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【摘要】多媒体教学通过在课堂中引入幻灯片、CAI课件、投影机等现代化技术的应用，可以促进教学课堂的优化与教学质量的提高。随着教学的改革与多媒体技术的发展，多媒体教学的覆盖面进一步扩大，逐渐成为高等数学教学的重要辅助手段。本文主要分析了多媒体辅助教学在高等数学教学中的实践优势，并对其实践中应注意的问题进行了探讨，旨在为高等数学相关研究人员与教育人员提供参考。
【关键词】高等数学 多媒体 辅助教学 实践
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0164-02
高等数学是我国大学阶段的基础课程之一，内容广、学时长，其教学质量对学生的逻辑思维能力培养有重要影响，也是衡量高等院校教学质量的重要指标之一，因此备受社会与师生的重视。随着社会的发展与人才培养模式的转变，高等数学教学也有了很大的改革，在数学基础知识的基础上又增加了实验、建模的分量，并要求进一步提高高等数学的教学质量。在这种形势下，多媒体辅助教学被引入到高等数学教学中，并发挥出重要的作用。
1.多媒体辅助教学在高等数学中的实践优势
1.1 直观形象，易于理解
高等数学中有很多概念的理解偏抽象化，不能用传统的黑板式授课很好地传达其思想与内涵，如极限思想、微元法思想等。而多媒体课件具有强大的动画功能与预演功能，通过PPT的动画制作，可以很好地将函数的极限过程、空间曲线以及曲面的立体化图形等直观、形象地演示出来，使学生更好地理解与掌握。例如，在定积分的课程中，通过PPT的预演功能将曲边梯形的面积、变力做功及定积分的概念制成幻灯片课件，并通过动画功能将其概念中任意分割、选取的要点进行演示，再加上教师的讲解，使学生能深刻理解定积分的精髓，从而使这个抽象、陌生的符号生动化[1]。
1.2 增加教学容量
高等数学所涉及的内容很多，受课时限制，只能将每节课的内容进行压缩，从而影响学生对课程的全面理解。通过多媒体手段的应用，教师可以在课前进行课件的制作，通过CAI与超链接对课程内容进行精心设计与组织，从而大大减少了课堂上的板书时间与工作量。一方面为课程内容的补充腾出了时间，有效增加了课堂的信息量与教学容量，并通过合理的安排使课堂更加紧凑、高效；另一方面减轻了教师的课堂负担，从而使教师可以在教学内容的深化与重难点的讲解上投入更多的时间与精力，促进高等教学课堂整体教学质量的提高。
1.3 提高教学效率
高等数学的学习需要大量的习题练习，并定期对其进行总结、温习。传统的教学方法常常在一个阶段的学习完成后将其知识汇总成一个小结，再分析一些典型的例题。而整个过程是通过板书完成的，各种各样的公式与推演充斥其中，易使学生感到单调、乏味，从而不能达到理想的教学效果。而通过多媒体教学，教师可以对这些知识点进行更好地整理、组织。例如，教师可以利用多媒体课件将知识点做成框架图，通过箭头、备注等将其相互之间的关系与联系标注出来，尤其是习题公式，很多都存在推导关系，通过有效的组织可以使学生更好地理解各个知识点之间的关联性，从而能从宏观上看待整个阶段的学习，实现知识的融会贯通，促进教学效率的提高[2]。
2.高等数学多媒体辅助教学实践中应注意的问题
多媒体辅助教学的应用呈现出明显的优势，有效推动了高等数学教学的改革，为了进一步加强多媒体教学的效应，在具体的实践中要注意以下两个问题：一是要给学生留出足够的消化时间。多媒体教学容量大、节奏快、效率高，但是也正因如此，其课程内容在学生头脑中一闪而过，学生可能一时好像理解了，但印象却不深，很容易在课后感到迷惑。因此，教师要结合学生对知识的理解能力与接受能力，给学生一个充分的认知过程。要在一个知识点介绍后留下一定的时间供学生记录笔记或是进行思考，确定学生真正理解、掌握了这些知识再进行下一个环节的学习。二是要重视教师本身的引导作用。虽然多媒体教学在一定程度上取代了教师的角色，但应注意这只是为了减轻教师负担，并非担起教师的责任。教师在多媒体课堂上要充分发挥其引导作用，合理控制教学节奏，实时调节课堂氛围，深化讲解多媒体课件中的知识点，及时解答学生的问题，并根据学生的课堂反应做出教学的调整。
3.结束语
综上可知，多媒体辅助教学在高等数学教学中的应用可以使课程内容直观形象、易于理解，可以增加教学容量，并最终促进教学效率的提高。因此，高等院校应该加强对多媒体教学的重视与应用，充分利用其辅助作用，推动高等数学教学模式的改革。要注意的是，在多媒体辅助教学的实践过程中，教师要注意把握好其与传统教学的关系，通过自身引导作用的发挥，实现多媒体与传统教学的良好结合，进一步提高高等数学的教学效率。
参考文献：
[1]傣卫.高等数学多媒体辅助教学的思考[J].内江科技.2011（03）：87.
[2]周菲，王世钦等.高等数学多媒体教学的实践与探索[J].甘肃中医学院学报.2013（05）：80-81.
【关键词】高等数学 多媒体 辅助教学 实践
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0164-02
高等数学是我国大学阶段的基础课程之一，内容广、学时长，其教学质量对学生的逻辑思维能力培养有重要影响，也是衡量高等院校教学质量的重要指标之一，因此备受社会与师生的重视。随着社会的发展与人才培养模式的转变，高等数学教学也有了很大的改革，在数学基础知识的基础上又增加了实验、建模的分量，并要求进一步提高高等数学的教学质量。在这种形势下，多媒体辅助教学被引入到高等数学教学中，并发挥出重要的作用。
1.多媒体辅助教学在高等数学中的实践优势
1.1 直观形象，易于理解
高等数学中有很多概念的理解偏抽象化，不能用传统的黑板式授课很好地传达其思想与内涵，如极限思想、微元法思想等。而多媒体课件具有强大的动画功能与预演功能，通过PPT的动画制作，可以很好地将函数的极限过程、空间曲线以及曲面的立体化图形等直观、形象地演示出来，使学生更好地理解与掌握。例如，在定积分的课程中，通过PPT的预演功能将曲边梯形的面积、变力做功及定积分的概念制成幻灯片课件，并通过动画功能将其概念中任意分割、选取的要点进行演示，再加上教师的讲解，使学生能深刻理解定积分的精髓，从而使这个抽象、陌生的符号生动化[1]。
1.2 增加教学容量
高等数学所涉及的内容很多，受课时限制，只能将每节课的内容进行压缩，从而影响学生对课程的全面理解。通过多媒体手段的应用，教师可以在课前进行课件的制作，通过CAI与超链接对课程内容进行精心设计与组织，从而大大减少了课堂上的板书时间与工作量。一方面为课程内容的补充腾出了时间，有效增加了课堂的信息量与教学容量，并通过合理的安排使课堂更加紧凑、高效；另一方面减轻了教师的课堂负担，从而使教师可以在教学内容的深化与重难点的讲解上投入更多的时间与精力，促进高等教学课堂整体教学质量的提高。
1.3 提高教学效率
高等数学的学习需要大量的习题练习，并定期对其进行总结、温习。传统的教学方法常常在一个阶段的学习完成后将其知识汇总成一个小结，再分析一些典型的例题。而整个过程是通过板书完成的，各种各样的公式与推演充斥其中，易使学生感到单调、乏味，从而不能达到理想的教学效果。而通过多媒体教学，教师可以对这些知识点进行更好地整理、组织。例如，教师可以利用多媒体课件将知识点做成框架图，通过箭头、备注等将其相互之间的关系与联系标注出来，尤其是习题公式，很多都存在推导关系，通过有效的组织可以使学生更好地理解各个知识点之间的关联性，从而能从宏观上看待整个阶段的学习，实现知识的融会贯通，促进教学效率的提高[2]。
2.高等数学多媒体辅助教学实践中应注意的问题
多媒体辅助教学的应用呈现出明显的优势，有效推动了高等数学教学的改革，为了进一步加强多媒体教学的效应，在具体的实践中要注意以下两个问题：一是要给学生留出足够的消化时间。多媒体教学容量大、节奏快、效率高，但是也正因如此，其课程内容在学生头脑中一闪而过，学生可能一时好像理解了，但印象却不深，很容易在课后感到迷惑。因此，教师要结合学生对知识的理解能力与接受能力，给学生一个充分的认知过程。要在一个知识点介绍后留下一定的时间供学生记录笔记或是进行思考，确定学生真正理解、掌握了这些知识再进行下一个环节的学习。二是要重视教师本身的引导作用。虽然多媒体教学在一定程度上取代了教师的角色，但应注意这只是为了减轻教师负担，并非担起教师的责任。教师在多媒体课堂上要充分发挥其引导作用，合理控制教学节奏，实时调节课堂氛围，深化讲解多媒体课件中的知识点，及时解答学生的问题，并根据学生的课堂反应做出教学的调整。
3.结束语
综上可知，多媒体辅助教学在高等数学教学中的应用可以使课程内容直观形象、易于理解，可以增加教学容量，并最终促进教学效率的提高。因此，高等院校应该加强对多媒体教学的重视与应用，充分利用其辅助作用，推动高等数学教学模式的改革。要注意的是，在多媒体辅助教学的实践过程中，教师要注意把握好其与传统教学的关系，通过自身引导作用的发挥，实现多媒体与传统教学的良好结合，进一步提高高等数学的教学效率。
参考文献：
[1]傣卫.高等数学多媒体辅助教学的思考[J].内江科技.2011（03）：87.
[2]周菲，王世钦等.高等数学多媒体教学的实践与探索[J].甘肃中医学院学报.2013（05）：80-81.