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摘 要： 在思想品德课教学实践中，教师必须树立科学教学理念，当好组织者、指导者和帮助者，以学生为中心，充分尊重学生的主体地位，唤醒学生的主体意识，做学生学习的促进者、教育教学的研究者，让思想品德课堂成为学生肯定自己、超越自己的平台，让学生成为发展的人。
关键词： 思想品德课教学 主体意识 激发兴趣 鼓励实践
中学思想品德课经常被人形容为“教师很辛苦，学生很痛苦”。学生不感兴趣的主要原因是教与学都停留在僵化的教育教学观念和模式上。面对市场经济和信息时代的冲击，在教育改革核心课程的强大推动下，教师必须树立科学教学理念，尊重学生的主体地位，激发他们的积极性和主动性，让他们在课堂学习中展现自己的才华，体验成功的喜悦。在思想品德课教学实践中，我们应做到：
一、以人为本，树立新的学生观和教学观，为培养学生的主体意识打下基础。
人本主义认为人的成长源于个体“自我实现”的需要，这是人发展的根本动力。教育的作用在于提供一个安全、自由、充满人情味的心理环境，使学生固有的优异潜能自动地得以实现。这就要求我们在教学过程中贯彻“一切为了每一位学生的发展”，突出学生的主体地位，唤醒学生的主体意识，满足学生的主体需要，关注学生的个性发展，把学生培养成为自主的、能动的、创造性学习的快乐主体。
学生是有个性、有尊严的个体，这就要求我们从“以知识为核心”的观念转变为“以创新能力为核心”的观念，从“以教师为本位”的观念转变为“以学生为主体”的观念。尊重学生的人格，尊重其发展潜能，尊重其独立个性，落实其主体地位，使学生在思辨的过程中敢想、敢说、敢问。自身的价值得到肯定，尊严感和幸福感油然而生，信心倍增，从爱学到会学，主动探求知识，从而推动课堂教学改革。
二、建立民主型师生关系，营造宽松、和谐的课堂气氛，唤醒学生的主体意识。
在传统的教学中，“我讲你听、我问你答、我写你抄”的专制型教学关系较为典型。新课程理念认为，师生关系应该处于一种平等、信任、理解的状态，处于一种和谐、愉悦的教育氛围。所以，我们应积极进行自身角色的调整，树立民主、平等的观念，树立为学生服务的思想，实现教学的民主化。教师必须走下“专制”的神坛，这需要教师的真诚、智慧与耐心。
传统的课堂形式，使得许多学生不敢发言，生怕出错。要营造宽松的氛围，关键在于教师。教师在课堂上要语言亲切，和颜悦色，多方引导，积极肯定。对于学生不同的意见，不妄加否定，更不能指责、耻笑，而应该多加分析，做一个宽厚的长者。长期坚持，宽松的课堂氛围就会形成，学生才会轻装上阵，才能大胆探索，才能取得真正的互动效果。
三、教师应该改变传统的教学模式，对各种教学方法进行优化组合，培养主体参与能力。
思想品德课教学中，要培养学生自觉学习的习惯，教规律、教方法，这是教师主导作用的集中体现。在教学过程中使学生掌握知识的规律和学习的方法，并在学习中运用，成为“会学习的人”，这样才能培养学生的主体意识。教师要放手让学生独立完成从资料的收集、整理与分析、政治研究方法的选择，研究成果的形成等过程。应注重培养学生的独立思考和自学能力，引导学生相对独立地解决问题，改变人云亦云、盲目模仿和遵从的习惯。
课前可以先设计一些问题，问题要难易适中，上课时以投影的形式或以试卷的形式分发给学生，要求学生在一定的时间内完成。学生就会到书本上找答案，从而主动地阅读教材，查阅资料。同时，针对个别问题要给予个别辅导，对于普遍存在疑问的，教师要给予必要的启发和点拨，这样，学生既掌握了知识，又学会了分析问题的方法。同时，对学生语言的组织的答案要认真检查、督促、评价，有利于培养学生良好的自学习惯和独立思考的习惯，有利于增强学生学习的自觉性。
四、以激发学习兴趣为契机，发挥学生的主体作用。
兴趣是最好的老师，想办法使学生的感官处于最活跃状态，最佳地接收教学信息，主体能力的培养和主体人格的形成也就有了依托，这样教和学才能够和谐发展。
激发学生学习兴趣的方法很多，教师可从多种教法入手，根据学生的年龄特点，在教学中充分运用设置情景教学法，利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，将传统教学媒体（如语言、教材、板书、实物、挂图、模型等）与现代教学媒体（如电视、录像、录音、多媒体等）相结合，强化学生的视听感觉，尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，充分发挥多种感官的作用，让学生全身心地投入教学活动中，激发兴趣，激发求知欲，使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习，较好地实现教学目标。
五、结合学科特点，联系实际，开阔学生视野，让学生参与课程。
思想品德课源于生活，高于生活，指导生活。把课文中的抽象概念、观点和原理还原为具体生动的现实生活，扩大学生的视野，激发学生的兴趣，这是思想品德课的特点，也是优势。教授新课时，尽量多给学生时间去阅读，去体验，让学生把握教材知识点，从而找到知识间的内在联系。如在《有序与无序的政治参与》一节的学习中，我创设情境让学生模拟某村村委主任的选举过程中的混乱场面进行角色表演，并分析、总结政治生活有序与无序的不同结果。参与表演的学生积极性很高，其他学生感到新奇，课堂气氛十分活跃，发挥了学生主体作用，从而取得了良好的教学效果。
总之，在实施新课程的教学中，思想品德课教师要以学生为中心，当好组织者、指导者和帮助者，充分尊重学生的主体地位，唤醒学生的主体意识，做学生学习的促进者、教育教学的研究者，让思想品德课堂成为学生肯定自己、超越自己的平台，让学生成为发展的人。
参考文献：
[1]冯文乐.现代教育技术构建新模式[J].中国现代教育装备，2009（08）.
[2]刘克军.如何挖掘思想品德课教学中的“快乐”因素[J].中国职业技术教育，2010（04）.
[3]康和刚.搜集并筛选“快乐”素材是“快乐”教学的关键[J].学校教育，2010（6）.
[4]戴艳军.思想政治教育案例分析[M].人民教育出版社，2011.
关键词： 思想品德课教学 主体意识 激发兴趣 鼓励实践
中学思想品德课经常被人形容为“教师很辛苦，学生很痛苦”。学生不感兴趣的主要原因是教与学都停留在僵化的教育教学观念和模式上。面对市场经济和信息时代的冲击，在教育改革核心课程的强大推动下，教师必须树立科学教学理念，尊重学生的主体地位，激发他们的积极性和主动性，让他们在课堂学习中展现自己的才华，体验成功的喜悦。在思想品德课教学实践中，我们应做到：
一、以人为本，树立新的学生观和教学观，为培养学生的主体意识打下基础。
人本主义认为人的成长源于个体“自我实现”的需要，这是人发展的根本动力。教育的作用在于提供一个安全、自由、充满人情味的心理环境，使学生固有的优异潜能自动地得以实现。这就要求我们在教学过程中贯彻“一切为了每一位学生的发展”，突出学生的主体地位，唤醒学生的主体意识，满足学生的主体需要，关注学生的个性发展，把学生培养成为自主的、能动的、创造性学习的快乐主体。
学生是有个性、有尊严的个体，这就要求我们从“以知识为核心”的观念转变为“以创新能力为核心”的观念，从“以教师为本位”的观念转变为“以学生为主体”的观念。尊重学生的人格，尊重其发展潜能，尊重其独立个性，落实其主体地位，使学生在思辨的过程中敢想、敢说、敢问。自身的价值得到肯定，尊严感和幸福感油然而生，信心倍增，从爱学到会学，主动探求知识，从而推动课堂教学改革。
二、建立民主型师生关系，营造宽松、和谐的课堂气氛，唤醒学生的主体意识。
在传统的教学中，“我讲你听、我问你答、我写你抄”的专制型教学关系较为典型。新课程理念认为，师生关系应该处于一种平等、信任、理解的状态，处于一种和谐、愉悦的教育氛围。所以，我们应积极进行自身角色的调整，树立民主、平等的观念，树立为学生服务的思想，实现教学的民主化。教师必须走下“专制”的神坛，这需要教师的真诚、智慧与耐心。
传统的课堂形式，使得许多学生不敢发言，生怕出错。要营造宽松的氛围，关键在于教师。教师在课堂上要语言亲切，和颜悦色，多方引导，积极肯定。对于学生不同的意见，不妄加否定，更不能指责、耻笑，而应该多加分析，做一个宽厚的长者。长期坚持，宽松的课堂氛围就会形成，学生才会轻装上阵，才能大胆探索，才能取得真正的互动效果。
三、教师应该改变传统的教学模式，对各种教学方法进行优化组合，培养主体参与能力。
思想品德课教学中，要培养学生自觉学习的习惯，教规律、教方法，这是教师主导作用的集中体现。在教学过程中使学生掌握知识的规律和学习的方法，并在学习中运用，成为“会学习的人”，这样才能培养学生的主体意识。教师要放手让学生独立完成从资料的收集、整理与分析、政治研究方法的选择，研究成果的形成等过程。应注重培养学生的独立思考和自学能力，引导学生相对独立地解决问题，改变人云亦云、盲目模仿和遵从的习惯。
课前可以先设计一些问题，问题要难易适中，上课时以投影的形式或以试卷的形式分发给学生，要求学生在一定的时间内完成。学生就会到书本上找答案，从而主动地阅读教材，查阅资料。同时，针对个别问题要给予个别辅导，对于普遍存在疑问的，教师要给予必要的启发和点拨，这样，学生既掌握了知识，又学会了分析问题的方法。同时，对学生语言的组织的答案要认真检查、督促、评价，有利于培养学生良好的自学习惯和独立思考的习惯，有利于增强学生学习的自觉性。
四、以激发学习兴趣为契机，发挥学生的主体作用。
兴趣是最好的老师，想办法使学生的感官处于最活跃状态，最佳地接收教学信息，主体能力的培养和主体人格的形成也就有了依托，这样教和学才能够和谐发展。
激发学生学习兴趣的方法很多，教师可从多种教法入手，根据学生的年龄特点，在教学中充分运用设置情景教学法，利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，将传统教学媒体（如语言、教材、板书、实物、挂图、模型等）与现代教学媒体（如电视、录像、录音、多媒体等）相结合，强化学生的视听感觉，尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，充分发挥多种感官的作用，让学生全身心地投入教学活动中，激发兴趣，激发求知欲，使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习，较好地实现教学目标。
五、结合学科特点，联系实际，开阔学生视野，让学生参与课程。
思想品德课源于生活，高于生活，指导生活。把课文中的抽象概念、观点和原理还原为具体生动的现实生活，扩大学生的视野，激发学生的兴趣，这是思想品德课的特点，也是优势。教授新课时，尽量多给学生时间去阅读，去体验，让学生把握教材知识点，从而找到知识间的内在联系。如在《有序与无序的政治参与》一节的学习中，我创设情境让学生模拟某村村委主任的选举过程中的混乱场面进行角色表演，并分析、总结政治生活有序与无序的不同结果。参与表演的学生积极性很高，其他学生感到新奇，课堂气氛十分活跃，发挥了学生主体作用，从而取得了良好的教学效果。
总之，在实施新课程的教学中，思想品德课教师要以学生为中心，当好组织者、指导者和帮助者，充分尊重学生的主体地位，唤醒学生的主体意识，做学生学习的促进者、教育教学的研究者，让思想品德课堂成为学生肯定自己、超越自己的平台，让学生成为发展的人。
参考文献：
[1]冯文乐.现代教育技术构建新模式[J].中国现代教育装备，2009（08）.
[2]刘克军.如何挖掘思想品德课教学中的“快乐”因素[J].中国职业技术教育，2010（04）.
[3]康和刚.搜集并筛选“快乐”素材是“快乐”教学的关键[J].学校教育，2010（6）.
[4]戴艳军.思想政治教育案例分析[M].人民教育出版社，2011.