11项大学生创新课题（国家级3项目、省级7项目、校级项目1项）的申报与实施，在大学生创新能力培养方面取得了一定的经验。本文总结与分析我们指导大学生创新性课题选题的体会与思考，以期抛砖引玉。
一、将选题过程作为培养学生创新能力的“着力点”
选题是科学研究的基本单元。选择合适的课题是保证大学生创新性课题成功申报和实施的关键，也是培养学生创新能力的“着力点”。由于全日制本科生大多数没有科研经历和科研背景知识，因此，选题是一个艰难而具有挑战性的过程[2]。教师应秉乘“学生自由选题、老师指导”的原则指导学生选题。具体措施有：①引导学生结合自身知识背景、兴趣爱好，从学习过程、生活经历及社会环境中发现、挖掘问题；②引导学生查阅经典文献以及课题相关领域的最新研究成果等，分析并评价问题，最后确定选题；③有意识提前将学生吸收到指导老师的科研团队，参加学术交流，培养科研思维，提高学生发现问题的能力。
2010年我们团队指导学生成功申报的1项湖南省大学生创新课题（清肝宁肺汤对咳嗽变异性哮喘模型大鼠IL-6、IL-8及IgE影响的实验研究），其选题过程是：教师启发学生思考（生活、学生过程中是否有需要或想探索的问题）→学生挖掘临床实习过程中观察到的一个问题（名老中医王行宽教授治疗咳嗽变异性哮喘常用基本方的疗效机制是什么？）→学生查阅资料、分析评价问题（学生查阅资料后，发现虽然该方治疗咳嗽变异性哮喘疗效稳定，但其机理研究尚无报导，而且是从肝论治肺系疾病，治法独具新意）→确定选题（学生结合查阅到的咳嗽哮喘的患者IL-6、IL-8等水平异常的发病机制，确定了课题的主要研究内容）。由于选题是学生所经历的实际问题，激发了学生科研兴趣，获得了解决问题的原始科研推动力，有效地培养了学生的创新能力。该项目的实验过程中，团队先后获国家级、省级大学生课外学术科技作品竞赛二等奖、三等奖等共10项，在中华中医药杂志等国家级核心刊物发表学术论文6篇，发表创新实践体会5篇，培养湖南省优秀毕业生4人。
特别要指出的是：选题过程中，指导老师只能起指导、引导的作用，避免过度参与，更不能将自己课题中的子课题直接作为学生的创新课题，否则，违背了大学生创新性课题申报与实施的宗旨，束缚了大学生创新能力的提升。
二、把选题内容的创新性和科学性作为培养学生创新能力的“切入点”
创新性和科学性是科研课题成立的基本条件，引导学生分析评价选题内容的创新性和科学性是培养学生创新能力的切入点。教师指导学生选题时，应引导学生从下列方面分析选题内容的创新性：①选题内容是否有人探索过，课题的研究方案，技术路线等是否为学生自己原创；②如果之前有人研究过，选题内容是否是在已有的研究成果的基础上，进行深化、改进、拓展。
2011年我们团队指导学生以人工栽培铁皮石斛的药效及机制为主题申报国家级大学生创新课题时，前期拟以该药材降糖降压作用及作用机理为研究内容进行选题。后经查阅资料发现这方面的研究已有报导，继而根据铁皮石斛具有滋阴益气、抗衰老等功效的报导，将选题调整为“人工栽培铁皮石斛对机体免疫缺陷模型调节作用及其作用机理的研究”，在国内率先对铁皮石斛的免疫调节作用进行研究，创新性明显，申报获得成功。
科学性是科研选题和设计的生命线[3]。教师指导学生选题时，应引导学生以学习或生活中的事实和实验中的观测结果为依据，对自然科学和社会科学中的理论、技术等方面的问题进行研究，以保證内容科学性的科学性。2012年我们团队指导学生以“黄白痤疮膏加方与原方治疗实验性寻常痤疮疗效的对比研究”为研究内容申报国家级大学生创新课题，选题的科学依据是：“课题组前期研究得到的：黄白痤疮膏加方体外对痤疮主要病原体-痤疮丙酸杆菌的最小抑菌浓度（31.25mg/m）显著低于原方（125mg/mL）。因为，选题有较好的科学性，申报成功。
三、 将选题内容的可行性和需要性作为培养学生创新能力的“辐射点”
可行性和需要性分别指所选择课题完成的可能性和所的成果的社会需求性。引导学生分析评价选题内容的可行性和需要性是培养学生创新能力的“辐射点”。教师指导学生选题时应引导学生从人力（研究团队成员知识水平、基本技能、协调能力）、物力（学校实验场地、实验材料、仪器设备、信息资料）、时间（完成课题所需要的有效时间）等方面评价选题的可行性。课题可行性评价有利于培养学生实事求是、求真务实的精神[4]。2013年我们团队指导学生以“NF-kB信号道路在强直性脊柱炎小鼠模型韧带骨化作用的研究”为主题申报国家级大学生创新性课题，前期实验方案拟以转基因小鼠模型为受试对象，但可行性评价时，发现经费不能满足其需求，后改用经腹腔注射蛋白聚糖VG1和弗氏完全佐剂诱导强直性脊柱关炎动物模型。可行性论评充分，申报成功。
社会需要是科技发展的动力。不同时期的社会需要不一，教师指导学生选题时，应引导学生分析选题能否解决生产、生活中所需解决的问题，研究结果是否具有潜在的或直接的应用价值，引导学生分析评价选题的需求性，可以培养学生关注社会、服务人民的思想品质。自2009年至今的5年时间内，我们团队指导的每个大学生创新课题的选题都反映了学生关爱社会的潜质，有的选题涉及急需解决的社会卫生问题，例如：以中药药渣为原科制备绿色有机肥料的研究，其社会需求性就很强，其目的是：减少中药药渣对环境的污染，实现药材资源的反复利用，这一选题的研究成果先后获省级大学生课外学术科技作品竞赛二等奖、三等奖等共3项。
四、结 语
总之，选题在大学生创新课题中占据重要的地位。选题正确与否，不仅关系到课题申报与实施的成败，更是关系到大学生自主研究性学习能力、实践创新能力的提升以及团结协作、求真务实精神的培养。教师应把握选题这一时机，调动学生的主动性、积极性和创造性，引导学生钻研、思考，有效拓展学生的知识面，提升学生的创新能力。
基金项目：2014年湖南省普通高等学校教学改革研究项目（基于综合性和设计性实验探讨中医药专业《免疫学基础与病原生物学》课程实践教学改革NO.229）；2011年湖南省普通高等学校教学改革研究项目（提升大学生创新能力的课外科技活动体系的构建，NO.177）；湖南省高校科技创新团队《感染性疾病中医药防治研究》建设项目（NO.15）；湖南省普通高校省级精品课程《免疫学基础与病原生物学》建设项目（NO.45；NO.48）；湖南中医药大学重点学科《病原生物学》建设项目（NO.1）；2012年国家大学生创新创业训练计划（NO.201210541015）、2012年湖南省大学生研究性学习和创新性实验计划项目（NO.197）；湖南中医药大学教学质量与教学改革工程项目（NO.4；NO.11）；
参考文献：
[1]何玉玲、王岚、李玲等，国家大学生创新课题学生创新理念培养初探[J]，中国高等医学教育，2011（4）：35～36
[2]沈田、王秀娇、皮斌等。以大学生创新课题项目为导向的八年制早期科研培养模式的思考。中国高等医学教育，2013（9）：26～28
[3]习杨、王磊。利用创新课题锻炼医学生科研思维与实践能力，基础医学教育，2013，15（4）：439～441
[4]卢芳国，黄政德，熊辉，等.论课外科技活动体系与大学生创新能力的培养，中国科教创新导刊，2012，（5）：33
作者简介：杨胜辉 （1969-），男，湖南凤凰县人，副教授，硕士生导师，主要从事《免疫学与病原生物学》教学与教学研究。
通讯作者：高强（1973-），男，湖南省慈利县人，讲师，主要从事《免疫学与病原生物学》教学与教学研究。