论文部分内容阅读
摘要：问题学习指的是在学生学习前就提出了相关的教学问题，并且这些问题在学生的学习过程中可以起到引导的作用，使得学生在学习中解决遇到的问题时具有主观性和自主性。在现阶段来说，初中数学教学模式已经成为了一种教师常用的教学方式，采用这种方式进行教学，不仅可以使枯燥无味的数学课活跃起来，还能在授课的过程中增加同学们对数学的兴趣。本文在基于问题学习的基础上来初中数学情景教学模式进行研究和探讨，目的在于更好地培养学生的自主学习解决问题的意识，同时增强学生们的数学兴趣，提高学习效率。
关键词：问题学习；初中数学；情景教学
随着国家的不断发展，对教育方面也提出了新的要求，出台了新课改。在这样的时代背景之下，作为教育者的我们来说，必须顺应时代的发展，坚持新课改，培养适应于社会发展的复合型人才。在新课改中有这样一项要求：中学阶段应该结合教学内容采用“问题情景—建立模型—解释、应用与拓展”的模式开展。对于这一要求，我们可以明确，在新时代下的教学必须进行改进，对问题模式进行更好的创新和建立，从而在授课的过程中教会学生把自己在课堂上所学到的知识灵活地运用于生活当中去，让死板的数学知识得以灵活运用。而就目前的状况来说，在进行问题模式的教学方式时，不仅是要立足于当前社会的发展，还应该考虑学生对数学知识的接受能力和认知水平。对于问题教学模式与情景教学在初中数学课堂上的运用，我将谈谈相关的一些方法。
一、在数学教学中创建生活式问题
生活是每个人都在经历的点点滴滴，不论是哪个年纪的人，对生活都有他们各自的理解。初中生大都是正处于青春发育期的少年少女们，这个时候他们对生活的体会已经初见雏形。正因如此，在对他们进行教育的时候为他们设计与生活中点点滴滴想贴切的问题情景，能在很大程度上唤起学生们的思考，从中深刻地体会到实践与理论相结合的优势，能明确自己所学的知识都是能够用到生活中去的，是有很大用处的。如在课程《多边形》一章的学习中，我为了让学生们更加明白地了解多边形的不同和相同，我设计了这样的一个问题情景，我告诉学生们，现在有一个游泳池需要我们去亲手建造，作为设计师的我们需要亲自去选取瓷砖来布置，让他们设计自己喜欢欣赏的形状作为瓷砖。在这个过程中，学生们都非常积极地参与了课堂互动，想方设法用模型拼搭着各种不同的形状，课后他们反馈不仅仅觉得数学不那么枯燥了，相反在这个过程中明白了各种行形状带来不同的用处，收获的知识远远大于老师直接告诉他们的。
二、用游戏的方式进行数学教学
长久以来，如何培养学生们对数学这一学科的兴趣都是老师们最为头疼的一个难题。现阶段，我们教育的目的不再停留在简单的考试结果上，更多的是教会学生如何在生活中灵活运用课堂上所学到的知识。在教学过程中，我们往往会遇到很多数学课程比较抽象，而在这个时候对问题的设计和情景模式的设定就变得十分棘手了。对于这样的情况，构建游戏的方式可以说是一种上上策。激发学生主观能动性是提高教学质量最好的方式之一，兴趣是最好的老师，如果让学生对学习产生兴趣，会比给他们讲十节课都管用。初中生正处于好奇心比较重的年纪，对新事物都会产生极大的兴趣，抓住这个心理，把数学课堂带入游戏模式中，会使得学生们对数学的学习更加轻松。
如在课堂《确定与不确定》这一课时，我进行了相关的设计，让学生们相互配合完成一个叫“我们的心灵和谁相通”的游戏。首先把同学们划分成不同的小组，让小组内部的同学互相约定选择一个自己感兴趣的事件，再让小组成员分析这件事情发生的确定性与不确定性。初中生们想象力十分丰富，大家都积极开动脑筋，想出了很多确定性和不确定性时间，在这个游戏的过程中，虽然我没有明确给他们指出确定性和不确定性的定义，但他们已经牢牢掌握住了这一课的知识。我认为，用游戏情景带入数学教育，不仅仅可以使得沉闷的课堂活跃起来，还能激发学生们的创造性思维和想象力，让大家都参与到课堂中来，并且把知识通过自主的方式进行学习。这样以来，教学质量将会得到大大的提高。
三、从常见的生活问题中提取数学问题
在新课标下，强调教师要能够从实际的生活中发现并提出相关的简单数学问题，探索其解决方法。这就要求老师们具备很强的观察能力，能教会学生真正地把数学问题与实际生活相结合。首先，教师们必须做到的是激发学生们对很多社会现象和问题的好奇，让他们的求知欲扩大到最大化；然后，教师们应当引导学生对数学问题进行进一步的认知，了解，知道数学问题不只是书本上说的那么复杂和枯燥，从而让学生们愿意对数学进行思考和学习。好奇是一种神奇的力量，他会促使人对新事物不断研究和探索，如果能让学生们对数学问题形成一种好奇的思维模式，那么这颗好奇心会成为支持学生们进行学习的最强动力。
正因如此，我会根据身边的一些生活情况做出相关的设计，引导学生们把数学问题带入到生活中进行思考。例如在我校举行校运会的时候，我对学生们提出了这样的问题“请大家下去调查研究，此次运动会的参赛选手大约是多少人？各项活动的男女比例分配大致是怎样？从中我们可以得出什么样的结论？”这些问题的提出激发了学生们的好奇心，很多同学都积极地参与了进来，去体育部进行相关的调查研究，在课程结束的时候不仅给我上交了图表，还告诉我男女对运动项目的选择分配代表了什么。这样以来，概率和统计的很多问题不用我一一道来，同学们都已经完全把课程内容掌握到手了。通过这样的方式，不仅可以激发同学们的学习热情，更容易让他们把数学与生活结合起来，从而不断地明白如何在生活中运用数学知识。
四、结语
综上所述，我国已经迈进了一个新的时代，数学在未来对我们的影响会更加深远，我们必须改变以往传统的数学教学模式，紧跟上时代的步伐，在基于问题学习的基础上进行情景教学。这样一来，对学生们会产生极大积极的影响，让他们真正对数学产生兴趣，对学习产生欲望。作为教师的我们，必须从学生的角度去思考问题，明白他们的所想和需求，结合教学目标和学生的具体情况，用心研究设计适合于课堂的情景教学模式，以此推动学生们的学习积极性，带动学生们的创造性，让学生由被动教学变为主动发展，成为学习中的主导者，从而为成为适应于社会发展的应用型人才奠定良好的基础。
参考文献
[1] 黄艳明.初中数学情境教学的探索与实践[J].教育界，2011，（16）：138-139.
[2] 罗继舟.初中数学情境教学浅析[J].才智，2011，（20）：107-108.
[3] 徐黎明.浅谈初中数学课堂情境教学的创设[J].内蒙古民族大学学报，2010，16（5）：193-194.
关键词：问题学习；初中数学；情景教学
随着国家的不断发展，对教育方面也提出了新的要求，出台了新课改。在这样的时代背景之下，作为教育者的我们来说，必须顺应时代的发展，坚持新课改，培养适应于社会发展的复合型人才。在新课改中有这样一项要求：中学阶段应该结合教学内容采用“问题情景—建立模型—解释、应用与拓展”的模式开展。对于这一要求，我们可以明确，在新时代下的教学必须进行改进，对问题模式进行更好的创新和建立，从而在授课的过程中教会学生把自己在课堂上所学到的知识灵活地运用于生活当中去，让死板的数学知识得以灵活运用。而就目前的状况来说，在进行问题模式的教学方式时，不仅是要立足于当前社会的发展，还应该考虑学生对数学知识的接受能力和认知水平。对于问题教学模式与情景教学在初中数学课堂上的运用，我将谈谈相关的一些方法。
一、在数学教学中创建生活式问题
生活是每个人都在经历的点点滴滴，不论是哪个年纪的人，对生活都有他们各自的理解。初中生大都是正处于青春发育期的少年少女们，这个时候他们对生活的体会已经初见雏形。正因如此，在对他们进行教育的时候为他们设计与生活中点点滴滴想贴切的问题情景，能在很大程度上唤起学生们的思考，从中深刻地体会到实践与理论相结合的优势，能明确自己所学的知识都是能够用到生活中去的，是有很大用处的。如在课程《多边形》一章的学习中，我为了让学生们更加明白地了解多边形的不同和相同，我设计了这样的一个问题情景，我告诉学生们，现在有一个游泳池需要我们去亲手建造，作为设计师的我们需要亲自去选取瓷砖来布置，让他们设计自己喜欢欣赏的形状作为瓷砖。在这个过程中，学生们都非常积极地参与了课堂互动，想方设法用模型拼搭着各种不同的形状，课后他们反馈不仅仅觉得数学不那么枯燥了，相反在这个过程中明白了各种行形状带来不同的用处，收获的知识远远大于老师直接告诉他们的。
二、用游戏的方式进行数学教学
长久以来，如何培养学生们对数学这一学科的兴趣都是老师们最为头疼的一个难题。现阶段，我们教育的目的不再停留在简单的考试结果上，更多的是教会学生如何在生活中灵活运用课堂上所学到的知识。在教学过程中，我们往往会遇到很多数学课程比较抽象，而在这个时候对问题的设计和情景模式的设定就变得十分棘手了。对于这样的情况，构建游戏的方式可以说是一种上上策。激发学生主观能动性是提高教学质量最好的方式之一，兴趣是最好的老师，如果让学生对学习产生兴趣，会比给他们讲十节课都管用。初中生正处于好奇心比较重的年纪，对新事物都会产生极大的兴趣，抓住这个心理，把数学课堂带入游戏模式中，会使得学生们对数学的学习更加轻松。
如在课堂《确定与不确定》这一课时，我进行了相关的设计，让学生们相互配合完成一个叫“我们的心灵和谁相通”的游戏。首先把同学们划分成不同的小组，让小组内部的同学互相约定选择一个自己感兴趣的事件，再让小组成员分析这件事情发生的确定性与不确定性。初中生们想象力十分丰富，大家都积极开动脑筋，想出了很多确定性和不确定性时间，在这个游戏的过程中，虽然我没有明确给他们指出确定性和不确定性的定义，但他们已经牢牢掌握住了这一课的知识。我认为，用游戏情景带入数学教育，不仅仅可以使得沉闷的课堂活跃起来，还能激发学生们的创造性思维和想象力，让大家都参与到课堂中来，并且把知识通过自主的方式进行学习。这样以来，教学质量将会得到大大的提高。
三、从常见的生活问题中提取数学问题
在新课标下，强调教师要能够从实际的生活中发现并提出相关的简单数学问题，探索其解决方法。这就要求老师们具备很强的观察能力，能教会学生真正地把数学问题与实际生活相结合。首先，教师们必须做到的是激发学生们对很多社会现象和问题的好奇，让他们的求知欲扩大到最大化；然后，教师们应当引导学生对数学问题进行进一步的认知，了解，知道数学问题不只是书本上说的那么复杂和枯燥，从而让学生们愿意对数学进行思考和学习。好奇是一种神奇的力量，他会促使人对新事物不断研究和探索，如果能让学生们对数学问题形成一种好奇的思维模式，那么这颗好奇心会成为支持学生们进行学习的最强动力。
正因如此，我会根据身边的一些生活情况做出相关的设计，引导学生们把数学问题带入到生活中进行思考。例如在我校举行校运会的时候，我对学生们提出了这样的问题“请大家下去调查研究，此次运动会的参赛选手大约是多少人？各项活动的男女比例分配大致是怎样？从中我们可以得出什么样的结论？”这些问题的提出激发了学生们的好奇心，很多同学都积极地参与了进来，去体育部进行相关的调查研究，在课程结束的时候不仅给我上交了图表，还告诉我男女对运动项目的选择分配代表了什么。这样以来，概率和统计的很多问题不用我一一道来，同学们都已经完全把课程内容掌握到手了。通过这样的方式，不仅可以激发同学们的学习热情，更容易让他们把数学与生活结合起来，从而不断地明白如何在生活中运用数学知识。
四、结语
综上所述，我国已经迈进了一个新的时代，数学在未来对我们的影响会更加深远，我们必须改变以往传统的数学教学模式，紧跟上时代的步伐，在基于问题学习的基础上进行情景教学。这样一来，对学生们会产生极大积极的影响，让他们真正对数学产生兴趣，对学习产生欲望。作为教师的我们，必须从学生的角度去思考问题，明白他们的所想和需求，结合教学目标和学生的具体情况，用心研究设计适合于课堂的情景教学模式，以此推动学生们的学习积极性，带动学生们的创造性，让学生由被动教学变为主动发展，成为学习中的主导者，从而为成为适应于社会发展的应用型人才奠定良好的基础。
参考文献
[1] 黄艳明.初中数学情境教学的探索与实践[J].教育界，2011，（16）：138-139.
[2] 罗继舟.初中数学情境教学浅析[J].才智，2011，（20）：107-108.
[3] 徐黎明.浅谈初中数学课堂情境教学的创设[J].内蒙古民族大学学报，2010，16（5）：193-194.