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摘要：小学数学教学方式发生了变化，对学校和教师提出来更高的要求，教师在教学过程中要重视培养学生学习数学的兴趣，提升学生运用所学知识解决实际问题的能力，在课堂教学过程中教师要多组织一些实践操作活动。
关键词：小学数学;实践操作;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
在小学阶段学生有着强烈的求知欲和好奇心，教师要根据学生的年龄和生理阶段的特点，规划数学实践活动，让学生根据自己的学习能力独立学习，发现数学规律，从而提高数学教学效率。但从目前小学数学教育的现状来看，实践活动开展并不乐观，活动脱离了实际生活，学生的综合能力也没有得到提高。数学知识无法和生活实践相互分隔，需要充分考虑到学生的实际情况，充分联系教材，收集教学资料，对实践活动展开相应的设计。
1.以问题导向为出发点，突出探究问题的实践性
与其他学科相比，小学数学课堂教学的方向更加明确。要想提高学生解决问题的能力需要学生不断的进行反思，并且教师要提出具有针对性的问题帮助学生进行巩固。在讲授“应用题”时，教师可以列出一个生活中常见的问题，如：“有一个工程队负责加固学校道路，工程队每天加固150米，工作6天后，还剩余362米为加固，请问这条道路全部加固完需要多少天？”教师可以带领学生分析问题中的关键字，随后让学生进行讨论，并鼓励学生大胆发言，引导学生意识到问题的本质，突出问题的实践性，加深学生对这一类问题的记忆，为学生未来的学习发展打下基础。
2.从基础知识入手，重点训练学生的动手操作性
由于学生在动手操作方面存在重大差异，进而对学生学习数学知识产生重要影响，对于基础比较扎实的学生来说，吸收新内容特别容易，但是对于基础比较薄弱的学生来说，新知识的吸收就显得非常困难了。新的知识是从所学过的内容中创造出来的，教师在进行数学教学时应让学生从基础知识入手，例如在学习推导长方形、平行四边形、三角形的面积公式时，最基本的部分是学生对长方形和平行四边形关系的理解，提问学生如何制作平行四边形？为此，教师应在长方形的基础上，引导学生用长方形进行具体的动手实验，通过一些动手实验，学生会发现无论如何变化，唯一改变的是平行四边形的高度。同时，在同学们的实际操作中，学生可以发现平行四边形比相同四边的长方形面积最大，这种形状的平行四边形对角线一分为二，立即得到两个完全重叠的三角形，这时老师可以利用这一问题启发学生计算三角形的面积，这种实践性和操作性的课程不仅培养了学生的实践技能，而且增强了数学课程的教学效率。
3.明确动手实践操作的目的，加强教学指导
由于学生的认知能力和个人控制能力相对较弱，学生思维活跃，注意力容易分散，在数学学习和实践活动中，如果学生不理解关键操作步骤，学生的学习成绩将不会有所提高。例如，在教授图形理解相关内容时，教师应首先向学生展示正确的操作步骤，然后教师应注意每个学生的操作过程，并及时纠正学生的错误，让学生边思考边操作，让学生更好地理解所学的数学知识。因此，教师应在学生具体操作过程中加强教学指导，让学生了解自己实际操作中的不足，进而让学生有意识地改变不良的学习方法，提高数学技能。此外，小学生对某些事物有强烈的好奇心，因此采用实践操作的教学方法进行教学也符合小学生的年龄特点，使得学生主动投入到课堂学习中。因此，教师需要加强数学教育的针对性，进而有效帮助学生克服学习困难。在具体的教学指导中，还要注意时间的分配，不能为了达到教学目标而让学生盲目、机械地进行数学学习。
4.明确把控实践活动开展目的
开展实践活动不是为了让学生完成教师分配的学习任务，也不是为了加深学生对知识的理解，而是要让学生发现生活中的数学问题，让学生学会运用数学知识解决生活中的一些问题，这就要求教师提高对实践活动的理解，更加注重实践活动的过程。教师应改变教学方法，让学生积极思考和主动进行实践，逐步提高学生的数学应用能力。例如，在课堂角度和几何教学中，教师可以让学生从家中取出不同的三角形物体，然后在课堂上创建新的三角形组。在这个过程中，学生对家中的物体有更具体的理解，对角度和不同的三角形知识也有更深刻的理解。在这项活动中，最重要的是学生头脑风暴，教师可以帮助学生进行划分小组，通过小组讨论，可以提高学生对数学理论和数学知识的理解，让学生从生活中的数学角度学习数学知识。
5.创新改革实践活动内容形式
教师开发实践活动的方法和指导工具应具有创新性。教师可以利用在线平台获取国内外优秀实践活动的方法，并根据学生的情况优化学习活动，应注意的是学生必须是活动的主体，并且具体活动必须由学生亲自参与。以“长度”教学为例，教师可以为学生准备不同的道具测量值，以便学生更全面地了解公里，厘米和米，引导学生分组自由选择测量仪器，测量运动场跑道和花园等物体，以获得特定的长度和宽度。在此过程中，学生对单位长度以及长度转换和测量方法有深入的了解，根据本次活动的内容，更容易进行后续的理论教学，减少学生理解的难度。但是进入小学高年级后，学生接触到数学知识会更难，特别是统计、概率等方面，需要学生系统地分析数据，教师可以给学生提供广泛的话题，让学生自由选择自己感兴趣的主题，设计问卷，进行研究和统计分析，在这个过程中，不仅加深了学生对社会问题的理解，还可以有效内化所学知识。此外，教师还可以想学生介绍一些现代信息技术，例如一些线上数学思维游戏，并结合实践学习内容，调动学生的学习积极性，改变教育工具和实用设备不足的问题，提升学生的学习质量，进而促进课堂教学效率的提升。
6.结语
在课堂教学中，教师要为学生提供充足的实践空间，鼓励学生积极参与课堂学习，提高学生实践和学习能力。在这个过程中，教师必须充分发挥引导者和教育者的作用，让学习者体验到学习的乐趣，保证教学的有效性得到极大的提高。
参考文献
[1]刘存香.提升小学数学课堂实践操作性的几点体会[J].科幻画报，2021（07）：115-116.
[2]王佳.小学数学课堂教学中动手实践操作有效性[J].数学大世界（中旬），2021（06）：58.
[3]郭凡.小學数学课堂教学中的动手实践操作研究[J].小学生（下旬刊），2021（02）：6.
关键词：小学数学;实践操作;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
在小学阶段学生有着强烈的求知欲和好奇心，教师要根据学生的年龄和生理阶段的特点，规划数学实践活动，让学生根据自己的学习能力独立学习，发现数学规律，从而提高数学教学效率。但从目前小学数学教育的现状来看，实践活动开展并不乐观，活动脱离了实际生活，学生的综合能力也没有得到提高。数学知识无法和生活实践相互分隔，需要充分考虑到学生的实际情况，充分联系教材，收集教学资料，对实践活动展开相应的设计。
1.以问题导向为出发点，突出探究问题的实践性
与其他学科相比，小学数学课堂教学的方向更加明确。要想提高学生解决问题的能力需要学生不断的进行反思，并且教师要提出具有针对性的问题帮助学生进行巩固。在讲授“应用题”时，教师可以列出一个生活中常见的问题，如：“有一个工程队负责加固学校道路，工程队每天加固150米，工作6天后，还剩余362米为加固，请问这条道路全部加固完需要多少天？”教师可以带领学生分析问题中的关键字，随后让学生进行讨论，并鼓励学生大胆发言，引导学生意识到问题的本质，突出问题的实践性，加深学生对这一类问题的记忆，为学生未来的学习发展打下基础。
2.从基础知识入手，重点训练学生的动手操作性
由于学生在动手操作方面存在重大差异，进而对学生学习数学知识产生重要影响，对于基础比较扎实的学生来说，吸收新内容特别容易，但是对于基础比较薄弱的学生来说，新知识的吸收就显得非常困难了。新的知识是从所学过的内容中创造出来的，教师在进行数学教学时应让学生从基础知识入手，例如在学习推导长方形、平行四边形、三角形的面积公式时，最基本的部分是学生对长方形和平行四边形关系的理解，提问学生如何制作平行四边形？为此，教师应在长方形的基础上，引导学生用长方形进行具体的动手实验，通过一些动手实验，学生会发现无论如何变化，唯一改变的是平行四边形的高度。同时，在同学们的实际操作中，学生可以发现平行四边形比相同四边的长方形面积最大，这种形状的平行四边形对角线一分为二，立即得到两个完全重叠的三角形，这时老师可以利用这一问题启发学生计算三角形的面积，这种实践性和操作性的课程不仅培养了学生的实践技能，而且增强了数学课程的教学效率。
3.明确动手实践操作的目的，加强教学指导
由于学生的认知能力和个人控制能力相对较弱，学生思维活跃，注意力容易分散，在数学学习和实践活动中，如果学生不理解关键操作步骤，学生的学习成绩将不会有所提高。例如，在教授图形理解相关内容时，教师应首先向学生展示正确的操作步骤，然后教师应注意每个学生的操作过程，并及时纠正学生的错误，让学生边思考边操作，让学生更好地理解所学的数学知识。因此，教师应在学生具体操作过程中加强教学指导，让学生了解自己实际操作中的不足，进而让学生有意识地改变不良的学习方法，提高数学技能。此外，小学生对某些事物有强烈的好奇心，因此采用实践操作的教学方法进行教学也符合小学生的年龄特点，使得学生主动投入到课堂学习中。因此，教师需要加强数学教育的针对性，进而有效帮助学生克服学习困难。在具体的教学指导中，还要注意时间的分配，不能为了达到教学目标而让学生盲目、机械地进行数学学习。
4.明确把控实践活动开展目的
开展实践活动不是为了让学生完成教师分配的学习任务，也不是为了加深学生对知识的理解，而是要让学生发现生活中的数学问题，让学生学会运用数学知识解决生活中的一些问题，这就要求教师提高对实践活动的理解，更加注重实践活动的过程。教师应改变教学方法，让学生积极思考和主动进行实践，逐步提高学生的数学应用能力。例如，在课堂角度和几何教学中，教师可以让学生从家中取出不同的三角形物体，然后在课堂上创建新的三角形组。在这个过程中，学生对家中的物体有更具体的理解，对角度和不同的三角形知识也有更深刻的理解。在这项活动中，最重要的是学生头脑风暴，教师可以帮助学生进行划分小组，通过小组讨论，可以提高学生对数学理论和数学知识的理解，让学生从生活中的数学角度学习数学知识。
5.创新改革实践活动内容形式
教师开发实践活动的方法和指导工具应具有创新性。教师可以利用在线平台获取国内外优秀实践活动的方法，并根据学生的情况优化学习活动，应注意的是学生必须是活动的主体，并且具体活动必须由学生亲自参与。以“长度”教学为例，教师可以为学生准备不同的道具测量值，以便学生更全面地了解公里，厘米和米，引导学生分组自由选择测量仪器，测量运动场跑道和花园等物体，以获得特定的长度和宽度。在此过程中，学生对单位长度以及长度转换和测量方法有深入的了解，根据本次活动的内容，更容易进行后续的理论教学，减少学生理解的难度。但是进入小学高年级后，学生接触到数学知识会更难，特别是统计、概率等方面，需要学生系统地分析数据，教师可以给学生提供广泛的话题，让学生自由选择自己感兴趣的主题，设计问卷，进行研究和统计分析，在这个过程中，不仅加深了学生对社会问题的理解，还可以有效内化所学知识。此外，教师还可以想学生介绍一些现代信息技术，例如一些线上数学思维游戏，并结合实践学习内容，调动学生的学习积极性，改变教育工具和实用设备不足的问题，提升学生的学习质量，进而促进课堂教学效率的提升。
6.结语
在课堂教学中，教师要为学生提供充足的实践空间，鼓励学生积极参与课堂学习，提高学生实践和学习能力。在这个过程中，教师必须充分发挥引导者和教育者的作用，让学习者体验到学习的乐趣，保证教学的有效性得到极大的提高。
参考文献
[1]刘存香.提升小学数学课堂实践操作性的几点体会[J].科幻画报，2021（07）：115-116.
[2]王佳.小学数学课堂教学中动手实践操作有效性[J].数学大世界（中旬），2021（06）：58.
[3]郭凡.小學数学课堂教学中的动手实践操作研究[J].小学生（下旬刊），2021（02）：6.