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“一切都无所谓，这是外貌；骨子里却有着坚实的壁垒，因而任何外力才攻不破，这是心境的彻底安然，所以可以算作最高的禅悦。”读张中行先生智慧之语，不禁忆起了郑英老师，这位秀外慧中且把班主任工作做得风生水起的智慧之师。其实，缘结郑英老师的《班主任，可以做得这么有滋味》，全是奔“有滋味”三字而去的。孰料，徜徉于文字间，时觉月到风来，清辉于心，怡情理性。
以全书观之，郑老师班主任工作之所以“有滋味”，与其于细微处用心，不走寻常之路息息相关。
就班级管理而言，班主任所做之事琐碎繁杂，再加上各方压力，我们常会感慨熟悉的地方没有风景。然而，郑老师不是。单就学生的名字而言，就被她整出了艺术，整出了智慧。像讲述名字里的故事，在游戏中轻松记住名字，用学生名字作藏头诗，为学生量身定做谜语，将学生名字编入习题……熟悉的地方被郑老师点化成一幅幅美丽动人的风景画，令人赞叹。相较自己，天壤之别则是自然。这么多年的班主任生涯，除了能于评语中善加利用学生名字，其他的，基本被我忽略掉了。于细微处如此用心，太难得，太了不起！然而，亦隐隐觉得，郑老师的精彩似乎并非只限于此，比如能把名字串连成文，能把名字编入习题诸如此类，一般人可做到否？她分明是赋予了汉字以另一种生命，赋予了教育以另一种风景，而这只是她用心故？是否，还有什么在支撑着她？
奖励学生，亦是班级管理当中的寻常小事。只是，若没有教师智慧相融，亦会上演“德西效应”，违背奖励初衷，影响教育效果。为避免奖励陷入误区，郑老师留心观察身边的种种现象，用心实践，结果把小小的奖励酿成了神奇的蜜。比如奖品，她总会变换花样，不拘一格，或图书杂志、或书券、或贺卡、或教师本人的绝版照片……虽微不足道，却能融物质奖励和精神熏陶于一体，富含情趣和意义。像这样的奖励智慧于郑老师处时时可显、处处可见。她会借助反向奖励，使表扬与督促并行，寓贬于褒；她会借助纸条于无声中悄然奖励，虽秘而不宣，却成了学生成长的“跑道”。简简单单的奖励，郑老师应人应时应机，演化出如此多的丰富与精彩，桩桩件件，无不饱含着她对每一个孩子的真诚与关爱，无不饱含着她对每一个孩子的期待与渴盼。一幕幕平凡却感人的场景，一行行平淡却真挚的叙述，浓而不烈，香而不艳，更令我味之不尽，感之不绝。小小的奖励，千姿百态，精彩纷呈，只源于郑老师于细微处用心，只源于她不喜走寻常之路么？是否，还有什么在支撑着她？
制作班徽为班级的第一件高品质“睡袍”，借用规则之美拟定“学子形象”，收作业讲究技术含量，开家长会不让家长遗憾，筹班费名正言顺，倒计时也有讲究……瞧瞧这些琐事，看看这些所为，不论是微如尘土，还是凡如细沙，无不见其如泉之智慧直抵学生心灵，煦若春风，清如秋水。动静合宜，出入无碍，能做到如此者，是否需要什么支撑？
为何，寻常之事，却处处能见不寻常之美？为何，郑老师能于熟悉的地方探寻出不一般的风景？文字的言说背后，是否还要告诉我们什么？是什么支撑着郑老师，而现在的我们又需要什么来支撑？此书，被誉为“一线班主任的实用宝典”，只是为了让我们了解，让我们知晓，让我们借鉴与模仿吗？
不知哪位智者说过，永远不要模仿和复制别人的成功，因为成功是不能复制的。再翻阅，发现，书中的那些案例寻常却很生动，言说的故事寻常却意味深长，那些意外的机智应对，那顺手拈来的名言典故，那顺口而出的幽默风趣，除了那深沉的师爱，无不承载着厚重的涵养，点点滴滴、丝丝缕缕、时时处处，无不是智慧的凝结与圆融的呈现。
原来，这些细腻、温润、厚重的文字，早已清清楚楚告诉我们，那显性的“精炼”在很大程度上是有隐性的“丰富”来支撑，这些有意味的言说早已明明白白告诉我们，作为教师需要胸藏千秋腹有底蕴，作为老班欲想临变而不动乱，须修养定静功夫。
以全书观之，郑老师班主任工作之所以“有滋味”，与其于细微处用心，不走寻常之路息息相关。
就班级管理而言，班主任所做之事琐碎繁杂，再加上各方压力，我们常会感慨熟悉的地方没有风景。然而，郑老师不是。单就学生的名字而言，就被她整出了艺术，整出了智慧。像讲述名字里的故事，在游戏中轻松记住名字，用学生名字作藏头诗，为学生量身定做谜语，将学生名字编入习题……熟悉的地方被郑老师点化成一幅幅美丽动人的风景画，令人赞叹。相较自己，天壤之别则是自然。这么多年的班主任生涯，除了能于评语中善加利用学生名字，其他的，基本被我忽略掉了。于细微处如此用心，太难得，太了不起！然而，亦隐隐觉得，郑老师的精彩似乎并非只限于此，比如能把名字串连成文，能把名字编入习题诸如此类，一般人可做到否？她分明是赋予了汉字以另一种生命，赋予了教育以另一种风景，而这只是她用心故？是否，还有什么在支撑着她？
奖励学生，亦是班级管理当中的寻常小事。只是，若没有教师智慧相融，亦会上演“德西效应”，违背奖励初衷，影响教育效果。为避免奖励陷入误区，郑老师留心观察身边的种种现象，用心实践，结果把小小的奖励酿成了神奇的蜜。比如奖品，她总会变换花样，不拘一格，或图书杂志、或书券、或贺卡、或教师本人的绝版照片……虽微不足道，却能融物质奖励和精神熏陶于一体，富含情趣和意义。像这样的奖励智慧于郑老师处时时可显、处处可见。她会借助反向奖励，使表扬与督促并行，寓贬于褒；她会借助纸条于无声中悄然奖励，虽秘而不宣，却成了学生成长的“跑道”。简简单单的奖励，郑老师应人应时应机，演化出如此多的丰富与精彩，桩桩件件，无不饱含着她对每一个孩子的真诚与关爱，无不饱含着她对每一个孩子的期待与渴盼。一幕幕平凡却感人的场景，一行行平淡却真挚的叙述，浓而不烈，香而不艳，更令我味之不尽，感之不绝。小小的奖励，千姿百态，精彩纷呈，只源于郑老师于细微处用心，只源于她不喜走寻常之路么？是否，还有什么在支撑着她？
制作班徽为班级的第一件高品质“睡袍”，借用规则之美拟定“学子形象”，收作业讲究技术含量，开家长会不让家长遗憾，筹班费名正言顺，倒计时也有讲究……瞧瞧这些琐事，看看这些所为，不论是微如尘土，还是凡如细沙，无不见其如泉之智慧直抵学生心灵，煦若春风，清如秋水。动静合宜，出入无碍，能做到如此者，是否需要什么支撑？
为何，寻常之事，却处处能见不寻常之美？为何，郑老师能于熟悉的地方探寻出不一般的风景？文字的言说背后，是否还要告诉我们什么？是什么支撑着郑老师，而现在的我们又需要什么来支撑？此书，被誉为“一线班主任的实用宝典”，只是为了让我们了解，让我们知晓，让我们借鉴与模仿吗？
不知哪位智者说过，永远不要模仿和复制别人的成功，因为成功是不能复制的。再翻阅，发现，书中的那些案例寻常却很生动，言说的故事寻常却意味深长，那些意外的机智应对，那顺手拈来的名言典故，那顺口而出的幽默风趣，除了那深沉的师爱，无不承载着厚重的涵养，点点滴滴、丝丝缕缕、时时处处，无不是智慧的凝结与圆融的呈现。
原来，这些细腻、温润、厚重的文字，早已清清楚楚告诉我们，那显性的“精炼”在很大程度上是有隐性的“丰富”来支撑，这些有意味的言说早已明明白白告诉我们，作为教师需要胸藏千秋腹有底蕴，作为老班欲想临变而不动乱，须修养定静功夫。