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一、多媒体语文教学的现状
多媒体是将影像、声音、图形、图像、文字、文本、动画等多种媒体结合在一起，形成一个有机的整体，能实现多种功能。所谓多媒体教学，就是一种以多媒体技术为辅助手段、集教学内容与思想理念为一体的图文声像并茂的教学方式。
当今社会科技发展势如破竹，信息交流手段层出不穷，多媒体技术走进课堂教学，不仅展示了现代教育技术手段的巨大魅力，而且极大的促进了教育教学现代化的理论研究与实践发展，大大加快了教学现代化的进程。
二、初中语文教学中运用多媒体的优势
1.创设情境，有效激发学生学习兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才能深入地思考问题、感知文本，才能追求对文本新的感悟和理解。学生坐在教室里，不等于学生进入了主动学习的状态，教师在课堂教学中，利用多媒体技术的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，可以创设良好的情境，有效地激发学生的学习兴趣。
2.增加课堂教学容量，拓展学生视野。传统的语文课堂教学中，教师所传授的知识是有限的，很多时间都花费在板书、练习和讲解上，许多教学内容无法完全满足学生的学习需求。在课堂讲解过程中利用多媒体教学，可以把抽象的事物、难以演示的动作、不易观察的现象等，通过声音、动画、录像等方式进行输出，这样就降低了学生对知识理解的难度，既节省了大量的板书时间，使教师和学生的精力集中在知识本身，又加快了教学进程，拓展了课堂教学空间，加大了课堂教学的容量。
3.激活思维，激发想象联想。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉”。在初中语文教学过程中，可利用多媒体课件给学生提供图像刺激，通过观察、思考、分析促进学生积极思维，努力获取和转化教学信息，加快学生的感知过程，提高学生的想象力，促进学生个性和创造性思维的发展。
三、初中语文教学中运用多媒体存在的问题和原因分析
教师是教学过程的实施者，他引导学生进行知识的学习，意义的建构，因而教师自身的思想认识和学生对多媒体教学的接受能力不同便直接影响多媒体在语文课堂中的运用效果。目前，教师观念上存在以下几种现状：1、先进手段等于先进思想。采用多媒体辅助语文教学，是一种先进的教育手段，但是它的运用必须有现代化的教育思想作支撑，必须充分发挥学生的学习主体作用。但有一些教师认为只要教育手段先进了，教育思想便会先进，于是运用多媒体这一现代教育手段，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者。2、制作课件等于备课。制作多媒体课件需要有充足的资料，因而制作课件往往会花去很多时间，有的教师错误地认为制作课件的过程便是备课的过程，甚至有些教师从网上下载一些课件，上课时，只是充当了一个幻灯放映员的角色。然而制作课件只是设计教学方法的过程，并不能也不可能代替备课。3、课件质量等于教师素质。有了多媒体课件，教师不再为基本素质犯愁，画面可以拉，音乐可以配，甚至教师的课堂语言也能进入编程。因此，在提高教师的信息技术应用能力的同时，课件质量确实提高了，但有些教师的表达能力和思维能力等综合素质反而下降了。
由于多数学校的多媒体教学处于初级阶段、多媒体设备尚不完善、课件设计存在不足等客观原因，也直接影响了教学效果。就课件设计而言，存在几点不足，如：1、重音像轻文字，不利于语言文字的学习。中学语文教学的基本任务还是语言文字的教学，更何况学生对语言文字的学习是一个由简单到复杂，由具体到抽象的领悟过程。因此，借助音像来进行语言文字的组织和表达训练是可行的，而利用音像来诠释文字是不可取的。2、重形象轻想象，不利于思维能力的培养。学习是一项艰苦的脑力劳动，过多的直观教学、形象教学削弱了学生的独立思考和丰富想象，不利于培养学生的抽象思维能力和空间想象能力。3、重数量轻质量，不利于教学目标的实现。在实践中， 多媒体课件这种教学手段被夸大：有的人认为课件内容越丰富越好，把自己所能搜集到的内容全搬了上去；有的教师在一些需要学生静心思考时，用一些小动画不停的跳动，严重干扰了学生的思考；有的将教师的朗读乃至重点难点讲解全录入其中。总之，课件样样具备，教师似乎只要点击鼠标就可以完成教学了，结果反而降低了效率，更不利于教学目标的实现。
四、多媒体在语文教学中的改进策略
1.提高教师的思想认识。以多媒体教学为代表的现代教育技术手段的引进，必然会给我们的教育教学内容和方法带来巨大的变化，许多教师不能正确处理多媒体与语文教学的关系，在掌握现代教育教学技术手段方面缺乏信心和紧迫感， 教育教学观念滞后，其结果必然落伍。因此，应更新教师教育观念，深入钻研现有教材，发挥教师主导作用，提高教师综合素质，变教学工具为开启新知识大门的钥匙，努力使用多媒体计算机等现代教学手段，给学生的学习展示一个全新的世界。
2.坚持学生的主体作用和教师的主导作用。教师要清醒地认识到：学生才是课堂教学的主体，教师是主导，而多媒体是教学辅助手段，不是主角，多媒体教学手段也要为我们的教学服务，为学生的学习服务。这样的教学才能激发学生的学习兴趣，提高教学效率，使多媒体的运用更好地服务于语文课堂教学活动。
3.注重课件的科学性与实用性。多媒体辅助教学自然离不开课件，好的课件要求可控学习进度，可选路径，可调内容，不但构图大方美观，色彩协调，还要版式规范得体，更要做到表现方式简洁合理，容易操作。在学生学习的过程中，教师要给予必要的指导，让学生思维更深入，切实体现课件的科学性与实用性，从而取得预期的教育教学效果。
4.加强教师与学生间的情感交流。教学是知识互动的过程，更是教师与学生间进行情感沟通与心灵互动的过程，加强教师与学生间的情感交流才能让我们的教学更具感染力，从而使学生产生积极的情感体验，以愉悦的心态与浓厚的兴趣参与到学习中来。因此，在运用多媒体时，要适当地让多媒体“停一停”，让教师与学生有更多的时间进行有声语言与无声语言的互动，让学生时刻感受到教师的关注，使师生进行必要的情感沟通，这是语文学科性质所决定的，也是现代教育形势下课堂所必须具备的。
多媒体是将影像、声音、图形、图像、文字、文本、动画等多种媒体结合在一起，形成一个有机的整体，能实现多种功能。所谓多媒体教学，就是一种以多媒体技术为辅助手段、集教学内容与思想理念为一体的图文声像并茂的教学方式。
当今社会科技发展势如破竹，信息交流手段层出不穷，多媒体技术走进课堂教学，不仅展示了现代教育技术手段的巨大魅力，而且极大的促进了教育教学现代化的理论研究与实践发展，大大加快了教学现代化的进程。
二、初中语文教学中运用多媒体的优势
1.创设情境，有效激发学生学习兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才能深入地思考问题、感知文本，才能追求对文本新的感悟和理解。学生坐在教室里，不等于学生进入了主动学习的状态，教师在课堂教学中，利用多媒体技术的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，可以创设良好的情境，有效地激发学生的学习兴趣。
2.增加课堂教学容量，拓展学生视野。传统的语文课堂教学中，教师所传授的知识是有限的，很多时间都花费在板书、练习和讲解上，许多教学内容无法完全满足学生的学习需求。在课堂讲解过程中利用多媒体教学，可以把抽象的事物、难以演示的动作、不易观察的现象等，通过声音、动画、录像等方式进行输出，这样就降低了学生对知识理解的难度，既节省了大量的板书时间，使教师和学生的精力集中在知识本身，又加快了教学进程，拓展了课堂教学空间，加大了课堂教学的容量。
3.激活思维，激发想象联想。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉”。在初中语文教学过程中，可利用多媒体课件给学生提供图像刺激，通过观察、思考、分析促进学生积极思维，努力获取和转化教学信息，加快学生的感知过程，提高学生的想象力，促进学生个性和创造性思维的发展。
三、初中语文教学中运用多媒体存在的问题和原因分析
教师是教学过程的实施者，他引导学生进行知识的学习，意义的建构，因而教师自身的思想认识和学生对多媒体教学的接受能力不同便直接影响多媒体在语文课堂中的运用效果。目前，教师观念上存在以下几种现状：1、先进手段等于先进思想。采用多媒体辅助语文教学，是一种先进的教育手段，但是它的运用必须有现代化的教育思想作支撑，必须充分发挥学生的学习主体作用。但有一些教师认为只要教育手段先进了，教育思想便会先进，于是运用多媒体这一现代教育手段，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者。2、制作课件等于备课。制作多媒体课件需要有充足的资料，因而制作课件往往会花去很多时间，有的教师错误地认为制作课件的过程便是备课的过程，甚至有些教师从网上下载一些课件，上课时，只是充当了一个幻灯放映员的角色。然而制作课件只是设计教学方法的过程，并不能也不可能代替备课。3、课件质量等于教师素质。有了多媒体课件，教师不再为基本素质犯愁，画面可以拉，音乐可以配，甚至教师的课堂语言也能进入编程。因此，在提高教师的信息技术应用能力的同时，课件质量确实提高了，但有些教师的表达能力和思维能力等综合素质反而下降了。
由于多数学校的多媒体教学处于初级阶段、多媒体设备尚不完善、课件设计存在不足等客观原因，也直接影响了教学效果。就课件设计而言，存在几点不足，如：1、重音像轻文字，不利于语言文字的学习。中学语文教学的基本任务还是语言文字的教学，更何况学生对语言文字的学习是一个由简单到复杂，由具体到抽象的领悟过程。因此，借助音像来进行语言文字的组织和表达训练是可行的，而利用音像来诠释文字是不可取的。2、重形象轻想象，不利于思维能力的培养。学习是一项艰苦的脑力劳动，过多的直观教学、形象教学削弱了学生的独立思考和丰富想象，不利于培养学生的抽象思维能力和空间想象能力。3、重数量轻质量，不利于教学目标的实现。在实践中， 多媒体课件这种教学手段被夸大：有的人认为课件内容越丰富越好，把自己所能搜集到的内容全搬了上去；有的教师在一些需要学生静心思考时，用一些小动画不停的跳动，严重干扰了学生的思考；有的将教师的朗读乃至重点难点讲解全录入其中。总之，课件样样具备，教师似乎只要点击鼠标就可以完成教学了，结果反而降低了效率，更不利于教学目标的实现。
四、多媒体在语文教学中的改进策略
1.提高教师的思想认识。以多媒体教学为代表的现代教育技术手段的引进，必然会给我们的教育教学内容和方法带来巨大的变化，许多教师不能正确处理多媒体与语文教学的关系，在掌握现代教育教学技术手段方面缺乏信心和紧迫感， 教育教学观念滞后，其结果必然落伍。因此，应更新教师教育观念，深入钻研现有教材，发挥教师主导作用，提高教师综合素质，变教学工具为开启新知识大门的钥匙，努力使用多媒体计算机等现代教学手段，给学生的学习展示一个全新的世界。
2.坚持学生的主体作用和教师的主导作用。教师要清醒地认识到：学生才是课堂教学的主体，教师是主导，而多媒体是教学辅助手段，不是主角，多媒体教学手段也要为我们的教学服务，为学生的学习服务。这样的教学才能激发学生的学习兴趣，提高教学效率，使多媒体的运用更好地服务于语文课堂教学活动。
3.注重课件的科学性与实用性。多媒体辅助教学自然离不开课件，好的课件要求可控学习进度，可选路径，可调内容，不但构图大方美观，色彩协调，还要版式规范得体，更要做到表现方式简洁合理，容易操作。在学生学习的过程中，教师要给予必要的指导，让学生思维更深入，切实体现课件的科学性与实用性，从而取得预期的教育教学效果。
4.加强教师与学生间的情感交流。教学是知识互动的过程，更是教师与学生间进行情感沟通与心灵互动的过程，加强教师与学生间的情感交流才能让我们的教学更具感染力，从而使学生产生积极的情感体验，以愉悦的心态与浓厚的兴趣参与到学习中来。因此，在运用多媒体时，要适当地让多媒体“停一停”，让教师与学生有更多的时间进行有声语言与无声语言的互动，让学生时刻感受到教师的关注，使师生进行必要的情感沟通，这是语文学科性质所决定的，也是现代教育形势下课堂所必须具备的。