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摘 要：在英语学习中，听说读写这四项基本技能的学习一直贯穿始终。听力在英语中占据着很重要的地位，但是现今中学生在听力方面存在着许多障碍。尤其是农村学校中学生的听力能力，它是广大农村中学的普遍问题。在此，笔者就农村初中学生英语听力障碍的因素作简要的分析，并提出一些应对措施。
关键词：农村中学生；英语听力障碍；应对措施
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）09-022-1
听力能力的培养在英语教学中具有举足轻重的地位。然而，这也是中学英语教学过程中的一个不易突破的难点，尤其是在农村中学，听力一直是个比较薄弱的环节。学生听力理解能力差，已成了影响英语教学和语言交际的一大障碍，本文就构成农村中学英语听力障碍因素和提高其听力理解水平的应对措施作些粗浅分析和探讨。
一、农村中学生听力中的几点障碍
1.学校、教师、家长对于英语听力能力的培养存在诸多问题。一是学校资源有限，导致教师无合适的教具可用，从而影响了听力教学。二是师资不足。英语教师在农村相对非常匮乏，往往一个教师要负责两个班的教学任务，教学任务重，教师往往无法充分地带领学生进行听力训练。
2.学生自身能力的障碍。一是语音障碍。要提高听力，首先要过语音关。农村学生英语发音不准，因而听不懂和不能准确理解听读的内容。二是词汇障碍。在听有声材料时，听者不仅要辨音，同时要对所接受的信息进行同步释意。假如学生的词汇量不足，他们在听连贯的语流时，一旦遇到陌生的词就难以辨义。究其原因有：①知识因素，即学生的英语基础知识薄弱（比如单词、词组、语法等等）。②“哑巴英语”现象广为存在，学生只能看懂而不能听或者不能说出英语。③学生的英美文化知识背景缺乏。再如，语速障碍。学生在没有形成听英语的习惯时，往往觉得语速太快，从心里上产生恐惧甚至反感，这种现象会影响学生对听力理解的反应速度。针对这种情况，教师可以教给学生一些听力技巧。
3.心理障礙。心里紧张主要出现在测试或大型考试中，学生由于求胜心切，又怕不适应考试的内容和语速，心里总是感到很被动、没有把握，从而产生过度紧张的心理。结果是越想听懂越是听不懂，越听不懂心里就越紧张，脑子出现暂时的空白，造成“一步跟不上，步步跟不上”的被动局面。这种情况会导致学生对信息的摄入出现断层，使其无法正确理解所听材料。
农村学生自己都能意识到他们英语方面的不足，在英语学习中屡战屡败，无法获得学习的愉悦感和成就感，使得他们渐渐地丧失了学习英语的兴趣和信心。其中自然包括对英语听力的信心。当他们在英语测试中会因为上一小题的失误而影响他们的后面做题的信心。这种低落的情绪甚至经常出现在平时的听力训练中。总而言之，他们会认为自己没有办法提高听力水平。
二、提高其听力理解水平的应对措施
1.精心组织教学，强化课堂听力训练。为了充分利用每一节英语课，教师应结合班情，尽量用英语组织语言，为学生多创造听英语的机会。特别是对刚进中学的七年级学生，从一开始就培养他们听得习惯，教育学生即使遇到听不懂的词、句，也尽量借助老师的手势、语音、语调、表情及具体情景，去理解每一句话的意思。提问时，鼓励他们努力思考，积极用英语发言。一旦养成听英语的习惯，就会对它产生极大的兴趣，激起强烈的求知欲望，进而积极参加课堂活动。这样既完成了教学计划，又进行了听力训练，从而是英语课堂教学达到事半功倍的效果。教师要利用学生已学过的英语来解释信内容，真正帮助学生在熟练运用英语上下功夫。
2.加强阅读。加强阅读是提高听力的关键环节。首先，阅读可以扩大词汇量，熟悉读音技巧，巩固所学的语法知识，这些对听力都有直接的帮助。其次，大量的阅读可以挺高语言的理解的速度，也就是提高理解的速度。第三，通过阅读可以了解和熟悉语言民族的政治、历史、文化、风俗，消除由于文化障碍而造成的听力中的各种困难和误解。
3.进行专门的听力练习，课内外相结合。培养听力，解决听力障碍的途径多种多样。教师用英语讲课，学生听是不够的。在农村中学由于电化教学设备落后，有的学校只有单一的电教媒体。那么，农村教师可以采用以下方法来刺激学生，提高听力。（1）听课文录音并跟读；（2）跟录音同步朗读课文；（3）边听课文录音边写单词看，看看录音念完以后，能写下已听懂的多少个单词，使学生经常处于高度注意听力的状态之中。以上方法可以交替进行，长此下去，学生的听力肯定会有明显提高。此外，还可以开设“英语角”活动，鼓励学生积极参加，增强听说能力。
4.帮助学生树立信心，教给学生“应试”的方法和技巧。在听力过程中，学生的心理因素对听力效率起着重要作用。可以在实际教学中，运用教学媒体和手段激发学生的兴趣，使用正确、得当的教学方法，选择难易程度符合学生认知水平的听力材料；同时，在训练中多提供正面反馈，多鼓励、引导；少批评，以减轻学生的心理负担，让学生经常有成功的体验，增加他们的学习欲望和听得自信心。
英语并非是我们的母语，在学习过程中必然会遇到各种障碍和困难。学生们应正确的对待它们，勇敢地克服它们。教师也应尽自身最大的努力帮助学生树立对学习英语的兴趣，让孩子们爱上英语，爱上听力。
[参考文献]
[1]义务教育英语课程标准[J].北京师范大学出版社，2011.
[2]李本田.英语听力能力的培养[J].北方文学，2010.
[3]王建伟.“3 1”听力提高训练法[J].外语电化教学，1999（04）.
[4]王悦智.文化差异与英语听力教学[J].外语学刊，1997（04）.
[5]俞红珍.听力的培养[J].中小学英语教学与研究，1994（04）.
关键词：农村中学生；英语听力障碍；应对措施
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）09-022-1
听力能力的培养在英语教学中具有举足轻重的地位。然而，这也是中学英语教学过程中的一个不易突破的难点，尤其是在农村中学，听力一直是个比较薄弱的环节。学生听力理解能力差，已成了影响英语教学和语言交际的一大障碍，本文就构成农村中学英语听力障碍因素和提高其听力理解水平的应对措施作些粗浅分析和探讨。
一、农村中学生听力中的几点障碍
1.学校、教师、家长对于英语听力能力的培养存在诸多问题。一是学校资源有限，导致教师无合适的教具可用，从而影响了听力教学。二是师资不足。英语教师在农村相对非常匮乏，往往一个教师要负责两个班的教学任务，教学任务重，教师往往无法充分地带领学生进行听力训练。
2.学生自身能力的障碍。一是语音障碍。要提高听力，首先要过语音关。农村学生英语发音不准，因而听不懂和不能准确理解听读的内容。二是词汇障碍。在听有声材料时，听者不仅要辨音，同时要对所接受的信息进行同步释意。假如学生的词汇量不足，他们在听连贯的语流时，一旦遇到陌生的词就难以辨义。究其原因有：①知识因素，即学生的英语基础知识薄弱（比如单词、词组、语法等等）。②“哑巴英语”现象广为存在，学生只能看懂而不能听或者不能说出英语。③学生的英美文化知识背景缺乏。再如，语速障碍。学生在没有形成听英语的习惯时，往往觉得语速太快，从心里上产生恐惧甚至反感，这种现象会影响学生对听力理解的反应速度。针对这种情况，教师可以教给学生一些听力技巧。
3.心理障礙。心里紧张主要出现在测试或大型考试中，学生由于求胜心切，又怕不适应考试的内容和语速，心里总是感到很被动、没有把握，从而产生过度紧张的心理。结果是越想听懂越是听不懂，越听不懂心里就越紧张，脑子出现暂时的空白，造成“一步跟不上，步步跟不上”的被动局面。这种情况会导致学生对信息的摄入出现断层，使其无法正确理解所听材料。
农村学生自己都能意识到他们英语方面的不足，在英语学习中屡战屡败，无法获得学习的愉悦感和成就感，使得他们渐渐地丧失了学习英语的兴趣和信心。其中自然包括对英语听力的信心。当他们在英语测试中会因为上一小题的失误而影响他们的后面做题的信心。这种低落的情绪甚至经常出现在平时的听力训练中。总而言之，他们会认为自己没有办法提高听力水平。
二、提高其听力理解水平的应对措施
1.精心组织教学，强化课堂听力训练。为了充分利用每一节英语课，教师应结合班情，尽量用英语组织语言，为学生多创造听英语的机会。特别是对刚进中学的七年级学生，从一开始就培养他们听得习惯，教育学生即使遇到听不懂的词、句，也尽量借助老师的手势、语音、语调、表情及具体情景，去理解每一句话的意思。提问时，鼓励他们努力思考，积极用英语发言。一旦养成听英语的习惯，就会对它产生极大的兴趣，激起强烈的求知欲望，进而积极参加课堂活动。这样既完成了教学计划，又进行了听力训练，从而是英语课堂教学达到事半功倍的效果。教师要利用学生已学过的英语来解释信内容，真正帮助学生在熟练运用英语上下功夫。
2.加强阅读。加强阅读是提高听力的关键环节。首先，阅读可以扩大词汇量，熟悉读音技巧，巩固所学的语法知识，这些对听力都有直接的帮助。其次，大量的阅读可以挺高语言的理解的速度，也就是提高理解的速度。第三，通过阅读可以了解和熟悉语言民族的政治、历史、文化、风俗，消除由于文化障碍而造成的听力中的各种困难和误解。
3.进行专门的听力练习，课内外相结合。培养听力，解决听力障碍的途径多种多样。教师用英语讲课，学生听是不够的。在农村中学由于电化教学设备落后，有的学校只有单一的电教媒体。那么，农村教师可以采用以下方法来刺激学生，提高听力。（1）听课文录音并跟读；（2）跟录音同步朗读课文；（3）边听课文录音边写单词看，看看录音念完以后，能写下已听懂的多少个单词，使学生经常处于高度注意听力的状态之中。以上方法可以交替进行，长此下去，学生的听力肯定会有明显提高。此外，还可以开设“英语角”活动，鼓励学生积极参加，增强听说能力。
4.帮助学生树立信心，教给学生“应试”的方法和技巧。在听力过程中，学生的心理因素对听力效率起着重要作用。可以在实际教学中，运用教学媒体和手段激发学生的兴趣，使用正确、得当的教学方法，选择难易程度符合学生认知水平的听力材料；同时，在训练中多提供正面反馈，多鼓励、引导；少批评，以减轻学生的心理负担，让学生经常有成功的体验，增加他们的学习欲望和听得自信心。
英语并非是我们的母语，在学习过程中必然会遇到各种障碍和困难。学生们应正确的对待它们，勇敢地克服它们。教师也应尽自身最大的努力帮助学生树立对学习英语的兴趣，让孩子们爱上英语，爱上听力。
[参考文献]
[1]义务教育英语课程标准[J].北京师范大学出版社，2011.
[2]李本田.英语听力能力的培养[J].北方文学，2010.
[3]王建伟.“3 1”听力提高训练法[J].外语电化教学，1999（04）.
[4]王悦智.文化差异与英语听力教学[J].外语学刊，1997（04）.
[5]俞红珍.听力的培养[J].中小学英语教学与研究，1994（04）.