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摘 要：在教育信息化的大背景下，将信息技术手段与小学数学教学整合，是激发学生数学学习兴趣，助推小学数学教学改革的有效途径。因此，小学数学教师应当深入解读当前小学数学教学存在问题，科学整合信息技术手段，改变应试化的数学教学模式，突破教学重点难点、拓展教学内容，全面提高小学数学教学效果。
关键词：小学数学;信息技术;现状;改革对策
伴随着信息技术的迅猛发展，将信息技术手段与课堂教学整合起来，实现教育信息化的目标，是促进现代教育改革，构建现代化教学课堂的有效途径。数学作为小学阶段的启蒙课程，在小学数学的教学中，教师科学地将信息技术手段与数学教学整合起来，有利于转变过去知识灌输式的课堂教学模式，提高小学数学教学的效果。本文中，笔者立足小学数学教学，探索当前小学数学教学现状以及信息技术与小学数学教学的整合对策。
一、 当前小学数学教学现状
（一） 课堂教学现状
近年来，素质教育、新课程改革等新时代教育理念的发展，要求现代教师不断改变传统落后的教育模式，构建现代化的新型教学课堂。然而，在实际的课堂教学中，应试教育理念根深蒂固，所谓的教育改革不过是“换汤不换药”，形式主义严重，主要问题如下：
首先，“一言堂”式教育模式普遍存在。所谓“一言堂”，即整个课堂教学都是教师讲，学生听，学生缺乏主观能动性，长期被动学习，被动思维。教师的教学以知识的传授为核心，以考试为目的，忽视学生的能力培养，忽视学生对知识的理解和融会贯通，导致学生学习能力、学习效率低下，机械记忆的学习现状，难以实现灵活运用、学以致用的教学目标。
其次，对现代化的教学手段运用不足。当前，现代化的信息技术手段，已经成为促使教育改革的中坚力量。即使在农村地区，也基本普及了“班班通”。因此，现代教师应当科学整合信息技术手段，巧用现代远程教育资源等现代化的教育手段和教学资源，构建现代化的数学课堂。然而，就小学数学的教学而言，实际的教学情况是：教师对现代教育手段的运用不足，对教学内容的拓展力度不够，导致小学数学的教学只能停留在“照本宣科”的状态，影响了学生数学学习效率的提升。
（二） 学生学习现状
小学阶段的学生，无论是思维还是行为，应当是活跃的。然而，在长期应试教育模式的束缚下，当前很多小学生已经习惯于被动学习、机械记忆。这种定势思维的模式，不利于学生数学思维能力的形成，也不利于学生数学学习能力的提升。同时，在课堂教学中，由于习惯于接受，学生很少参与到课堂互动和讨论中，只有少部分的学生能够向教师质疑、提问。这样的学习现状，和新课程改革要求的“强化学生课堂教学主体地位、构建师生互动的高效课堂”目标相去甚远。
二、 小学数学教学与信息技术整合的对策
信息技术的发展，为现代教育的改革创新提供了技术性的支持。尤其是在教育信息化发展的今天，信息技术手段的支持，有利于帮助教师改革创新教学模式、拓展教学内容、构建现代化的教学课堂。因此，小学数学教师应当巧用信息技术手段，推动课堂教学改革创新。
（一） 巧用信息技术手段，创设数学学习情境
创设数学学习的情境，是激发学生学习兴趣、提升学生数学学习效率的最佳途径。小学数学教师应当巧用信息技术手段的支持，创设有趣的教学情境，提高学生的学习效率。例如，笔者在给学生讲解“有趣的图形”时，该章节的内容是要学生通过初步认识长方形、正方形、三角形和圆等“平面”图形，由“面”到“体”，为后续更深层次的学习奠定基础。该部分的教学重点是要学生学会辨认四种图形，难点是体会“面”在“体”上。为了有效地激发学生的学习兴趣，笔者通过一个有趣的课堂导入，为学生创设了富有趣味性的教学情境，主题是：漂亮的城堡。课堂开始时，教师进行情境导入：今天，我的好朋友小淘气带我参观了一个漂亮的城堡，这座城堡住着各种形状的图形，小朋友们一起来认一认，城堡里面都有哪些图形呢？这种富有童话色彩的情境导入，有利于激发学生的探索欲和求知欲，对提高课堂教学的效果具有积极的作用。
（二） 巧用信息技术手段，突破重点难点
数学是一门抽象性极强的学科。在数学教学中，有很多教学的重点、难点内容，需要教师精心设计方能巧妙突破。信息技术手段运用于小学数学教学，有利于将抽象的知识直观化和具体化，有效地帮助教师突破教学的重点难点，提高课堂教学的效果。依然以“有趣的图形”教学为例，该章节教学的难点是学生感受：“面”在“体”上。对小学阶段的学生而言，感受“面”在“体”上是颇有难度的。笔者在教学中，巧妙地结合信息技术手段，将一个立体的多面体图形直观地展现在学生面前，然后提问：同学们，你们在这个图形上都能找到那些图形呢？同学们开始认真找，并找到了各种图形如三角形、正方形等。然后教师通过动画展示的方式，将这个平面图形与立体图形“分离”开来，让学生直观地看到“面”与“体”分离的过程，教师继续提问：通过刚才的动态展示，同学们看到了什么？这些平面图形都住在哪里呢？学生很快便明白了“面”在“体”上的原理，有效地突破了教学的重点难点，提高了学生数学学习的效率。
（三） 巧用信息技术手段，拓展教学内容
教学内容的拓展，是增长学生见识的有效手段。教师在小学数学教学中，可以巧妙地借助信息技术手段的支持，有效地改变过去单一内容的教学模式，拓展教学内容，丰富学生的知识视野。在课堂教学中，教师可以借助远程教育资源，将微视频教学手段、优质课、观摩课等剪辑视频整合到课堂教学中，实现教学内容的拓展和补充，构建高效的数学教学课堂。
综上所述，在信息技术的教育背景下，教师在小学数学教学中，要善于整合信息技术手段，创设教学情境、突破重点难点、拓展教學内容，有效地改变过去单一的知识灌输式教育模式，全面提高小学数学教学效果。
参考文献：
[1]赖艳彬.信息技术与小学数学课程整合的教学模式研究（数学空间与图形）[D].长春：东北师范大学，2012.
作者简介：
杨国华，贵州省遵义市，贵州省遵义市务川自治县丰乐镇新场完小。
关键词：小学数学;信息技术;现状;改革对策
伴随着信息技术的迅猛发展，将信息技术手段与课堂教学整合起来，实现教育信息化的目标，是促进现代教育改革，构建现代化教学课堂的有效途径。数学作为小学阶段的启蒙课程，在小学数学的教学中，教师科学地将信息技术手段与数学教学整合起来，有利于转变过去知识灌输式的课堂教学模式，提高小学数学教学的效果。本文中，笔者立足小学数学教学，探索当前小学数学教学现状以及信息技术与小学数学教学的整合对策。
一、 当前小学数学教学现状
（一） 课堂教学现状
近年来，素质教育、新课程改革等新时代教育理念的发展，要求现代教师不断改变传统落后的教育模式，构建现代化的新型教学课堂。然而，在实际的课堂教学中，应试教育理念根深蒂固，所谓的教育改革不过是“换汤不换药”，形式主义严重，主要问题如下：
首先，“一言堂”式教育模式普遍存在。所谓“一言堂”，即整个课堂教学都是教师讲，学生听，学生缺乏主观能动性，长期被动学习，被动思维。教师的教学以知识的传授为核心，以考试为目的，忽视学生的能力培养，忽视学生对知识的理解和融会贯通，导致学生学习能力、学习效率低下，机械记忆的学习现状，难以实现灵活运用、学以致用的教学目标。
其次，对现代化的教学手段运用不足。当前，现代化的信息技术手段，已经成为促使教育改革的中坚力量。即使在农村地区，也基本普及了“班班通”。因此，现代教师应当科学整合信息技术手段，巧用现代远程教育资源等现代化的教育手段和教学资源，构建现代化的数学课堂。然而，就小学数学的教学而言，实际的教学情况是：教师对现代教育手段的运用不足，对教学内容的拓展力度不够，导致小学数学的教学只能停留在“照本宣科”的状态，影响了学生数学学习效率的提升。
（二） 学生学习现状
小学阶段的学生，无论是思维还是行为，应当是活跃的。然而，在长期应试教育模式的束缚下，当前很多小学生已经习惯于被动学习、机械记忆。这种定势思维的模式，不利于学生数学思维能力的形成，也不利于学生数学学习能力的提升。同时，在课堂教学中，由于习惯于接受，学生很少参与到课堂互动和讨论中，只有少部分的学生能够向教师质疑、提问。这样的学习现状，和新课程改革要求的“强化学生课堂教学主体地位、构建师生互动的高效课堂”目标相去甚远。
二、 小学数学教学与信息技术整合的对策
信息技术的发展，为现代教育的改革创新提供了技术性的支持。尤其是在教育信息化发展的今天，信息技术手段的支持，有利于帮助教师改革创新教学模式、拓展教学内容、构建现代化的教学课堂。因此，小学数学教师应当巧用信息技术手段，推动课堂教学改革创新。
（一） 巧用信息技术手段，创设数学学习情境
创设数学学习的情境，是激发学生学习兴趣、提升学生数学学习效率的最佳途径。小学数学教师应当巧用信息技术手段的支持，创设有趣的教学情境，提高学生的学习效率。例如，笔者在给学生讲解“有趣的图形”时，该章节的内容是要学生通过初步认识长方形、正方形、三角形和圆等“平面”图形，由“面”到“体”，为后续更深层次的学习奠定基础。该部分的教学重点是要学生学会辨认四种图形，难点是体会“面”在“体”上。为了有效地激发学生的学习兴趣，笔者通过一个有趣的课堂导入，为学生创设了富有趣味性的教学情境，主题是：漂亮的城堡。课堂开始时，教师进行情境导入：今天，我的好朋友小淘气带我参观了一个漂亮的城堡，这座城堡住着各种形状的图形，小朋友们一起来认一认，城堡里面都有哪些图形呢？这种富有童话色彩的情境导入，有利于激发学生的探索欲和求知欲，对提高课堂教学的效果具有积极的作用。
（二） 巧用信息技术手段，突破重点难点
数学是一门抽象性极强的学科。在数学教学中，有很多教学的重点、难点内容，需要教师精心设计方能巧妙突破。信息技术手段运用于小学数学教学，有利于将抽象的知识直观化和具体化，有效地帮助教师突破教学的重点难点，提高课堂教学的效果。依然以“有趣的图形”教学为例，该章节教学的难点是学生感受：“面”在“体”上。对小学阶段的学生而言，感受“面”在“体”上是颇有难度的。笔者在教学中，巧妙地结合信息技术手段，将一个立体的多面体图形直观地展现在学生面前，然后提问：同学们，你们在这个图形上都能找到那些图形呢？同学们开始认真找，并找到了各种图形如三角形、正方形等。然后教师通过动画展示的方式，将这个平面图形与立体图形“分离”开来，让学生直观地看到“面”与“体”分离的过程，教师继续提问：通过刚才的动态展示，同学们看到了什么？这些平面图形都住在哪里呢？学生很快便明白了“面”在“体”上的原理，有效地突破了教学的重点难点，提高了学生数学学习的效率。
（三） 巧用信息技术手段，拓展教学内容
教学内容的拓展，是增长学生见识的有效手段。教师在小学数学教学中，可以巧妙地借助信息技术手段的支持，有效地改变过去单一内容的教学模式，拓展教学内容，丰富学生的知识视野。在课堂教学中，教师可以借助远程教育资源，将微视频教学手段、优质课、观摩课等剪辑视频整合到课堂教学中，实现教学内容的拓展和补充，构建高效的数学教学课堂。
综上所述，在信息技术的教育背景下，教师在小学数学教学中，要善于整合信息技术手段，创设教学情境、突破重点难点、拓展教學内容，有效地改变过去单一的知识灌输式教育模式，全面提高小学数学教学效果。
参考文献：
[1]赖艳彬.信息技术与小学数学课程整合的教学模式研究（数学空间与图形）[D].长春：东北师范大学，2012.
作者简介：
杨国华，贵州省遵义市，贵州省遵义市务川自治县丰乐镇新场完小。