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摘 要：为了提升小学生的音乐素质，在现阶段课堂教学中，教师有必要应用兴趣教学法。所谓兴趣教学法，就是进行素质教学，以学生喜欢的教学方式教学，从而保证教学气氛的融洽性，保证音乐课堂效益的提升。
关键词：小学音乐课堂;兴趣教学;课堂效率
一、如何认识小学音乐课堂的素质教学
第一，在当下小学音乐教学过程中，教师需要了解到传统音乐教学观念的弊端。传统的应试教育并不能切实提升小学生的素质，这就需要教师具有现代化的教育理念。笔者在日常教学中，发现很多小学生都有音乐方面的天赋，但是由于教学方式错误，不能很好地挖掘学生的这种潜能。因为教学方式枯燥，导致学生不喜欢音乐课，这是非常不应该的。这就需要教师更新音乐课堂教学模块。
在音乐教学中，教师需要培养学生的音乐技能，这种培养方式的前期是保证学生了解音乐艺术，从而培养学生的艺术审美特性。这就需要教师了解学生的情感体验，了解学生的音乐兴趣及其音乐感情，这样才能更好地进行兴趣教学，才不会抹杀学生内心的真实世界。这就需要教师理解音乐的教学必要性，要把音乐教学当作一种学生基础素质的教学，从而更好地培养学生的兴趣及爱好，保证学生对音乐美的感受力的提升，确保学生更好地理解生活，理解音乐，这对于小学生人格及其心理的培养是非常有好处的。
第二，在兴趣教学模块中，教师需要应用以人为本的教学方法，要以学生为主体，保证学生自身个性的充分发挥，从而保证学生音乐兴趣的提升。这就需要教师以一种积极乐观的态度进行教学，保证学生人文学习理念的确立，保证学生的良好音乐学习环境。教师需要具备良好的情感感染力，让学生喜欢音乐课，更好地学习音乐，保证小学音乐课堂教学效益的提升。
二、小学音乐课堂教学中兴趣教学模式的应用
第一，在日常实践中，教师需要把握好自身的角色定位，并且把正确的观念反映在当下的教学过程中，从而保证当下音乐课堂教学效益的提升。这就需要教师摒弃传统的教学理念，了解学生的个性差异，了解学生的心理活动，尊重学生的个性，从而因材施教，保证每一个学生的个性充分发展。这就需要教师明确自己班级学生的兴趣爱好，了解他们喜欢什么，不喜欢什么，从而针对其兴趣爱好健全教学体系，开拓学生的音乐世界。
在实践教学中，教师也需要把握学生的情感体验，把握好师生之间的关系。学生都具备完善的情感系统，教师要善于把握音乐教育的魅力，以情感人。通过对音乐艺术活动的开展，调动学生的兴趣，提升其情感，让学生愉快地接受音乐教育。这不是把学生的自身思想情感强加给学生，而是潜移默化地感染学生，让学生感受到音乐的美。这就需要教师把学生当作自己最好的朋友，了解学生丰富的内心世界，尊重学生的音乐艺术情感，保证师生之间的平等，不断提升学生的音乐艺术感受力。
第二，在音乐教学过程中，教师要乐于走下神圣的讲台，与学生平等相处，关心学生的情感，倾听他们心中的音乐之声。针对小学生的心理，多多进行鼓励，多多与学生进行交流，积极地与学生进行探讨，保证师生之间的良好互动，从而保证音乐课堂教学的趣味性、和谐性，其中的尺度需要教师自己掌握，从而保证课堂的整体和谐性，培养学生对美的感受力。这就需要教师针对学生的心理，应用兴趣教学法进行教学。在音乐美的感受力的培养过程中，教师要保证学生审美情趣的提升，保证学生流露自己最真实的学习心态。这就需要教师抓住小学生的真善美，完善音乐课堂教学方式，健全音乐教学体系。在实践教学中，教师可以多多传授技巧，善于抓住每一个学生的闪光点，进行审美活动的创造。需要教师升华师生互动关系，赋予学生美的情感、音乐的情感、爱的情感。这是种审美层次上的大爱，其更加广泛、深刻，更加引人深思，更加具备深刻性。培养学生的音乐之心，需要教师具有爱心。一个具有丰富爱心的人必然是审美感受丰富的人，反过来，一个人审美感受越是丰富，越有爱心。一个充满爱心的人必然是美的人，一个充满爱的社会必然是美的社会。从这个意义上说，培养学生具有爱心，比培养学生掌握技术知识更重要。技术教学是短暂的，是容易生疏甚至遗忘的，而艺术教学给予学生的则是永恒的，是能让学生终生受益的。
三、结语
在小学音乐教学过程中，教师要注重学生的学习心态，掌握学生的学习心理，更好地提升音乐课堂教学水平，保证学生的健康成长。
参考文献：
[1]张丽.天津西部小学音乐教育课堂教学问题与现状研究[D].天津：天津师范大学2012.
[2]綦琳娜.大城市小学音乐教育改进策略[D].哈尔滨：黑龙江大学，2013.
[3]付珊珊.新课标下鹤壁市小学音乐教育发展现状与思考[D].新乡：河南师范大学，2013.
关键词：小学音乐课堂;兴趣教学;课堂效率
一、如何认识小学音乐课堂的素质教学
第一，在当下小学音乐教学过程中，教师需要了解到传统音乐教学观念的弊端。传统的应试教育并不能切实提升小学生的素质，这就需要教师具有现代化的教育理念。笔者在日常教学中，发现很多小学生都有音乐方面的天赋，但是由于教学方式错误，不能很好地挖掘学生的这种潜能。因为教学方式枯燥，导致学生不喜欢音乐课，这是非常不应该的。这就需要教师更新音乐课堂教学模块。
在音乐教学中，教师需要培养学生的音乐技能，这种培养方式的前期是保证学生了解音乐艺术，从而培养学生的艺术审美特性。这就需要教师了解学生的情感体验，了解学生的音乐兴趣及其音乐感情，这样才能更好地进行兴趣教学，才不会抹杀学生内心的真实世界。这就需要教师理解音乐的教学必要性，要把音乐教学当作一种学生基础素质的教学，从而更好地培养学生的兴趣及爱好，保证学生对音乐美的感受力的提升，确保学生更好地理解生活，理解音乐，这对于小学生人格及其心理的培养是非常有好处的。
第二，在兴趣教学模块中，教师需要应用以人为本的教学方法，要以学生为主体，保证学生自身个性的充分发挥，从而保证学生音乐兴趣的提升。这就需要教师以一种积极乐观的态度进行教学，保证学生人文学习理念的确立，保证学生的良好音乐学习环境。教师需要具备良好的情感感染力，让学生喜欢音乐课，更好地学习音乐，保证小学音乐课堂教学效益的提升。
二、小学音乐课堂教学中兴趣教学模式的应用
第一，在日常实践中，教师需要把握好自身的角色定位，并且把正确的观念反映在当下的教学过程中，从而保证当下音乐课堂教学效益的提升。这就需要教师摒弃传统的教学理念，了解学生的个性差异，了解学生的心理活动，尊重学生的个性，从而因材施教，保证每一个学生的个性充分发展。这就需要教师明确自己班级学生的兴趣爱好，了解他们喜欢什么，不喜欢什么，从而针对其兴趣爱好健全教学体系，开拓学生的音乐世界。
在实践教学中，教师也需要把握学生的情感体验，把握好师生之间的关系。学生都具备完善的情感系统，教师要善于把握音乐教育的魅力，以情感人。通过对音乐艺术活动的开展，调动学生的兴趣，提升其情感，让学生愉快地接受音乐教育。这不是把学生的自身思想情感强加给学生，而是潜移默化地感染学生，让学生感受到音乐的美。这就需要教师把学生当作自己最好的朋友，了解学生丰富的内心世界，尊重学生的音乐艺术情感，保证师生之间的平等，不断提升学生的音乐艺术感受力。
第二，在音乐教学过程中，教师要乐于走下神圣的讲台，与学生平等相处，关心学生的情感，倾听他们心中的音乐之声。针对小学生的心理，多多进行鼓励，多多与学生进行交流，积极地与学生进行探讨，保证师生之间的良好互动，从而保证音乐课堂教学的趣味性、和谐性，其中的尺度需要教师自己掌握，从而保证课堂的整体和谐性，培养学生对美的感受力。这就需要教师针对学生的心理，应用兴趣教学法进行教学。在音乐美的感受力的培养过程中，教师要保证学生审美情趣的提升，保证学生流露自己最真实的学习心态。这就需要教师抓住小学生的真善美，完善音乐课堂教学方式，健全音乐教学体系。在实践教学中，教师可以多多传授技巧，善于抓住每一个学生的闪光点，进行审美活动的创造。需要教师升华师生互动关系，赋予学生美的情感、音乐的情感、爱的情感。这是种审美层次上的大爱，其更加广泛、深刻，更加引人深思，更加具备深刻性。培养学生的音乐之心，需要教师具有爱心。一个具有丰富爱心的人必然是审美感受丰富的人，反过来，一个人审美感受越是丰富，越有爱心。一个充满爱心的人必然是美的人，一个充满爱的社会必然是美的社会。从这个意义上说，培养学生具有爱心，比培养学生掌握技术知识更重要。技术教学是短暂的，是容易生疏甚至遗忘的，而艺术教学给予学生的则是永恒的，是能让学生终生受益的。
三、结语
在小学音乐教学过程中，教师要注重学生的学习心态，掌握学生的学习心理，更好地提升音乐课堂教学水平，保证学生的健康成长。
参考文献：
[1]张丽.天津西部小学音乐教育课堂教学问题与现状研究[D].天津：天津师范大学2012.
[2]綦琳娜.大城市小学音乐教育改进策略[D].哈尔滨：黑龙江大学，2013.
[3]付珊珊.新课标下鹤壁市小学音乐教育发展现状与思考[D].新乡：河南师范大学，2013.