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近年来，我们一直在推进教育教学改革，但由于受众多因素的影响，新理念的种子虽然种下了，但在实践中广大的农村学校并没有收获丰硕的成果。笔者在农村小学工作多年，通过调查与实践，发现农村小学数学教学还存在很多的问题，需待我们正视，共同探讨，实践解决。
一、农村小学数学教学的现状
（一）学校现状
1.教学设备陈旧，教学条件落后
众多的村完小还是粉笔加黑板，并且教具贫缺，课堂教学手段没有明显的改变。
2.教研活动开展不力
一是教研活动形式单一。目前农村学校的教研活动主要由中心校统一布置，除此之外难以见到其他活动形式。二是活动实效性差。体现为教师的参与热情低，交流质量差，对改进教学的作用不明显。三是活动的次数不足。
（二）教师的教学现状
1.教师缺少钻研教材的力度，凭经验教学
大部分教师的课前准备往往是应付性的，教案是网上下载打印的，课前看一看教学参考和打印的教案。拿起教本和参考书就进入了课堂。课堂上想讲什么就讲什么，完全凭自己的那一点教学经验在教学，领会不了教材的编写意图，更不能结合学生的实际情况对教材进行调整和补充，教学时低效，更谈不上提高教学质量了。
2.教学目标不明确
目前，农村小学教师中，大部分完成的是“知识与技能”的老目标。更有的教师课堂教学中出现无目标现象，重难点不突出现象。
3.教学方法传统呆板占主导
许多教师依然是粉笔、教本加黑板。教学仍然是教师讲，学生听这种“填鸭式”的教学方法，忽视了学生对学习过程的情感体验，并没有形成自己的数学观。只是通过大量的练习来提高学习成绩，仍然是传统的“应试”教育。
（三）学生的学习现状
1.缺乏学习兴趣
大部分学生在学习数学的过程中，并没有体验过通过自己的思考取得“胜利”带来的喜悦，而提高学习数学的兴趣。数学学习又一个循序渐进的过程，前面的知识掌握不了，后面就听不明白。时间长了就产生了消极的情绪，渐渐地对于数学课堂就没有了兴趣。
2.没有养成良好的学习习惯
农村小学的学生学习数学的基本方法是“听课、思考、记忆、练习”这几个主要的步骤。课堂上能学多少是多少，回家之后很多学生根本不会认真去复习上课内容，也不会预习新课。
二、导致现状的原因分析
（一）學校环境条件的制约
教材的改变以及新课程标准提出的教学目标，要求教学方法也有随着改变。教材很多的内容是需要通过直观展示的，但是由于农村小学教学设备的落后，无法为学生提高全面的体验，只能通过教师的讲解或介绍来获取。这样导致农村小学的学生不能直接体验获取知识，而是间接获取。这严重的制约学生的智力开发，也不能很好的培养学生的概括能力和逻辑思维能力。
（二）教师现状形成的原因
首先，教师职业道德下滑，敬业思想缺乏。其次，教師专业素质不高，没有创新意识。最后，缺乏参与课程改革的热忱。
（三）学生现状形成的原因
1.培养不了学习兴趣
学生每天不是语文就是数学，感到学习枯燥、乏味，对学校的学习生活感到厌倦。试问这样的思想抵触还有什么兴趣可言。
2.教师教学态度和方法不当
教师对课改认识不足，嘴上说素质教育，行动上却是应试教育。
3.学生不懂得合理支配时间
学生本身，并不知道为什么要上学？要读书？认为自己是给家长和老师学的，慢慢养成了懒惰的心理。
4.学习基础对学生的影响
低年级是基础中的基础，部分学生由于低年级就不会学习，到了高年级想学又听不会跟不上。于是产生了厌学的情绪，甚至有“破罐子破摔”的想法，好坏一个样，不求上进。
5.家庭环境的影响
目前农村小学有大部分的学生是留守儿童，其家庭教育是严重缺失的。缺少家长的监督，学生在家的学习成了一片空白。而有的家长教育方法不得当、知识层次较低，对学生采取无所谓的态度，成绩好坏也随其自然。受家长的影响，这些孩子养成不良的学习习惯很难纠正。
三、对现状原因的反思和对策
（一）加大农村学校的投入
加大对农村小学的教育教学的投入，改善办学条件，改变现代化设备落后的现状，真正为素质教育提供可靠的物质基础保证。
（二）提高教师的综合素质
第一，加强课改理论的学习，明白教学的发展方向。以校本教研为主，按课改的要求，要求教师查找自身的存在问题，提出解决方法。与其他学校开展送课等教学结对联谊活动，激励教师参加技能升级，学习现代教育技术等提高业务。
第二，教师要不断更新教学手段、掌握教学技术。教师必须掌握现代化教学手段，“为有源头活水来”才能为学生提供丰富的知识和素材。
（三）提高学生学习数学的兴趣
学生的学习兴趣是一种非常活跃的心理意向活动。可以通过直接培养的形式，也可以通过间接的途径培养。如果数学教育工作者多为学生着想，多动脑筋，多想办法，让数学教学不再枯燥和单调，让课堂教学不再是简单的“填鸭式”教学。让学生在学习的过程中能够有收获感，体验到胜利的喜悦，激发探索问题研究问题的兴致，才能大面积提高数学教学质量，全面提高学生素质。
（四）提高家长的教育合作意识
很多农村学生的家长没有受过良好的教育，家庭教育观念不强。没有和学校形成教学合力、尽到共同教育孩子的责任。他们把孩子送到学校便认为教育是学校与教师的责任，对于孩子的学习与成长缺乏正确的引导。因此，要想提高农村教学质量，我们首先应对家长进行家教的教育，让他们认识到家庭教育的重要性，让他们认识到孩子的学习影响孩子的未来。需要他们转变教育观念，为孩子的未来负责，为孩子的创造良好的学习环境。
总之，诚如专家所说“孩子不是靠着一堂课养大的”。如何提高农村小学数学的教学质量，课堂需要改变、更需要创新。我们只要认真的反思，适时的调整，才能实践课程改革，打造高效课堂，提高教学质量。
一、农村小学数学教学的现状
（一）学校现状
1.教学设备陈旧，教学条件落后
众多的村完小还是粉笔加黑板，并且教具贫缺，课堂教学手段没有明显的改变。
2.教研活动开展不力
一是教研活动形式单一。目前农村学校的教研活动主要由中心校统一布置，除此之外难以见到其他活动形式。二是活动实效性差。体现为教师的参与热情低，交流质量差，对改进教学的作用不明显。三是活动的次数不足。
（二）教师的教学现状
1.教师缺少钻研教材的力度，凭经验教学
大部分教师的课前准备往往是应付性的，教案是网上下载打印的，课前看一看教学参考和打印的教案。拿起教本和参考书就进入了课堂。课堂上想讲什么就讲什么，完全凭自己的那一点教学经验在教学，领会不了教材的编写意图，更不能结合学生的实际情况对教材进行调整和补充，教学时低效，更谈不上提高教学质量了。
2.教学目标不明确
目前，农村小学教师中，大部分完成的是“知识与技能”的老目标。更有的教师课堂教学中出现无目标现象，重难点不突出现象。
3.教学方法传统呆板占主导
许多教师依然是粉笔、教本加黑板。教学仍然是教师讲，学生听这种“填鸭式”的教学方法，忽视了学生对学习过程的情感体验，并没有形成自己的数学观。只是通过大量的练习来提高学习成绩，仍然是传统的“应试”教育。
（三）学生的学习现状
1.缺乏学习兴趣
大部分学生在学习数学的过程中，并没有体验过通过自己的思考取得“胜利”带来的喜悦，而提高学习数学的兴趣。数学学习又一个循序渐进的过程，前面的知识掌握不了，后面就听不明白。时间长了就产生了消极的情绪，渐渐地对于数学课堂就没有了兴趣。
2.没有养成良好的学习习惯
农村小学的学生学习数学的基本方法是“听课、思考、记忆、练习”这几个主要的步骤。课堂上能学多少是多少，回家之后很多学生根本不会认真去复习上课内容，也不会预习新课。
二、导致现状的原因分析
（一）學校环境条件的制约
教材的改变以及新课程标准提出的教学目标，要求教学方法也有随着改变。教材很多的内容是需要通过直观展示的，但是由于农村小学教学设备的落后，无法为学生提高全面的体验，只能通过教师的讲解或介绍来获取。这样导致农村小学的学生不能直接体验获取知识，而是间接获取。这严重的制约学生的智力开发，也不能很好的培养学生的概括能力和逻辑思维能力。
（二）教师现状形成的原因
首先，教师职业道德下滑，敬业思想缺乏。其次，教師专业素质不高，没有创新意识。最后，缺乏参与课程改革的热忱。
（三）学生现状形成的原因
1.培养不了学习兴趣
学生每天不是语文就是数学，感到学习枯燥、乏味，对学校的学习生活感到厌倦。试问这样的思想抵触还有什么兴趣可言。
2.教师教学态度和方法不当
教师对课改认识不足，嘴上说素质教育，行动上却是应试教育。
3.学生不懂得合理支配时间
学生本身，并不知道为什么要上学？要读书？认为自己是给家长和老师学的，慢慢养成了懒惰的心理。
4.学习基础对学生的影响
低年级是基础中的基础，部分学生由于低年级就不会学习，到了高年级想学又听不会跟不上。于是产生了厌学的情绪，甚至有“破罐子破摔”的想法，好坏一个样，不求上进。
5.家庭环境的影响
目前农村小学有大部分的学生是留守儿童，其家庭教育是严重缺失的。缺少家长的监督，学生在家的学习成了一片空白。而有的家长教育方法不得当、知识层次较低，对学生采取无所谓的态度，成绩好坏也随其自然。受家长的影响，这些孩子养成不良的学习习惯很难纠正。
三、对现状原因的反思和对策
（一）加大农村学校的投入
加大对农村小学的教育教学的投入，改善办学条件，改变现代化设备落后的现状，真正为素质教育提供可靠的物质基础保证。
（二）提高教师的综合素质
第一，加强课改理论的学习，明白教学的发展方向。以校本教研为主，按课改的要求，要求教师查找自身的存在问题，提出解决方法。与其他学校开展送课等教学结对联谊活动，激励教师参加技能升级，学习现代教育技术等提高业务。
第二，教师要不断更新教学手段、掌握教学技术。教师必须掌握现代化教学手段，“为有源头活水来”才能为学生提供丰富的知识和素材。
（三）提高学生学习数学的兴趣
学生的学习兴趣是一种非常活跃的心理意向活动。可以通过直接培养的形式，也可以通过间接的途径培养。如果数学教育工作者多为学生着想，多动脑筋，多想办法，让数学教学不再枯燥和单调，让课堂教学不再是简单的“填鸭式”教学。让学生在学习的过程中能够有收获感，体验到胜利的喜悦，激发探索问题研究问题的兴致，才能大面积提高数学教学质量，全面提高学生素质。
（四）提高家长的教育合作意识
很多农村学生的家长没有受过良好的教育，家庭教育观念不强。没有和学校形成教学合力、尽到共同教育孩子的责任。他们把孩子送到学校便认为教育是学校与教师的责任，对于孩子的学习与成长缺乏正确的引导。因此，要想提高农村教学质量，我们首先应对家长进行家教的教育，让他们认识到家庭教育的重要性，让他们认识到孩子的学习影响孩子的未来。需要他们转变教育观念，为孩子的未来负责，为孩子的创造良好的学习环境。
总之，诚如专家所说“孩子不是靠着一堂课养大的”。如何提高农村小学数学的教学质量，课堂需要改变、更需要创新。我们只要认真的反思，适时的调整，才能实践课程改革，打造高效课堂，提高教学质量。