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摘 要：在数学教学过程中，教师要想达到有效培养学生思维能力的目的，必须对学生加以引导，逐步转变其思维方式。教师可以采取趣味性的教学方式培养学生发散思维；也可引导学生多元化看待问题，培养其创新思维；还可通过积极鼓励学生，培养学生自主思维能力，最终提升学生的整体思维能力。
关键词：数学教学；思维能力；培养；策略
中图分类号：G633.6；G421 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）24-0036-01
初中阶段学生的思维模式处于分水岭状态，是培养其自我思维能力的重要时期。培养学生的思维能力，这也是新课程标准对数学教学的要求。因此，如何有效达到这一目的也成为了教师必须面对的问题。
一、趣味性教学过程，发散学生思维
调查发现，无论是哪个学科的教学，具有趣味性的教学过程总是容易激发学生的学习兴趣并促使其积极参与，优化教学效果。数学作为一门相对枯燥的学科，教师在教学过程中要善于采取具有趣味性的教学方式进行教学，营造活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生的发散思维能力。发散思维指的是大脑的自由、扩散的思维状态，需要在轻松的、压力适宜的氛围下才能达到。如果教师在教学过程中执意强调应试的重要性，采取题海战术进行教学，学生的做题能力可能会得到提升，但同时他们的思维也会被固化，思考问题时会根据固定的模式进行，显然不可取。相反，教师可以通过将游戏和教学相结合的方法进行教学，建立轻松的教学环境，鼓励学生发散思维，大胆表达自己的看法。比如，在进行数轴的教学时，在基础概念讲解完毕后，教师可以引入一个小游戏，即让学生寻找数轴在生活中的应用实例。这样，能在缓解课堂氛围的同时，激发学生的发散思维并巩固其对知识的记忆和理解。同时，学生会基于自己对于数轴的理解和生活经验，说出温度计、地图等应用了数轴的生活工具。教师在课堂中加入这个小游戏，不仅为学生营造了一个轻松的学习氛围，使学生能发散自己的思维，而且加深了学生对所学知识的记忆。
二、多元思考问题，培养学生创新思维
创新思维能力是思维能力的重要组成部分，创新型人才随着时代的发展越来越受社会的欢迎。因此，教师在培养学生思维能力的过程中，必须重视创新思维的培养。在数学教学中，教师可以通过让学生解决多元化的问题，进而提高学生从不同的角度思考问题的能力。学生在没有受到他人思维干扰的前提下，从不同的方向思考、解决问题，不拘泥于固化的解题思路，思维活跃、多维化，正是创新思维的体现。多元化的问题还可以使学生在思考多元化解决方法的过程中发现新的问题、新的思路，培养学生的创新思维。此外，教师采用适于学生水平的创新教学方式进行教学，也能达到培养学生创新思维、创新能力的目的。与学生基础相结合，融合教学内容的创新教学方法不仅能促使学生积极思考问题、解决问题，还能培养学生探究数学问题的积极性。而教师在建立一个富含创新思维的课堂环境时，需要在符合课程标准的前提下进行，并逐步促使学生自主思考，发现问题。比如，在讲解例题时，教师应激发学生主动解决问题的意识，进而培养学生的创新思维。如有这样一道二元一次方程题，一个长方形周长为20厘米，其长和宽可能是多少？这是一道答案不唯一的题目。教师可以先讲解解题思路，给出一个答案，再征求多名学生的答案，以得到多元化的答案。解答此题的方式如下：设该长方形长为x厘米，宽为y厘米，2×（x y）=20，x y=10，解得x为9、8、7、6、5，对应y为1、2、3、4、5。即此道题答案有5个，学生在解决此类答案不唯一的题可以积累创新意识。
三、适时鼓励，促进学生自主思维培养
教师在对待学生时抱以宽容、鼓励的心态，适时给予积极的评价，有利于促进学生自主思维的培养，进而使学生整体思维能力得到提升。学生的自主思维能力是其整体思维能力中十分重要的一部分，自主思维的培养可以促进创新思维及发散思维的提升。为此，教师在教学过程中必须注重学生自主思维的培养。教师可以通过对学生在教学过程中的表现适时给予积极性的评价，激发学生的学习兴趣和学习动力，进而促进其自主学习，锻炼其自主思维。在评价过程中，教师可引导学生自主探究，加深其对数学知识的理解，培养学生自主思考的学习习惯，使学生能灵活运用所学知识，解决相关问题，進而培养学生自主思维。包容的教学方式与积极的教学评价可以有效激发学生的自主思维意识，培养学生的自主思维能力。比如，在进行习题讲解时，部分学生采取了几种不同的解题方式，思路奇特，但很可惜在解题过程中犯了错误，导致答案有误或者解题方法优劣参差不齐。教师此时应先肯定学生主动思考多种解题思路的学习积极性，再委婉地对其错误表示惋惜，进而引导学生认识错误的原因。教师在这种情况下给予学生的积极评价不仅可以使已有自主思维意识的学生继续保持自主思考的良好习惯，还可以激励其他学生在学习过程中自主思考，培养学生的自主思维能力。
四、结束语
总之，在数学教学中，数学教师应注重对学生数学思维能力的培养，积极思考创新性的培养方式，形成有效的教学策略，以促进数学教学质量的提升。
参考文献：
[1]任玉兰.初中数学教学中学生思维能力的培养[J].云南教育学院学报，1995（05）.
[2]林碧卿.课堂教学中数学应用意识和能力的培养[J].宁德师专学报，2013（05）.
关键词：数学教学；思维能力；培养；策略
中图分类号：G633.6；G421 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）24-0036-01
初中阶段学生的思维模式处于分水岭状态，是培养其自我思维能力的重要时期。培养学生的思维能力，这也是新课程标准对数学教学的要求。因此，如何有效达到这一目的也成为了教师必须面对的问题。
一、趣味性教学过程，发散学生思维
调查发现，无论是哪个学科的教学，具有趣味性的教学过程总是容易激发学生的学习兴趣并促使其积极参与，优化教学效果。数学作为一门相对枯燥的学科，教师在教学过程中要善于采取具有趣味性的教学方式进行教学，营造活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生的发散思维能力。发散思维指的是大脑的自由、扩散的思维状态，需要在轻松的、压力适宜的氛围下才能达到。如果教师在教学过程中执意强调应试的重要性，采取题海战术进行教学，学生的做题能力可能会得到提升，但同时他们的思维也会被固化，思考问题时会根据固定的模式进行，显然不可取。相反，教师可以通过将游戏和教学相结合的方法进行教学，建立轻松的教学环境，鼓励学生发散思维，大胆表达自己的看法。比如，在进行数轴的教学时，在基础概念讲解完毕后，教师可以引入一个小游戏，即让学生寻找数轴在生活中的应用实例。这样，能在缓解课堂氛围的同时，激发学生的发散思维并巩固其对知识的记忆和理解。同时，学生会基于自己对于数轴的理解和生活经验，说出温度计、地图等应用了数轴的生活工具。教师在课堂中加入这个小游戏，不仅为学生营造了一个轻松的学习氛围，使学生能发散自己的思维，而且加深了学生对所学知识的记忆。
二、多元思考问题，培养学生创新思维
创新思维能力是思维能力的重要组成部分，创新型人才随着时代的发展越来越受社会的欢迎。因此，教师在培养学生思维能力的过程中，必须重视创新思维的培养。在数学教学中，教师可以通过让学生解决多元化的问题，进而提高学生从不同的角度思考问题的能力。学生在没有受到他人思维干扰的前提下，从不同的方向思考、解决问题，不拘泥于固化的解题思路，思维活跃、多维化，正是创新思维的体现。多元化的问题还可以使学生在思考多元化解决方法的过程中发现新的问题、新的思路，培养学生的创新思维。此外，教师采用适于学生水平的创新教学方式进行教学，也能达到培养学生创新思维、创新能力的目的。与学生基础相结合，融合教学内容的创新教学方法不仅能促使学生积极思考问题、解决问题，还能培养学生探究数学问题的积极性。而教师在建立一个富含创新思维的课堂环境时，需要在符合课程标准的前提下进行，并逐步促使学生自主思考，发现问题。比如，在讲解例题时，教师应激发学生主动解决问题的意识，进而培养学生的创新思维。如有这样一道二元一次方程题，一个长方形周长为20厘米，其长和宽可能是多少？这是一道答案不唯一的题目。教师可以先讲解解题思路，给出一个答案，再征求多名学生的答案，以得到多元化的答案。解答此题的方式如下：设该长方形长为x厘米，宽为y厘米，2×（x y）=20，x y=10，解得x为9、8、7、6、5，对应y为1、2、3、4、5。即此道题答案有5个，学生在解决此类答案不唯一的题可以积累创新意识。
三、适时鼓励，促进学生自主思维培养
教师在对待学生时抱以宽容、鼓励的心态，适时给予积极的评价，有利于促进学生自主思维的培养，进而使学生整体思维能力得到提升。学生的自主思维能力是其整体思维能力中十分重要的一部分，自主思维的培养可以促进创新思维及发散思维的提升。为此，教师在教学过程中必须注重学生自主思维的培养。教师可以通过对学生在教学过程中的表现适时给予积极性的评价，激发学生的学习兴趣和学习动力，进而促进其自主学习，锻炼其自主思维。在评价过程中，教师可引导学生自主探究，加深其对数学知识的理解，培养学生自主思考的学习习惯，使学生能灵活运用所学知识，解决相关问题，進而培养学生自主思维。包容的教学方式与积极的教学评价可以有效激发学生的自主思维意识，培养学生的自主思维能力。比如，在进行习题讲解时，部分学生采取了几种不同的解题方式，思路奇特，但很可惜在解题过程中犯了错误，导致答案有误或者解题方法优劣参差不齐。教师此时应先肯定学生主动思考多种解题思路的学习积极性，再委婉地对其错误表示惋惜，进而引导学生认识错误的原因。教师在这种情况下给予学生的积极评价不仅可以使已有自主思维意识的学生继续保持自主思考的良好习惯，还可以激励其他学生在学习过程中自主思考，培养学生的自主思维能力。
四、结束语
总之，在数学教学中，数学教师应注重对学生数学思维能力的培养，积极思考创新性的培养方式，形成有效的教学策略，以促进数学教学质量的提升。
参考文献：
[1]任玉兰.初中数学教学中学生思维能力的培养[J].云南教育学院学报，1995（05）.
[2]林碧卿.课堂教学中数学应用意识和能力的培养[J].宁德师专学报，2013（05）.