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【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0042-01
幼儿处在特殊的成长阶段，针对幼儿的年龄特点，应当开展一些具有针对性的教学活动，其中最有效就是游戏教学，游戏教学实现了一种让幼儿在欢乐中掌握知识，培养基本能力的理念，能够让幼儿积极参与到教学活动的多个环节过程中，不断培养学习兴趣。教师有目的、有计划地进行游戏设计，可以充分的发挥教师的主导作用，让幼儿不断发挥自身的能动性，从游戏中获得良好的情绪体验，教师要不断增强游戏的合理性以及创新性，让幼儿能够不断的学习知识，促进幼儿的大脑发育。
一、游戏教学在幼儿教育中的意义
活跃课堂氛围，幼儿阶段是孩子爱动、爱模仿的阶段，幼儿游戏活动法的开展，符合孩子爱玩的天性，给儿童的学习提供了互相学习、集体学习的平台，他们在这样的游戏活动中尽显孩子的天性，很好的活跃了幼儿教育的课堂气氛，将幼儿教育的知识性与趣味性很好的融合，是实现寓教于乐的有效途径之一。下午小中班的孩子午休结束后，多数学生是打着哈欠坐在座位上，没有精神，这时不是依靠教师的严厉说教促使学生进入学习状态，而是应积极寻求提升学生的学习乐趣、活跃课堂气氛的策略，引导小中班的学生通过做游戏来提神：让全体学生坐在板凳上，围成一圆圈，学生互相搭着肩，随着音乐节奏、口号来做向左、向右、向前、向后四个循环动作，这样既可以活动学生的肢体，又能有效的活跃课堂氛围，为下面的有效教学做铺垫。促进身心发展，促进学生的身心发展，是我们幼儿教育的宗旨目标，围绕这一目标，在教学实践中，积极开展各种行之有效的教育教学活动，其中游戏教育的开展，尤其是益智游戏的开展，不仅可以锻炼学生的体质，而且还能开启学生的智力，从而实现促进学生身心的全面发展的任务。在小中大班可以开展益智的“串珠子”游戏教学，即将全部学生分为4个小组，每个小组在盘中放上30粒珠子，引导4位学生用针穿上长线，进行比赛，规则是看谁用最短的时间穿完30粒珠子。通过这项益智活动来达到练习幼儿肌肉的灵敏性、手眼协调的能力、对事物的专注力，为其练习写字做准备，从而有效的促进他们的身心发展。
二、创设合理游戏情境，激发幼儿学习兴趣
我们在开展游戏教学的过程中，最为主要的要考虑的就是为幼儿创设一个游戏教学情境，让幼儿能够积极地参与其中。这种游戏情境应当符合幼儿的年龄特点，能够帮助幼儿获得情绪体验，以一种直观的方式激发幼儿的学习兴趣。只有这样幼儿才能够不断激发自身的学习动力，促进幼儿的成长发展。为了帮助幼儿更好地融入其中，教师创设游戏情境应当遵循幼儿的成长发育特征，巧妙地设计游戏情境，幼儿教学中，遵循幼儿的成长发育特征，能够激发幼儿的学习兴趣，让幼儿更好地融入其中。我们在开展游戏教学时，教师根据幼儿的不同年龄特征，对幼儿设计出具有一定难度的提升性游戏以及较为基础的游戏，让幼儿可以參与其中，既可以获得基本的知识又可以提高自己的参与意识，不断向前发展。其次，游戏情境的创设应当具有一定的趣味性，这种趣味性是能够激发幼儿的学习兴趣为主的，教师应当在教学过程中多多关注幼儿感兴趣的点，从幼儿感兴趣的事物出发，为幼儿创设更加丰富多彩、具有趣味的游戏情境。最后合理的游戏情境需要教师的引导，并不是主导，教师应当给幼儿一些自由的游戏空间，在带领孩子们熟悉了基本的游戏规则后，教师适当的放手，让幼儿能够自主进行参与，获得良好的学习体验以及情感体验。我们开展画圈圈游戏时，教师可以带领班级内的孩子进行示范如何进行游戏，让幼儿进行模仿以及自主发挥，教师给予孩子一定的活动空间，让幼儿能够与同伴一起参与到画圈圈游戏当中，从游戏的体验中获得更加丰富的知识。
三、游戏教学在幼儿园教育中运用的策略
多样性相结合的原则，合理规划游戏的活动场地，游戏教学活动的开展，依据游戏的教学目标和活动的范围来合理规划游戏的场地，使学生能释放、展示自己，同时应保障幼儿的人身安全。游戏教学的开展主要包括两种模式，即室内游戏和室外游戏，所以在组织游戏教学时，遵循安全第一的原则，在此基础上，结合自身的学校条件来有效、合理的组织教学活动，实现教学效益的最大化。有效发挥游戏的教育功能，游戏教学的开展只是幼儿教学的方式之一，其目的是培养幼儿的情感和各种能力，来更好的促进学生的发展，所以游戏活动并不是简单意义上的玩，它是将教育机制以游戏的形式来展现，实现游戏性和教育性的有机融合，游戏教学作为幼儿园基本活动之一，它需要广大的幼儿教育工作者勤于从教育实践中获取其有益的价值，互相分享、互相交流，使其积极发挥促进幼儿身心和谐发展的作用。
四、开展科学合理评价，树立幼儿学习信心
游戏教学活动是一个组合名词，是以游戏为主要教学手段的教学活动。这种教学活动，需要最后的总结评价，尤其是在幼儿进行游戏活动结束后，对幼儿及时评价，可以让幼儿的学习体验获得一个升华。这种评价是针对当下游戏活动展开的，能够在游戏教学后及时的让幼儿进行反思，可以让幼儿建立起更加具体形象的思维，促进幼儿正确的认识自己。当然针对一些较为害羞的幼儿，教师多多进行鼓励，可以让幼儿树立起自信心，积极地参与游戏活动。教师应当认识到正确的评价更加有助于幼儿的健康成长，游戏不仅是培养幼儿的自主学习能力的阵地同时是帮助教师塑造幼儿良好的情感世界的主要阵地。教师发挥游戏评价的作用更加可以帮助教师及时调整自身的教学中的不足之处，让教师认识到在对幼儿的游戏教学中一些不利的因素，更好地发挥游戏的教学作用。另外，教师要发挥幼儿的评价作用，往往有些教师认为幼儿年龄过小，不存在合理性的建议是错误的，这是教师忽视了幼儿的主观能动性，过多的强调教师的作用，教师在游戏整个过程中只是一个引导作用，辅助作用，不是主导，因此在游戏互动的最后也要发挥幼儿的自主评价，帮助幼儿更好的树立学习自信心。
游戏教学活动在幼儿园教学中占有重要的地位，利用游戏激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿良好的情感态度，可以促进幼儿的全面健康成长。在游戏的进行阶段，塑造一种和谐的师幼关系，有助于游戏的顺利开展，同时可以不断增强游戏教学的有效性，丰富幼儿的体验，帮助幼儿更好的展开学习，获得良好的教学效果。
【文章编号】2095-3089（2019）17-0042-01
幼儿处在特殊的成长阶段，针对幼儿的年龄特点，应当开展一些具有针对性的教学活动，其中最有效就是游戏教学，游戏教学实现了一种让幼儿在欢乐中掌握知识，培养基本能力的理念，能够让幼儿积极参与到教学活动的多个环节过程中，不断培养学习兴趣。教师有目的、有计划地进行游戏设计，可以充分的发挥教师的主导作用，让幼儿不断发挥自身的能动性，从游戏中获得良好的情绪体验，教师要不断增强游戏的合理性以及创新性，让幼儿能够不断的学习知识，促进幼儿的大脑发育。
一、游戏教学在幼儿教育中的意义
活跃课堂氛围，幼儿阶段是孩子爱动、爱模仿的阶段，幼儿游戏活动法的开展，符合孩子爱玩的天性，给儿童的学习提供了互相学习、集体学习的平台，他们在这样的游戏活动中尽显孩子的天性，很好的活跃了幼儿教育的课堂气氛，将幼儿教育的知识性与趣味性很好的融合，是实现寓教于乐的有效途径之一。下午小中班的孩子午休结束后，多数学生是打着哈欠坐在座位上，没有精神，这时不是依靠教师的严厉说教促使学生进入学习状态，而是应积极寻求提升学生的学习乐趣、活跃课堂气氛的策略，引导小中班的学生通过做游戏来提神：让全体学生坐在板凳上，围成一圆圈，学生互相搭着肩，随着音乐节奏、口号来做向左、向右、向前、向后四个循环动作，这样既可以活动学生的肢体，又能有效的活跃课堂氛围，为下面的有效教学做铺垫。促进身心发展，促进学生的身心发展，是我们幼儿教育的宗旨目标，围绕这一目标，在教学实践中，积极开展各种行之有效的教育教学活动，其中游戏教育的开展，尤其是益智游戏的开展，不仅可以锻炼学生的体质，而且还能开启学生的智力，从而实现促进学生身心的全面发展的任务。在小中大班可以开展益智的“串珠子”游戏教学，即将全部学生分为4个小组，每个小组在盘中放上30粒珠子，引导4位学生用针穿上长线，进行比赛，规则是看谁用最短的时间穿完30粒珠子。通过这项益智活动来达到练习幼儿肌肉的灵敏性、手眼协调的能力、对事物的专注力，为其练习写字做准备，从而有效的促进他们的身心发展。
二、创设合理游戏情境，激发幼儿学习兴趣
我们在开展游戏教学的过程中，最为主要的要考虑的就是为幼儿创设一个游戏教学情境，让幼儿能够积极地参与其中。这种游戏情境应当符合幼儿的年龄特点，能够帮助幼儿获得情绪体验，以一种直观的方式激发幼儿的学习兴趣。只有这样幼儿才能够不断激发自身的学习动力，促进幼儿的成长发展。为了帮助幼儿更好地融入其中，教师创设游戏情境应当遵循幼儿的成长发育特征，巧妙地设计游戏情境，幼儿教学中，遵循幼儿的成长发育特征，能够激发幼儿的学习兴趣，让幼儿更好地融入其中。我们在开展游戏教学时，教师根据幼儿的不同年龄特征，对幼儿设计出具有一定难度的提升性游戏以及较为基础的游戏，让幼儿可以參与其中，既可以获得基本的知识又可以提高自己的参与意识，不断向前发展。其次，游戏情境的创设应当具有一定的趣味性，这种趣味性是能够激发幼儿的学习兴趣为主的，教师应当在教学过程中多多关注幼儿感兴趣的点，从幼儿感兴趣的事物出发，为幼儿创设更加丰富多彩、具有趣味的游戏情境。最后合理的游戏情境需要教师的引导，并不是主导，教师应当给幼儿一些自由的游戏空间，在带领孩子们熟悉了基本的游戏规则后，教师适当的放手，让幼儿能够自主进行参与，获得良好的学习体验以及情感体验。我们开展画圈圈游戏时，教师可以带领班级内的孩子进行示范如何进行游戏，让幼儿进行模仿以及自主发挥，教师给予孩子一定的活动空间，让幼儿能够与同伴一起参与到画圈圈游戏当中，从游戏的体验中获得更加丰富的知识。
三、游戏教学在幼儿园教育中运用的策略
多样性相结合的原则，合理规划游戏的活动场地，游戏教学活动的开展，依据游戏的教学目标和活动的范围来合理规划游戏的场地，使学生能释放、展示自己，同时应保障幼儿的人身安全。游戏教学的开展主要包括两种模式，即室内游戏和室外游戏，所以在组织游戏教学时，遵循安全第一的原则，在此基础上，结合自身的学校条件来有效、合理的组织教学活动，实现教学效益的最大化。有效发挥游戏的教育功能，游戏教学的开展只是幼儿教学的方式之一，其目的是培养幼儿的情感和各种能力，来更好的促进学生的发展，所以游戏活动并不是简单意义上的玩，它是将教育机制以游戏的形式来展现，实现游戏性和教育性的有机融合，游戏教学作为幼儿园基本活动之一，它需要广大的幼儿教育工作者勤于从教育实践中获取其有益的价值，互相分享、互相交流，使其积极发挥促进幼儿身心和谐发展的作用。
四、开展科学合理评价，树立幼儿学习信心
游戏教学活动是一个组合名词，是以游戏为主要教学手段的教学活动。这种教学活动，需要最后的总结评价，尤其是在幼儿进行游戏活动结束后，对幼儿及时评价，可以让幼儿的学习体验获得一个升华。这种评价是针对当下游戏活动展开的，能够在游戏教学后及时的让幼儿进行反思，可以让幼儿建立起更加具体形象的思维，促进幼儿正确的认识自己。当然针对一些较为害羞的幼儿，教师多多进行鼓励，可以让幼儿树立起自信心，积极地参与游戏活动。教师应当认识到正确的评价更加有助于幼儿的健康成长，游戏不仅是培养幼儿的自主学习能力的阵地同时是帮助教师塑造幼儿良好的情感世界的主要阵地。教师发挥游戏评价的作用更加可以帮助教师及时调整自身的教学中的不足之处，让教师认识到在对幼儿的游戏教学中一些不利的因素，更好地发挥游戏的教学作用。另外，教师要发挥幼儿的评价作用，往往有些教师认为幼儿年龄过小，不存在合理性的建议是错误的，这是教师忽视了幼儿的主观能动性，过多的强调教师的作用，教师在游戏整个过程中只是一个引导作用，辅助作用，不是主导，因此在游戏互动的最后也要发挥幼儿的自主评价，帮助幼儿更好的树立学习自信心。
游戏教学活动在幼儿园教学中占有重要的地位，利用游戏激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿良好的情感态度，可以促进幼儿的全面健康成长。在游戏的进行阶段，塑造一种和谐的师幼关系，有助于游戏的顺利开展，同时可以不断增强游戏教学的有效性，丰富幼儿的体验，帮助幼儿更好的展开学习，获得良好的教学效果。