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【摘要】在新课标理念下初中英语课程标准中明确强调：教学活动需走出课堂，延伸至学生的课下生活与学习中，在作业设计方面实现个性化。在初中英语教学中，教师需改变作业内容和形式，突出复合型、多元化、时代性等个性特征，通过作业巩固学生的知识学习。笔者主要对新课标理念下初中英语作业的个性化作浅谈，并提出一系列合理化的设计建议。
【关键词】新课标理念 初中英语作业 个性化
传统的初中英语作业形式不仅无法满足学生的学习需要，还与新课标理念相悖，特别是文化意识、学习策略、情感态度和语言技能方面缺乏相应的训练。要想实现初中英语作业的个性化，教师应以新课标理念为导向构建全新的作业体系，从学生的实际生活和具体情况出发，促使他们在完成作业过程中灵活运用英语知识，潜力被挖掘，创造性的处理问题。
一、作业布置要有层次性
学生之间存在着明显的个体差异，在初中英语教学中，教师应认识且尊重这种差异，在布置作业时需关注他们的个性发展，找准其英语知识的最近发展期，设计出层次性作业，让整体学生都能够主动完成作业。层次性作业可满足不同学生的作业需求，使他们自由发挥创造性的完成作业，让学习较差的取得进步，树立信心，让学习较好的继续前进。初中英语作业可分为基础型、普通型和发展型三个层次，教学结合具体教学内容灵活设计。
例如，在学习完《What does he look like》之后，教师可针对学生的不同水平布置以下层次性作业：运用新词汇hair、curly、long、short等构成完整的句子；运用课文中的句型A：What does he/she look like？B：He/She is tall and has long hair。A：What do you look like？B：I’m thin设计对话；运用本单元学习的知识写出一篇关于“人物外貌”的作文。教师可让学生根据自身情况自由选择作业，以此满足他们的作业需要，实现英语作业的个性化。
二、作业设计要有趣味性
在初中英语课程教学中，教师布置的作业需结合学生的心理特征和年龄特点，不能是乏味单调的重复性练习，而是适当提升趣味性，调动他们的主动性和热情，使其自觉积极的完成作业。因此，初中英语教师在布置作业时，可设计一些新颖的作业内容，吸引学生的好奇心，激发他们的求知欲望，进入到最佳学习状态；或者设计竞赛性作业，初中生往往勇于竞争、逞能好强，在竞赛性作业中可激发他们的竞争意识，渴望完成作业。
比如，在学习《Where did you go on vacation》知识后，本单元是对对过去时态的学习。教师可为学生布置一个对话作业，让他们通过相互询问，回顾自己在休假时曾经去哪旅游景点，初步理解一般过去时与一般现在时的区别，掌握规则和不规则的动词过去式，包括stay（ed）、visit（ed）、go（went）、do（did）、is/am（was）和are（were）等，运用句型：A：Where did you go？B：I went …。A：How was it？B：It was …。进行描述，与学生的实际生活结合起来，增添作业的趣味性。
三、丰富英语作业的形式
在初中英语教学过程中，教师要想实现作业的个性化，应不断丰富作业形式，由传统的以书面形式为主，转变多样化形式，诸如听力练习、口语训练、剧本表演、动手操作、社会调查等。为此，初中英语教师在设计作业时，应从具体的教学内容和学生实际情况出发，设计实践作业，不能让学生局限于课文中，不再是机械的抄写和背诵课文，而是让他们积极参与到对英语知识的实际应用中，发展其学习潜力和语言潜能。
以《I like music that I can dance to》教学为例，教师可设计一个口语训练作业，让学生在课堂上现场进行口语交流和表达，运用课文中涉及到的词汇、句型、句式和语法谈论自己的喜好，尝试运用英语表达个人喜好。学生需应用到本单元的单词及短语：prefer、lyrics、spare和in the case等；句型：I like musicians who play different kinds of music的用法，知道如何采用关系代词that/who引导定语从句。如此，学生能够更加相互熟悉和了解，使其在完成作业过程中获得乐趣。
四、总结
作业是初中英语教学的补充和延伸，是帮助学生巩固知识的有效途径，教师应精心设计、认真对待。所以，初中英语教师应以新课标理念为准则，设计多样化的作业内容和形式，突出作业的个性化，从多个方面培养和提高学生的英语综合素质。
参考文献：
[1]张红.新课标理念下的初中英语作业个性化研究[D].河北师范大学，2014.
[2]龚镭.新课标背景下初中英语作业现状研究[J].新课程导学，2013，33：47.
[3]曹静.浅谈新课标背景下初中英语作业现状与发展[J].中学生英语，2015，10：14.
【关键词】新课标理念 初中英语作业 个性化
传统的初中英语作业形式不仅无法满足学生的学习需要，还与新课标理念相悖，特别是文化意识、学习策略、情感态度和语言技能方面缺乏相应的训练。要想实现初中英语作业的个性化，教师应以新课标理念为导向构建全新的作业体系，从学生的实际生活和具体情况出发，促使他们在完成作业过程中灵活运用英语知识，潜力被挖掘，创造性的处理问题。
一、作业布置要有层次性
学生之间存在着明显的个体差异，在初中英语教学中，教师应认识且尊重这种差异，在布置作业时需关注他们的个性发展，找准其英语知识的最近发展期，设计出层次性作业，让整体学生都能够主动完成作业。层次性作业可满足不同学生的作业需求，使他们自由发挥创造性的完成作业，让学习较差的取得进步，树立信心，让学习较好的继续前进。初中英语作业可分为基础型、普通型和发展型三个层次，教学结合具体教学内容灵活设计。
例如，在学习完《What does he look like》之后，教师可针对学生的不同水平布置以下层次性作业：运用新词汇hair、curly、long、short等构成完整的句子；运用课文中的句型A：What does he/she look like？B：He/She is tall and has long hair。A：What do you look like？B：I’m thin设计对话；运用本单元学习的知识写出一篇关于“人物外貌”的作文。教师可让学生根据自身情况自由选择作业，以此满足他们的作业需要，实现英语作业的个性化。
二、作业设计要有趣味性
在初中英语课程教学中，教师布置的作业需结合学生的心理特征和年龄特点，不能是乏味单调的重复性练习，而是适当提升趣味性，调动他们的主动性和热情，使其自觉积极的完成作业。因此，初中英语教师在布置作业时，可设计一些新颖的作业内容，吸引学生的好奇心，激发他们的求知欲望，进入到最佳学习状态；或者设计竞赛性作业，初中生往往勇于竞争、逞能好强，在竞赛性作业中可激发他们的竞争意识，渴望完成作业。
比如，在学习《Where did you go on vacation》知识后，本单元是对对过去时态的学习。教师可为学生布置一个对话作业，让他们通过相互询问，回顾自己在休假时曾经去哪旅游景点，初步理解一般过去时与一般现在时的区别，掌握规则和不规则的动词过去式，包括stay（ed）、visit（ed）、go（went）、do（did）、is/am（was）和are（were）等，运用句型：A：Where did you go？B：I went …。A：How was it？B：It was …。进行描述，与学生的实际生活结合起来，增添作业的趣味性。
三、丰富英语作业的形式
在初中英语教学过程中，教师要想实现作业的个性化，应不断丰富作业形式，由传统的以书面形式为主，转变多样化形式，诸如听力练习、口语训练、剧本表演、动手操作、社会调查等。为此，初中英语教师在设计作业时，应从具体的教学内容和学生实际情况出发，设计实践作业，不能让学生局限于课文中，不再是机械的抄写和背诵课文，而是让他们积极参与到对英语知识的实际应用中，发展其学习潜力和语言潜能。
以《I like music that I can dance to》教学为例，教师可设计一个口语训练作业，让学生在课堂上现场进行口语交流和表达，运用课文中涉及到的词汇、句型、句式和语法谈论自己的喜好，尝试运用英语表达个人喜好。学生需应用到本单元的单词及短语：prefer、lyrics、spare和in the case等；句型：I like musicians who play different kinds of music的用法，知道如何采用关系代词that/who引导定语从句。如此，学生能够更加相互熟悉和了解，使其在完成作业过程中获得乐趣。
四、总结
作业是初中英语教学的补充和延伸，是帮助学生巩固知识的有效途径，教师应精心设计、认真对待。所以，初中英语教师应以新课标理念为准则，设计多样化的作业内容和形式，突出作业的个性化，从多个方面培养和提高学生的英语综合素质。
参考文献：
[1]张红.新课标理念下的初中英语作业个性化研究[D].河北师范大学，2014.
[2]龚镭.新课标背景下初中英语作业现状研究[J].新课程导学，2013，33：47.
[3]曹静.浅谈新课标背景下初中英语作业现状与发展[J].中学生英语，2015，10：14.