论文部分内容阅读
【摘要】随着信息技术的发展，多媒体信息技术冲破了高中英语教学的传统模式，被广泛应用于英语教学活动中，为英语教学注入了新鲜血液。而如何将多媒体技术有效运用于高中英语教学中，是作为高中英语教师所要思考的问题。因此本文就多媒体在高中英语教学的应用提出几点策略，仅供参考。
【关键词】多媒体教学 高中英语 策略
一、创设情境，激发学习兴趣
据调查，高中阶段学习英语的学生中，女生的英语成绩要普遍高于男生，这是由性别的认知差异所致，一般情况下，男生偏重于理科，喜欢操作性高的科目，而女生则偏重于文科，擅长语言类的科目。因此很多男生都为英语成绩迟迟上不去而发愁，但却总是提不起学习英语的兴趣，而集声音图像为一体的多媒体技术让原本枯燥的英语课堂变得生动有趣，大大提高了学生学习英语的兴趣，俗话说：“兴趣是最好的老师”，只要学生对英语产生了浓厚的兴趣，就会集中注意力学习英语，从而大大提高教学效果，提高学习成绩。
“良好的开端是成功的一半”，一个巧妙的导入环节能最大限度地吸引学生的注意力，保证高效的课堂效率。例如：在学习“accompany”这个单词时，教师可以挑选几张诸如妈妈陪伴女儿上学，小朋友到医院陪伴老奶奶等有关“陪伴”的图片，让学生试着用英语表达这些句子，当他们用“along with”表达陪伴时，教师向学生提出寻找替换词的要求，这样的情景问题导入能激发学生学习的积极性。
二、演示交流，提高英语水平
英语作为一门语言课，当然少不了加强学生听、说、读、写的训练，而在有限的45分钟课堂中，教师不能顾及到所有的学生，而学生也不能很好地向教师展示自己的学习成果，在这样的教学模式下，会出现一种“优则更优，差亦更差”的现象。除此之外，在汉语母语的熏陶下，大部分英语教师的英语口语都或多或少地掺杂汉语成分，不能达到标准的英语水平，基于这种情况，教师通过制作的多媒体，向学生呈现了标准的英语口语，让学生可以在标准规范的英语环境中掌握标准的发音，这更有利于学生英语口语能力的提高。
例如：英语像汉语一样都是用来交流的，这时教师可以裁剪出一组对话，利用多媒体将其呈现出来，学生跟随者标准的英语读音进行朗读，这样学生会不自觉地吸收标准的英语发音。同时教师可以采用在对话中留出空白，发挥学生的想象力与创造力，以小组的形式进行对话填充比赛，在这样的交流演示中，学生的英语水平将得到提高。
三、重点突破，提高学习效率
如果说英语教材是详细版的教科书，那么多媒体则是精缩版的教科书，它以简洁明了，生动形象的方式呈现在学生面前，帮助学生梳理知识结构，更有利于知识的记忆与掌握。同时教学课堂就是一个抓住重点，突破难点的平台，对于简单的，易掌握的知识，教师可以一笔带过，而对于重难点知识，教师可以在多媒体中重点展示，这样更有利于学生对重难点的掌握。
例如：英语语法对于很多学生来说是自己的心头之患，也是英语教学的重点和难点，基于此，教师将这个重难点知识简明扼要的用多媒体的方式显现出来，可以大大节省教师课上写板书的时间，为举例讲解，学生提问腾出充足的时间，这样的课堂效果明显高于传统的英语课堂效果。
四、知识延伸，扩大英语视野
学习不仅要掌握课本知识，同时也要适当地了解和掌握课外相关知识，这样才能不断地开阔眼界，紧跟时代潮流，才能在知识的海洋中任意翱翔，才能以不变应万变。而多媒体教学则给予学生接触外界事物，开阔眼界的机会。
例如：英语学习重在扩大词汇量，加强听力练习，教师在讲解完课堂知识后，要尽可能地腾出时间利用多媒体为学生补充课外相关知识，其中英语歌曲、故事、新闻就是很好的补充形式，这样的延伸点方式不仅可以缓解学生学习疲劳，还能提高学生的英语水平。
五、形式有趣，提高自主能力
俗话说：“师父领进门，修行靠个人”，学习贵在自主，尤其是高中学生，我们不能总是紧跟着教师的步伐，要学会根据自己的学习情况和学习能力适时的调整自己的学习计划，但是很多学生总是依赖于教师的引导，因此学生可以将多媒体技术看作第二个老师，可以自主的跟随生动有趣的多媒体课件进行学习，这样可以大大提高学生自主学习的能力。
例如：词汇量是学好英语的关键因素之一，但是对于学生来说，记忆单词就是“噩梦”，这时教师可以通过制作有关词汇记忆的多媒体课件，运用生动形象的图片，视频等来帮助学生巧妙记忆英语单词。除此之外，教师可以在课余时间教学生学唱英语歌曲，分析歌曲中的英语语境和英语单词，这样有助于学生英语水平的提高，长此以往，学生自主学习的能力也会随之提高。
毋庸置疑，多媒体的加入让传统的英语课堂变得活泼生动，高效有趣，但是多媒体技术仅是课堂教学的辅助性材料，教师切记不可将其作为教学活动的主要工具，完全依赖它，从而大大减少了教师讲演，师生交流互动的时间，这样非但不能真正发挥多媒体技术的价值，反而会起到适得其反的作用。
参考文献：
[1]洪小芹.多媒体让高中英语教学更加精彩[J].语数外学习，2013（6）.
[2]王晶.多媒体在高中英语教学中的辅助作用[D].东北师范大学，2006.10.
【关键词】多媒体教学 高中英语 策略
一、创设情境，激发学习兴趣
据调查，高中阶段学习英语的学生中，女生的英语成绩要普遍高于男生，这是由性别的认知差异所致，一般情况下，男生偏重于理科，喜欢操作性高的科目，而女生则偏重于文科，擅长语言类的科目。因此很多男生都为英语成绩迟迟上不去而发愁，但却总是提不起学习英语的兴趣，而集声音图像为一体的多媒体技术让原本枯燥的英语课堂变得生动有趣，大大提高了学生学习英语的兴趣，俗话说：“兴趣是最好的老师”，只要学生对英语产生了浓厚的兴趣，就会集中注意力学习英语，从而大大提高教学效果，提高学习成绩。
“良好的开端是成功的一半”，一个巧妙的导入环节能最大限度地吸引学生的注意力，保证高效的课堂效率。例如：在学习“accompany”这个单词时，教师可以挑选几张诸如妈妈陪伴女儿上学，小朋友到医院陪伴老奶奶等有关“陪伴”的图片，让学生试着用英语表达这些句子，当他们用“along with”表达陪伴时，教师向学生提出寻找替换词的要求，这样的情景问题导入能激发学生学习的积极性。
二、演示交流，提高英语水平
英语作为一门语言课，当然少不了加强学生听、说、读、写的训练，而在有限的45分钟课堂中，教师不能顾及到所有的学生，而学生也不能很好地向教师展示自己的学习成果，在这样的教学模式下，会出现一种“优则更优，差亦更差”的现象。除此之外，在汉语母语的熏陶下，大部分英语教师的英语口语都或多或少地掺杂汉语成分，不能达到标准的英语水平，基于这种情况，教师通过制作的多媒体，向学生呈现了标准的英语口语，让学生可以在标准规范的英语环境中掌握标准的发音，这更有利于学生英语口语能力的提高。
例如：英语像汉语一样都是用来交流的，这时教师可以裁剪出一组对话，利用多媒体将其呈现出来，学生跟随者标准的英语读音进行朗读，这样学生会不自觉地吸收标准的英语发音。同时教师可以采用在对话中留出空白，发挥学生的想象力与创造力，以小组的形式进行对话填充比赛，在这样的交流演示中，学生的英语水平将得到提高。
三、重点突破，提高学习效率
如果说英语教材是详细版的教科书，那么多媒体则是精缩版的教科书，它以简洁明了，生动形象的方式呈现在学生面前，帮助学生梳理知识结构，更有利于知识的记忆与掌握。同时教学课堂就是一个抓住重点，突破难点的平台，对于简单的，易掌握的知识，教师可以一笔带过，而对于重难点知识，教师可以在多媒体中重点展示，这样更有利于学生对重难点的掌握。
例如：英语语法对于很多学生来说是自己的心头之患，也是英语教学的重点和难点，基于此，教师将这个重难点知识简明扼要的用多媒体的方式显现出来，可以大大节省教师课上写板书的时间，为举例讲解，学生提问腾出充足的时间，这样的课堂效果明显高于传统的英语课堂效果。
四、知识延伸，扩大英语视野
学习不仅要掌握课本知识，同时也要适当地了解和掌握课外相关知识，这样才能不断地开阔眼界，紧跟时代潮流，才能在知识的海洋中任意翱翔，才能以不变应万变。而多媒体教学则给予学生接触外界事物，开阔眼界的机会。
例如：英语学习重在扩大词汇量，加强听力练习，教师在讲解完课堂知识后，要尽可能地腾出时间利用多媒体为学生补充课外相关知识，其中英语歌曲、故事、新闻就是很好的补充形式，这样的延伸点方式不仅可以缓解学生学习疲劳，还能提高学生的英语水平。
五、形式有趣，提高自主能力
俗话说：“师父领进门，修行靠个人”，学习贵在自主，尤其是高中学生，我们不能总是紧跟着教师的步伐，要学会根据自己的学习情况和学习能力适时的调整自己的学习计划，但是很多学生总是依赖于教师的引导，因此学生可以将多媒体技术看作第二个老师，可以自主的跟随生动有趣的多媒体课件进行学习，这样可以大大提高学生自主学习的能力。
例如：词汇量是学好英语的关键因素之一，但是对于学生来说，记忆单词就是“噩梦”，这时教师可以通过制作有关词汇记忆的多媒体课件，运用生动形象的图片，视频等来帮助学生巧妙记忆英语单词。除此之外，教师可以在课余时间教学生学唱英语歌曲，分析歌曲中的英语语境和英语单词，这样有助于学生英语水平的提高，长此以往，学生自主学习的能力也会随之提高。
毋庸置疑，多媒体的加入让传统的英语课堂变得活泼生动，高效有趣，但是多媒体技术仅是课堂教学的辅助性材料，教师切记不可将其作为教学活动的主要工具，完全依赖它，从而大大减少了教师讲演，师生交流互动的时间，这样非但不能真正发挥多媒体技术的价值，反而会起到适得其反的作用。
参考文献：
[1]洪小芹.多媒体让高中英语教学更加精彩[J].语数外学习，2013（6）.
[2]王晶.多媒体在高中英语教学中的辅助作用[D].东北师范大学，2006.10.