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【摘要】新课改如何打造乐学课堂，提高学习效率是每个老师都在努力追求的事，文章从政治课的角度对这一问题进行了探究。或许能给我们一点借鉴。
【关键词】新课改；政治；乐学课堂；探索欢乐是人的天性，学生时代是需要欢乐的时代。所以，让学生在轻松愉快的环境中接受知识，用愉快的心情融入到学习中，就会激发其学习的内在需要，提高学习的积极性，从而提高学习的效率，那么在新课改背景下，在教学实践中我们如何让学生快乐的学习呢？下面谈谈我对此问题的几点看法。
1. 让微笑进课堂 法国作家雨果说过：“微笑，就是阳光，能消除人们脸上的冬色。”在学生心中，教师的微笑有着无穷的教育魅力。教师微笑着面对学生，能给学生一种宽松的师生交往人际环境，使学生时时感受到教师的理解、关心、宽容和激励；教师的微笑是腼腆学生的兴奋剂，使他们得到大胆鼓励，敢于去表达自己；教师的微笑使外向好动学生的镇静剂，使他们得到及时的提醒，意识到自己的言行需要控制和自律。教师的微笑是一种自信，一种教养，更是一种良好的风度，一种独特的成熟的心态，一种教师特有的气定神闲，宽容忍让精神的体现。有老师微笑的课堂，一节课就能轻松度过。教师用微笑来肯定学生们的表现。学生们情绪就稳定，心情就舒畅，对知识技能就会产生愉快的情绪体验，便能更主动，更高效地学习，从而使身心都得到健康发展。在教学工作中教师的微笑能够活跃课堂氛围，活跃学生思维。
2. 让爱融入课堂 苏霍姆林斯基说“没有爱，就没有教育”，鲁迅说“教育植根于爱”。这就要求我们的老师要热爱学生，了解学生，要善于走进学生的内心世界，热爱他们，尊重他们，关心他们，在课堂上教态自然亲切，眼神机敏、宽容，语言幽默，这样的教师在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可敬的亲密朋友，学生对教师所教的科目也就容易喜爱。正所谓“亲其师、信其道”。
3. 让生活情景进课堂 陶行知说“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书”。在教学过程中以生活为大课堂，提倡“在做中学，在学中做”，为学生创造生活化的课堂，使学生可以在生活世界和情境中感悟到学习的有用和学习的快乐。学生对生活是最熟悉的，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。例如：在讲文化多样性时，以学生熟悉的“上海世博会展馆”的设计为生活背景，这不仅有利于学生对知识的理解而且学生的学习兴趣很浓。所以，我们应把课堂教学与实际生活联系起来，让教学贴近生活，让生活走进课堂。
4. 让思考进课堂 “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个民族缺乏独创能力，就难以屹立于世界民族之林。” “迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。”我们的新课改也是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的。所以，我们教师在课堂教学中要充分调动学生的好奇心，给学生提供更多思考和创造的时间和空间，重视培养学生的求异思维，精心设置问题情境，以问题作为整个教学过程的出发点和归宿，积极引导学生独立发现问题，解决问题，从而充分挖掘学生的创新潜能，使学生的创新意识在课堂上突现出来。例如：在讲哲学联系观点时可结合日本福岛核事故地震设计一系列问题，让学生在思考和交流中自行解决。
5. 让探究进课堂 体验学习是人最基本的学习形式，是指人在实践活动过程中，通过反复观察、实践、练习，对情感、行为、事物的内省体察，最终认识到某些可以言说或未必能够言说的知识，掌握某些技能，养成某些行为习惯，乃至形成某些情感、态度、观念的过程。如讲初三思想政治“环境污染与破坏”一课时，为了让学生更直观地看到环境一旦被污染，被破坏造成的影响，一般在短期内难以消除，具有不可逆性，我让学生自己做实验：在一杯清水中滴入墨水并加以震荡，然后想各种办法将清水与墨水分离。这个小实验极大地激发了学生们的兴趣和好奇心，他们纷纷动手实验，想各种办法将清水与墨水分离，但均以失败而告终。有的学生说：“在清水中放入盐，然后滴入墨水，清水和墨水是分层的。”紧接着有学生反驳：“墨水滴入清水后震荡，再加入盐是无法把清水与墨水分离的。但我们用84消毒液以1：3的比例清除墨水的蓝色。”我适时总结：环境正如这杯清水，一旦被污染，被破坏就很难恢复原状，即使你想办法改造，治理了被污染被破坏了的环境，也与从前完全不一样了。以直观的实验和演示的方法，创设环境，营造体验的氛围，不仅有利于帮助学生树立正确的道德观，而且有利于激发他们的求知欲望和探索精神，使学生在认知体验的氛围中获得思想政治课的知识和技能，为他们未来的深入探索积累情感体验。利用多媒体创设探究知识的氛围
6. 让快乐进课堂 魏书生说：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲”。 在新课改下，我们要充分的认识到:学生是学习的主体，是学习的主人。教师只有让学生参与到课堂中来，才能充分体现学生在教学中的主体性，才能激发学生的学习兴趣。在课堂上，学生的每一次精彩的发言、每一个问题的解决都使其在心理上产生成功感和自豪感。这种快乐的情绪成为学生进一步学习的动力源泉。教师要充分利用这一点，多给学生“自我表现”的机会，根据教学内容，适当放手给学生，让学生充当“小老师”，自己解决问题，让学生在参与中找到成功，在成功中培养自信，在自信中得到快乐，在快乐中学到知识。
苏霍姆林斯基說过：“一个具有高超教学艺术的教师就在于他善于运用各种有效的方法来唤起全班学生的注意力，引起他们对学习内容的兴趣，调动他们积极参加教学活动。”这就要求教师注重对课堂教学艺术的研究，充分发挥课堂45分钟的效益来完成“全面教育学生，教育全体学生”的素质教育目标。 我们只有在实践中不断地探索，努力使自己的课教得艺术、生动，学生才会学得愉快、主动，教学才更具有亲和力，学生才会快快乐乐地在知识的海洋中健康成长！
【关键词】新课改；政治；乐学课堂；探索欢乐是人的天性，学生时代是需要欢乐的时代。所以，让学生在轻松愉快的环境中接受知识，用愉快的心情融入到学习中，就会激发其学习的内在需要，提高学习的积极性，从而提高学习的效率，那么在新课改背景下，在教学实践中我们如何让学生快乐的学习呢？下面谈谈我对此问题的几点看法。
1. 让微笑进课堂 法国作家雨果说过：“微笑，就是阳光，能消除人们脸上的冬色。”在学生心中，教师的微笑有着无穷的教育魅力。教师微笑着面对学生，能给学生一种宽松的师生交往人际环境，使学生时时感受到教师的理解、关心、宽容和激励；教师的微笑是腼腆学生的兴奋剂，使他们得到大胆鼓励，敢于去表达自己；教师的微笑使外向好动学生的镇静剂，使他们得到及时的提醒，意识到自己的言行需要控制和自律。教师的微笑是一种自信，一种教养，更是一种良好的风度，一种独特的成熟的心态，一种教师特有的气定神闲，宽容忍让精神的体现。有老师微笑的课堂，一节课就能轻松度过。教师用微笑来肯定学生们的表现。学生们情绪就稳定，心情就舒畅，对知识技能就会产生愉快的情绪体验，便能更主动，更高效地学习，从而使身心都得到健康发展。在教学工作中教师的微笑能够活跃课堂氛围，活跃学生思维。
2. 让爱融入课堂 苏霍姆林斯基说“没有爱，就没有教育”，鲁迅说“教育植根于爱”。这就要求我们的老师要热爱学生，了解学生，要善于走进学生的内心世界，热爱他们，尊重他们，关心他们，在课堂上教态自然亲切，眼神机敏、宽容，语言幽默，这样的教师在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可敬的亲密朋友，学生对教师所教的科目也就容易喜爱。正所谓“亲其师、信其道”。
3. 让生活情景进课堂 陶行知说“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书”。在教学过程中以生活为大课堂，提倡“在做中学，在学中做”，为学生创造生活化的课堂，使学生可以在生活世界和情境中感悟到学习的有用和学习的快乐。学生对生活是最熟悉的，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。例如：在讲文化多样性时，以学生熟悉的“上海世博会展馆”的设计为生活背景，这不仅有利于学生对知识的理解而且学生的学习兴趣很浓。所以，我们应把课堂教学与实际生活联系起来，让教学贴近生活，让生活走进课堂。
4. 让思考进课堂 “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个民族缺乏独创能力，就难以屹立于世界民族之林。” “迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。”我们的新课改也是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的。所以，我们教师在课堂教学中要充分调动学生的好奇心，给学生提供更多思考和创造的时间和空间，重视培养学生的求异思维，精心设置问题情境，以问题作为整个教学过程的出发点和归宿，积极引导学生独立发现问题，解决问题，从而充分挖掘学生的创新潜能，使学生的创新意识在课堂上突现出来。例如：在讲哲学联系观点时可结合日本福岛核事故地震设计一系列问题，让学生在思考和交流中自行解决。
5. 让探究进课堂 体验学习是人最基本的学习形式，是指人在实践活动过程中，通过反复观察、实践、练习，对情感、行为、事物的内省体察，最终认识到某些可以言说或未必能够言说的知识，掌握某些技能，养成某些行为习惯，乃至形成某些情感、态度、观念的过程。如讲初三思想政治“环境污染与破坏”一课时，为了让学生更直观地看到环境一旦被污染，被破坏造成的影响，一般在短期内难以消除，具有不可逆性，我让学生自己做实验：在一杯清水中滴入墨水并加以震荡，然后想各种办法将清水与墨水分离。这个小实验极大地激发了学生们的兴趣和好奇心，他们纷纷动手实验，想各种办法将清水与墨水分离，但均以失败而告终。有的学生说：“在清水中放入盐，然后滴入墨水，清水和墨水是分层的。”紧接着有学生反驳：“墨水滴入清水后震荡，再加入盐是无法把清水与墨水分离的。但我们用84消毒液以1：3的比例清除墨水的蓝色。”我适时总结：环境正如这杯清水，一旦被污染，被破坏就很难恢复原状，即使你想办法改造，治理了被污染被破坏了的环境，也与从前完全不一样了。以直观的实验和演示的方法，创设环境，营造体验的氛围，不仅有利于帮助学生树立正确的道德观，而且有利于激发他们的求知欲望和探索精神，使学生在认知体验的氛围中获得思想政治课的知识和技能，为他们未来的深入探索积累情感体验。利用多媒体创设探究知识的氛围
6. 让快乐进课堂 魏书生说：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲”。 在新课改下，我们要充分的认识到:学生是学习的主体，是学习的主人。教师只有让学生参与到课堂中来，才能充分体现学生在教学中的主体性，才能激发学生的学习兴趣。在课堂上，学生的每一次精彩的发言、每一个问题的解决都使其在心理上产生成功感和自豪感。这种快乐的情绪成为学生进一步学习的动力源泉。教师要充分利用这一点，多给学生“自我表现”的机会，根据教学内容，适当放手给学生，让学生充当“小老师”，自己解决问题，让学生在参与中找到成功，在成功中培养自信，在自信中得到快乐，在快乐中学到知识。
苏霍姆林斯基說过：“一个具有高超教学艺术的教师就在于他善于运用各种有效的方法来唤起全班学生的注意力，引起他们对学习内容的兴趣，调动他们积极参加教学活动。”这就要求教师注重对课堂教学艺术的研究，充分发挥课堂45分钟的效益来完成“全面教育学生，教育全体学生”的素质教育目标。 我们只有在实践中不断地探索，努力使自己的课教得艺术、生动，学生才会学得愉快、主动，教学才更具有亲和力，学生才会快快乐乐地在知识的海洋中健康成长！