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摘 要： 随着体育改革的顺利进行，一种全新的教育理念应运而生，即快乐体育。近年来，快乐体育在全国开始普及，深受学生的喜爱和老师的认可。本文从快乐的内涵出发，探索快乐体育的本质特征，以及它在体育教学中的重要性，并结合快乐体育的教育案例进行分析，旨在揭示快乐体育对于体育教学改革的积极推动作用，以期为今后实现学校体育工作总目标、培养社会主义合格的全面型建设人才提供全新的认识视角。
关键词： 快乐体育 体育教学 教学途径
引言
目前在初中体育课堂上存在这样一种现象，即学生厌学。如何解决体育中的厌学问题，除了针对厌学的原因“对症下药”以外，快乐体育应是现阶段提高体育教学质量的重要途径。
苏霍姆林斯基认为：“你任何时候都不要急于给学生打不及格的分数。请记住：我们的快乐是一种巨大的力量，它可促进儿童好好学习的愿望。”根据素质教育的要求，推行快乐体育要坚持以学生为主体，以培养、激发学生对体育的兴趣为着眼点，发展学生的个性和特长，面向全体学生，快乐体育一定能取得实质性的发展，从而实现体育教学目标。
1.快乐体育的涵义
快乐体育是指以运动为基本手段并采用适宜的教法，在发展学生身体素质的前提下，使学生得到理性的快乐体验，即以快乐心理体验为直接（显性）目标的—种体育教学模式①。在实际教学过程中，为学生营造快乐、轻松的体育氛围，使他们自觉参与体育运动，自觉从事各种练习，在相互交流中促进身心的全面发展。
2.快乐体育的本质特征
2.1获得良好的自我态度和自我满足感
良好的身体状态、健全的神经系统、灵巧的动作、完善的生理机能、优异的运动素质和抵抗疾病的能力是产生自信心和快乐体验的物质基础。从这一点上讲，学生体质的好坏是关系教育成败的关键问题，也是关系到学生能否体验快乐的问题。
2.2注重兴趣
兴趣是促使一个人产生运动的内部动机，一个人只有对某项事情感兴趣，才会付诸行动。在体育学习中，只有把兴趣和快乐结合起来才能进—步提高学生学习体育的积极性。因此，体育教师应“动之以情，晓之以理”，善于根据学生的身心发展特点，组织形式多样的教学内容，不断提高学生体育学习的兴趣，尽量避免和消除学生的体育厌学情绪。
2.3重视成功的体验
初中生往往求胜欲望非常强烈，不甘心比别人差，渴望成功。成功对于他们来说，意味着学习上的真正进步，而且可以更大程度上刺激他们的求知欲，挖掘潜能。快乐体育改变了过去对学生一维评价的方式，提倡多维模式，即同时评价学生学习的相对进步程度和绝对进步程度，增加和扩展学生获得成功的可能性，使全体学生都能体验到快乐。
2.4突出快乐
快乐体育离不开的是快乐，那什么是快乐？从教育心理学的观点看，快乐是一种心理体验，是人类情绪中的重要正情绪，需要的满足是激起快乐体验的源泉。因此，教师在教学实践中要为学生创设和谐有序而又愉悦的教学情境，提倡体育教学中要有快乐的气氛，真正突出“快乐”两字的内涵。
3.快乐体育的案例分析
案例一：田径投掷课
课的开始（开始部分）：在一曲激情豪迈、节奏感强的军歌《当兵的人》的伴奏声中，进行队列、游戏、徒手操三项内容的准备活动。学生在乐曲声中感受着军人的豪情和朝气蓬勃的精神风貌，从而以斗志昂扬的情绪状态进行操练投掷“手雷”练习和障碍跑教学。
准备过程（基本部分）：分成人数相等的男、女生各两个“班”进行攻城（原地投掷“手雷”）和送“弹药”上前线（障碍跑）两个内容的操练。要求学生在操练过程中发扬军人特有的顽强勇敢、团结协作、吃苦耐劳的精神和果断、严肃、认真的作风，充分发挥想象力和创造力，以最佳的角度把“手雷”攻入对方城区，以最快的速度送“弹药”上前线。
课的尾声（结束部分）：在欢快、喜悦的《打靶归来》歌声中圆满结束本科任务。
通过这个案例我们可以发现，整堂课的一个主题就是快乐，学生在轻松、愉快的环境中完成了本次课的学习。体育课不仅要向学生传授体育基本知识和基本技术技能，更重要的是要让学生真正体验到快乐，在喜欢的气氛中获取知识、增进健康。快乐体育便充分做到了这一点。因此，在体育教学中，教师要根据学生的实际，不断创新内容，创设快乐的情境，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，而且可以在快乐环境中启发学生的思维，锻炼学生的创造力等，培养学生良好的个性心理特征和丰富的情感，使学生由被动学习变为主动学习。
案例二 跨越障碍
本节课的指导思想是促进学生全面发展，使学生在愉快、轻松的氛围中进行体育活动。通过对本课的学习，学生主动展示跨越障碍的几种简单方法；知道跨越障碍的自我保护的几种方法；在“组花”游戏中努力展现自我。具体目标：每人参与障碍赛跑4次，参与“组花”至少1次。这样不仅能发展学生的协调性、奔跑能力、投掷能力，还能提高学生的学习兴趣，从而使学生身心得到发展。
开始部分：队列练习任务是要求动作整齐划一；圈操和小游戏的主要任务是配合音乐模仿教师的动作，力求做到优美大方，培养学生的韵律感和表现力。
基本部分：主教材是学习障碍跑。学习要求是锻炼学生跨越障碍的能力。学生根据自己的能力选择障碍物，通过同等条件和自己选择障碍物的练习、比赛锻炼学生跨越障碍的能力，使学生形成克服困难的坚强意志品质，培养学生自主练习、自我选择的能力；辅助教材是游戏“特种部队”：让学生懂得学习规则的重要性，鼓励学生积极主动参与游戏。
结束部分；“组花”小游戏，既能充分放松学生的注意力，又能调动学生的积极性和发挥学生的创造力，要求气氛活跃，每小组成员都要积极参与，最后比比哪组“组花”样式丰富而且优美。每个小组组长和一个组员担任裁判。 通过这个案例可以得出：快乐体育教学是适应当代教育改革的形势，寓教于乐的，它促进学生身心健康地全面发展。该案例的特点是对器材的使用，充分激发中学生学习体育的兴趣，调动参与体育活动的积极性，使学生在快乐的气氛中得到锻炼和心理的满足。结束部分持器材编造型激发中学生活动兴趣的同时又提高学生的思维能力和创造能力，事半功倍。
4.快乐体育在新时期的重要意义
4.1促进学生个性的和谐发展
传统学校体育理论认为，体育教学的主要目的是追求运动技能的规范化和体能的最优化。现在这种观念已经逐渐转变到全面提高人的素质和促进个性和谐发展方面上来了。快乐体育的现实意义正是从这一层面剖析体育教学过程和体育教学目标的。可以这样说，促进学生个性的和谐发展是快乐体育推崇的主导思想。在快乐体育的熏陶下，学生的独立性、自主性、创造性等积极的个性持征得到充分的发挥和发展。
4.2有利于学生主体地位的确立
传统教学论夸大了教师的主体地位，忽视了学生的主观能动性，学生被培养成了整齐划一的标准件，最终泯灭了积极性。快乐体育提倡师生合作的理念，尤其重视学生在体育活动过程中的主体地位，把学生的被动学习转变为主动学习，认为学生是主动的、独特的、有独立意义的人。快乐体育思想认为，在体育教学过程中学生的主体地位是由学生的主体意识决定的。因为体育教育与教学影响只有在得到学生主体意识的选择、支持后，才能对其知识、能力、个性品质、身体等各方面的发展发挥作用。另外，学生从事体育学习的体育基础、学习目标与追求、个性心理特征、生理特征、学习方式方法等各不相同，具有鲜明的特征，教师只有最大限度地适应学生的需要，因材施教，鼓励学生自觉主动创造，才能取得良好的教学效果，对于解决体育教学中谁是主体的问题具有重要意义②。
4.3有利于师生和谐关系的建立
体育教学活动是师生的双边过程。师生关系在体育教学活动与体育教学效果之间具有“中介”的作用，快乐体育的实行使这种以教为主、以灌输为主的教学方法转为有教有学，以学为主，既要研究教法，更要探索学生的学法、练习法，使学生真正能够主动地、创造性地参与运动，体验运动带来的快乐感和喜悦感。
4.4有利于促进教学内容的多样化
传统的体育教学过多地强调统一，无法满足不同层次学生的多种多样的需要，最终无法引起学生的兴趣。从这一意义上讲，快乐体育强调让学生通过运动体验体育的快乐，它提倡有吸引力的教学内容，考虑不同层次学生的需求，从而促进体育教学内容从统一性、规定性向灵活性、多样性转变。
5.结语
快乐体育的教育思想是一种先进的思想，寓素质教育的内涵之中，吸取了传统教学的精华，克服了传统教学的弊端。快乐体育提倡在教学中创造快乐气氛调动学生的主体性和积极性，极大地促进学生个性的发展。从学校教育育人这一根本任务上看，快乐体育对育人具有积极的意义，快乐体育在学校教育中具有极其光明的发展前途，必将成为实现初中体育教学目标的新途径。
注释：
①李斌.快乐体育教学法在中学体育教学中的应用[J].云南大学学报，2010（S1）：34-36.
②史维鑫，宋述光.对快乐体育理论与实践的再认识[J].科技致富向导，2008（14）：57-59.
参考文献：
[1]李斌.快乐体育教学法在中学体育教学中的应用[J].云南大学学报，2010（S1）：34-36.
[2]史维鑫，宋述光.对快乐体育理论与实践的再认识[J].科技致富向导，2008（14）：57-59.
[3]赵新世.快乐体育教学是提高学生体育课兴趣的关键[J].科技信息，2009（08）：66-67.
[4]柳波.快乐体育”在体育教学中的运用[J].西昌学院学报（自然科学版），2009（02）：81-82.
关键词： 快乐体育 体育教学 教学途径
引言
目前在初中体育课堂上存在这样一种现象，即学生厌学。如何解决体育中的厌学问题，除了针对厌学的原因“对症下药”以外，快乐体育应是现阶段提高体育教学质量的重要途径。
苏霍姆林斯基认为：“你任何时候都不要急于给学生打不及格的分数。请记住：我们的快乐是一种巨大的力量，它可促进儿童好好学习的愿望。”根据素质教育的要求，推行快乐体育要坚持以学生为主体，以培养、激发学生对体育的兴趣为着眼点，发展学生的个性和特长，面向全体学生，快乐体育一定能取得实质性的发展，从而实现体育教学目标。
1.快乐体育的涵义
快乐体育是指以运动为基本手段并采用适宜的教法，在发展学生身体素质的前提下，使学生得到理性的快乐体验，即以快乐心理体验为直接（显性）目标的—种体育教学模式①。在实际教学过程中，为学生营造快乐、轻松的体育氛围，使他们自觉参与体育运动，自觉从事各种练习，在相互交流中促进身心的全面发展。
2.快乐体育的本质特征
2.1获得良好的自我态度和自我满足感
良好的身体状态、健全的神经系统、灵巧的动作、完善的生理机能、优异的运动素质和抵抗疾病的能力是产生自信心和快乐体验的物质基础。从这一点上讲，学生体质的好坏是关系教育成败的关键问题，也是关系到学生能否体验快乐的问题。
2.2注重兴趣
兴趣是促使一个人产生运动的内部动机，一个人只有对某项事情感兴趣，才会付诸行动。在体育学习中，只有把兴趣和快乐结合起来才能进—步提高学生学习体育的积极性。因此，体育教师应“动之以情，晓之以理”，善于根据学生的身心发展特点，组织形式多样的教学内容，不断提高学生体育学习的兴趣，尽量避免和消除学生的体育厌学情绪。
2.3重视成功的体验
初中生往往求胜欲望非常强烈，不甘心比别人差，渴望成功。成功对于他们来说，意味着学习上的真正进步，而且可以更大程度上刺激他们的求知欲，挖掘潜能。快乐体育改变了过去对学生一维评价的方式，提倡多维模式，即同时评价学生学习的相对进步程度和绝对进步程度，增加和扩展学生获得成功的可能性，使全体学生都能体验到快乐。
2.4突出快乐
快乐体育离不开的是快乐，那什么是快乐？从教育心理学的观点看，快乐是一种心理体验，是人类情绪中的重要正情绪，需要的满足是激起快乐体验的源泉。因此，教师在教学实践中要为学生创设和谐有序而又愉悦的教学情境，提倡体育教学中要有快乐的气氛，真正突出“快乐”两字的内涵。
3.快乐体育的案例分析
案例一：田径投掷课
课的开始（开始部分）：在一曲激情豪迈、节奏感强的军歌《当兵的人》的伴奏声中，进行队列、游戏、徒手操三项内容的准备活动。学生在乐曲声中感受着军人的豪情和朝气蓬勃的精神风貌，从而以斗志昂扬的情绪状态进行操练投掷“手雷”练习和障碍跑教学。
准备过程（基本部分）：分成人数相等的男、女生各两个“班”进行攻城（原地投掷“手雷”）和送“弹药”上前线（障碍跑）两个内容的操练。要求学生在操练过程中发扬军人特有的顽强勇敢、团结协作、吃苦耐劳的精神和果断、严肃、认真的作风，充分发挥想象力和创造力，以最佳的角度把“手雷”攻入对方城区，以最快的速度送“弹药”上前线。
课的尾声（结束部分）：在欢快、喜悦的《打靶归来》歌声中圆满结束本科任务。
通过这个案例我们可以发现，整堂课的一个主题就是快乐，学生在轻松、愉快的环境中完成了本次课的学习。体育课不仅要向学生传授体育基本知识和基本技术技能，更重要的是要让学生真正体验到快乐，在喜欢的气氛中获取知识、增进健康。快乐体育便充分做到了这一点。因此，在体育教学中，教师要根据学生的实际，不断创新内容，创设快乐的情境，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，而且可以在快乐环境中启发学生的思维，锻炼学生的创造力等，培养学生良好的个性心理特征和丰富的情感，使学生由被动学习变为主动学习。
案例二 跨越障碍
本节课的指导思想是促进学生全面发展，使学生在愉快、轻松的氛围中进行体育活动。通过对本课的学习，学生主动展示跨越障碍的几种简单方法；知道跨越障碍的自我保护的几种方法；在“组花”游戏中努力展现自我。具体目标：每人参与障碍赛跑4次，参与“组花”至少1次。这样不仅能发展学生的协调性、奔跑能力、投掷能力，还能提高学生的学习兴趣，从而使学生身心得到发展。
开始部分：队列练习任务是要求动作整齐划一；圈操和小游戏的主要任务是配合音乐模仿教师的动作，力求做到优美大方，培养学生的韵律感和表现力。
基本部分：主教材是学习障碍跑。学习要求是锻炼学生跨越障碍的能力。学生根据自己的能力选择障碍物，通过同等条件和自己选择障碍物的练习、比赛锻炼学生跨越障碍的能力，使学生形成克服困难的坚强意志品质，培养学生自主练习、自我选择的能力；辅助教材是游戏“特种部队”：让学生懂得学习规则的重要性，鼓励学生积极主动参与游戏。
结束部分；“组花”小游戏，既能充分放松学生的注意力，又能调动学生的积极性和发挥学生的创造力，要求气氛活跃，每小组成员都要积极参与，最后比比哪组“组花”样式丰富而且优美。每个小组组长和一个组员担任裁判。 通过这个案例可以得出：快乐体育教学是适应当代教育改革的形势，寓教于乐的，它促进学生身心健康地全面发展。该案例的特点是对器材的使用，充分激发中学生学习体育的兴趣，调动参与体育活动的积极性，使学生在快乐的气氛中得到锻炼和心理的满足。结束部分持器材编造型激发中学生活动兴趣的同时又提高学生的思维能力和创造能力，事半功倍。
4.快乐体育在新时期的重要意义
4.1促进学生个性的和谐发展
传统学校体育理论认为，体育教学的主要目的是追求运动技能的规范化和体能的最优化。现在这种观念已经逐渐转变到全面提高人的素质和促进个性和谐发展方面上来了。快乐体育的现实意义正是从这一层面剖析体育教学过程和体育教学目标的。可以这样说，促进学生个性的和谐发展是快乐体育推崇的主导思想。在快乐体育的熏陶下，学生的独立性、自主性、创造性等积极的个性持征得到充分的发挥和发展。
4.2有利于学生主体地位的确立
传统教学论夸大了教师的主体地位，忽视了学生的主观能动性，学生被培养成了整齐划一的标准件，最终泯灭了积极性。快乐体育提倡师生合作的理念，尤其重视学生在体育活动过程中的主体地位，把学生的被动学习转变为主动学习，认为学生是主动的、独特的、有独立意义的人。快乐体育思想认为，在体育教学过程中学生的主体地位是由学生的主体意识决定的。因为体育教育与教学影响只有在得到学生主体意识的选择、支持后，才能对其知识、能力、个性品质、身体等各方面的发展发挥作用。另外，学生从事体育学习的体育基础、学习目标与追求、个性心理特征、生理特征、学习方式方法等各不相同，具有鲜明的特征，教师只有最大限度地适应学生的需要，因材施教，鼓励学生自觉主动创造，才能取得良好的教学效果，对于解决体育教学中谁是主体的问题具有重要意义②。
4.3有利于师生和谐关系的建立
体育教学活动是师生的双边过程。师生关系在体育教学活动与体育教学效果之间具有“中介”的作用，快乐体育的实行使这种以教为主、以灌输为主的教学方法转为有教有学，以学为主，既要研究教法，更要探索学生的学法、练习法，使学生真正能够主动地、创造性地参与运动，体验运动带来的快乐感和喜悦感。
4.4有利于促进教学内容的多样化
传统的体育教学过多地强调统一，无法满足不同层次学生的多种多样的需要，最终无法引起学生的兴趣。从这一意义上讲，快乐体育强调让学生通过运动体验体育的快乐，它提倡有吸引力的教学内容，考虑不同层次学生的需求，从而促进体育教学内容从统一性、规定性向灵活性、多样性转变。
5.结语
快乐体育的教育思想是一种先进的思想，寓素质教育的内涵之中，吸取了传统教学的精华，克服了传统教学的弊端。快乐体育提倡在教学中创造快乐气氛调动学生的主体性和积极性，极大地促进学生个性的发展。从学校教育育人这一根本任务上看，快乐体育对育人具有积极的意义，快乐体育在学校教育中具有极其光明的发展前途，必将成为实现初中体育教学目标的新途径。
注释：
①李斌.快乐体育教学法在中学体育教学中的应用[J].云南大学学报，2010（S1）：34-36.
②史维鑫，宋述光.对快乐体育理论与实践的再认识[J].科技致富向导，2008（14）：57-59.
参考文献：
[1]李斌.快乐体育教学法在中学体育教学中的应用[J].云南大学学报，2010（S1）：34-36.
[2]史维鑫，宋述光.对快乐体育理论与实践的再认识[J].科技致富向导，2008（14）：57-59.
[3]赵新世.快乐体育教学是提高学生体育课兴趣的关键[J].科技信息，2009（08）：66-67.
[4]柳波.快乐体育”在体育教学中的运用[J].西昌学院学报（自然科学版），2009（02）：81-82.