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摘 要： 初中英语教学阶段是学生对英语学习和掌握的关键阶段，对学生以后英语学习的习惯和思维方式有着重要影响。情景教学法运用于初中英语教学过程中，有助于激发学生学习兴趣，引导学生更好地理解和掌握英语。
关键词： 情景教学法 初中英语 应用 策略
情景教学法，是指在教学过程中，教师借助一定的教育手段，有目的地引入或创设形象生动的场景，激发学生学习兴趣，从而帮助学生理解和掌握教学知识。情景教学能改变学生在教学中情感活动的状态，使学生以积极状态参与教学，也可以拉近教师与学生之间的距离，增强教育的可接受性，所以能最大限度地强化教学效果。
一、情景教学法的优点
1.形象生动，有助于学生对知识的理解和记忆。
情景教学法是要通过特定的场景或者实物让同学们感受进而理解和学习，英语是一种语言，是一门艺术，更需要学生切身体会其中的文化，用眼、耳、手、脑全方位地感知学习对象。在情景教学中，教师通过展示实物、模拟场景，或者利用多媒体工具播放图片、视频、音频等方式，让学生尽可能地利用感官感受和感知学习内容，这样，把知识内容和实际场景联系在一起，可以帮助学生形成更深刻的记忆。
2.营造氛围，有利于激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”。学习的方法多种多样，情景教学法是最能让学生乐意接受并愿意主动探索的方法，原因就在于它能激发学生的学习兴趣。情景教学法最大的特点就是运用各种手段和工具创设情境，吸引学生的注意力，从而激发学生的兴趣。
3.结合多学科知识，有利于学生全面发展。
由于在情景教学中需要创设一定的场景或利用多媒体工具，那么就不可能只单一地运用某一学科的知识就达到理想的效果，必须涉及其他学科的知识。比如用多媒体播放的音频文件就可能会用到一些音乐，让同学们在聆听音乐的同时，也可以陶冶艺术情操。
二、情景教学法在初中英语教学中的应用策略
1.优化教学设计，有效利用多媒体教学工具。
多媒体是现代教学中常用的辅助工具，对教学效果起到了十分重要的积极作用。教师要努力掌握并熟练操作多媒体的各种软件运用，把它作为情景教学的一种手段利用起来。在英语教学过程中，教师利用多媒体给学生播放与教学内容相关的英语听力、英语歌曲或者影视作品，不仅能增强课堂教学的趣味性，调动了学生的积极性，还能够加深学生对英语文化的理解，从而更好地学习和掌握英语这门语言艺术。
例如，在学到“Where would you like to visit？”时，在这一课的讲授中，教师就可以先收集一下同学们的想法，看看他们想去哪里，然后整理一些相关地方的图片、视频资料等用多媒体给同学们播放，也可以播放一些地方的优美的宣传片。
2.鼓励学生自主设计情景，激发学生的创造性。
在运用情景教学法时，一方面教师可以根据教学内容的需要，自己准备素材，创设情境，比如在课堂上让同学们分角色朗读课文。另一方面教师应该多鼓励和提供条件让学生发挥主观能动性，发挥想象力，自己创设情境。
在学到“What were you doing when the UFO arrived？”这一单元的时候，由于UFO本身就是特别能激发学生想象力的对象，在教授本节课时，教师可以让学生自己发挥，排个英语的情景剧，让学生把自己想象中的外星人的样子画出来，或者制作成道具，在情景剧中扮演自己喜欢的角色。这样不但能激发学生的创造力和想象力，而且能锻炼学生的口语能力，更重要的是能让学生参与到英语学习中，他们自己创设情境的过程，本身就是对英语知识最深刻的学习和记忆。
3.以景育情，营造愉快和谐的教学氛围。
学习英语需要一定的英语环境或者氛围，在英语的氛围中，学生才能更好地融入到学习中。有的教师会开展“英语角”的活动，就是English corner，选择特定的时间或地点，开展英语的交流活动，像聚会一样，这样同学们不会感觉像在课堂上一样拘束，而能够放开地去说英语，遇到不会的也可以互相学习，这就是很好的学习英语的氛围。
八年级英语下册第五单元是“If you go to the party，you will have a great time！”，教师在这节课中正好可以借此和同学们一起举办一个轻松愉快的英语party，像英语角的活动一样，与同学们一起营造良好的英语学习氛围，让同学们更乐于接受，对英语更有兴趣，不只可以在本班举行，还可以邀请其他同年级的同学一起参加，在更多人的交流中，同学们可以互相分享学习英语的心得，共同进步。
三、结语
情景教学法以学生为中心、以学生的兴趣为学习动力，使学生参与到学习中，把被动接受变为主动求知。情景教学法越来越多地被运用到初中英语教学活动中，但教师的教学水平和学生的学习能力参差不齐，因此要想把情景教学法运用到英语教学中，更好地为学生学习英语服务，还需要教师和学生一起努力探讨和实践。
参考文献：
[1]彭联国.试论情景教学法在初中英语教学中的应用[J].才智，2013，23：165.
[2]陈秀英.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2014，02：182.
关键词： 情景教学法 初中英语 应用 策略
情景教学法，是指在教学过程中，教师借助一定的教育手段，有目的地引入或创设形象生动的场景，激发学生学习兴趣，从而帮助学生理解和掌握教学知识。情景教学能改变学生在教学中情感活动的状态，使学生以积极状态参与教学，也可以拉近教师与学生之间的距离，增强教育的可接受性，所以能最大限度地强化教学效果。
一、情景教学法的优点
1.形象生动，有助于学生对知识的理解和记忆。
情景教学法是要通过特定的场景或者实物让同学们感受进而理解和学习，英语是一种语言，是一门艺术，更需要学生切身体会其中的文化，用眼、耳、手、脑全方位地感知学习对象。在情景教学中，教师通过展示实物、模拟场景，或者利用多媒体工具播放图片、视频、音频等方式，让学生尽可能地利用感官感受和感知学习内容，这样，把知识内容和实际场景联系在一起，可以帮助学生形成更深刻的记忆。
2.营造氛围，有利于激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”。学习的方法多种多样，情景教学法是最能让学生乐意接受并愿意主动探索的方法，原因就在于它能激发学生的学习兴趣。情景教学法最大的特点就是运用各种手段和工具创设情境，吸引学生的注意力，从而激发学生的兴趣。
3.结合多学科知识，有利于学生全面发展。
由于在情景教学中需要创设一定的场景或利用多媒体工具，那么就不可能只单一地运用某一学科的知识就达到理想的效果，必须涉及其他学科的知识。比如用多媒体播放的音频文件就可能会用到一些音乐，让同学们在聆听音乐的同时，也可以陶冶艺术情操。
二、情景教学法在初中英语教学中的应用策略
1.优化教学设计，有效利用多媒体教学工具。
多媒体是现代教学中常用的辅助工具，对教学效果起到了十分重要的积极作用。教师要努力掌握并熟练操作多媒体的各种软件运用，把它作为情景教学的一种手段利用起来。在英语教学过程中，教师利用多媒体给学生播放与教学内容相关的英语听力、英语歌曲或者影视作品，不仅能增强课堂教学的趣味性，调动了学生的积极性，还能够加深学生对英语文化的理解，从而更好地学习和掌握英语这门语言艺术。
例如，在学到“Where would you like to visit？”时，在这一课的讲授中，教师就可以先收集一下同学们的想法，看看他们想去哪里，然后整理一些相关地方的图片、视频资料等用多媒体给同学们播放，也可以播放一些地方的优美的宣传片。
2.鼓励学生自主设计情景，激发学生的创造性。
在运用情景教学法时，一方面教师可以根据教学内容的需要，自己准备素材，创设情境，比如在课堂上让同学们分角色朗读课文。另一方面教师应该多鼓励和提供条件让学生发挥主观能动性，发挥想象力，自己创设情境。
在学到“What were you doing when the UFO arrived？”这一单元的时候，由于UFO本身就是特别能激发学生想象力的对象，在教授本节课时，教师可以让学生自己发挥，排个英语的情景剧，让学生把自己想象中的外星人的样子画出来，或者制作成道具，在情景剧中扮演自己喜欢的角色。这样不但能激发学生的创造力和想象力，而且能锻炼学生的口语能力，更重要的是能让学生参与到英语学习中，他们自己创设情境的过程，本身就是对英语知识最深刻的学习和记忆。
3.以景育情，营造愉快和谐的教学氛围。
学习英语需要一定的英语环境或者氛围，在英语的氛围中，学生才能更好地融入到学习中。有的教师会开展“英语角”的活动，就是English corner，选择特定的时间或地点，开展英语的交流活动，像聚会一样，这样同学们不会感觉像在课堂上一样拘束，而能够放开地去说英语，遇到不会的也可以互相学习，这就是很好的学习英语的氛围。
八年级英语下册第五单元是“If you go to the party，you will have a great time！”，教师在这节课中正好可以借此和同学们一起举办一个轻松愉快的英语party，像英语角的活动一样，与同学们一起营造良好的英语学习氛围，让同学们更乐于接受，对英语更有兴趣，不只可以在本班举行，还可以邀请其他同年级的同学一起参加，在更多人的交流中，同学们可以互相分享学习英语的心得，共同进步。
三、结语
情景教学法以学生为中心、以学生的兴趣为学习动力，使学生参与到学习中，把被动接受变为主动求知。情景教学法越来越多地被运用到初中英语教学活动中，但教师的教学水平和学生的学习能力参差不齐，因此要想把情景教学法运用到英语教学中，更好地为学生学习英语服务，还需要教师和学生一起努力探讨和实践。
参考文献：
[1]彭联国.试论情景教学法在初中英语教学中的应用[J].才智，2013，23：165.
[2]陈秀英.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2014，02：182.