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在《现代汉语大词典》中，对口语交际的解释是这样的：口语：谈话时使用的語言；交际：人与人之间往来接触，社交。顾名思义，口语交际就是以口头语言为载体而进行的交际双方互动的信息交流活动。随着时代的发展，口语表达能力在社会生活中的重要性越来越突出，是现代公民的必备能力。因此从小培养孩子的口语交际能力就显得尤为重要，是小学语文教学的重要任务，更是素质教育的重要阵地。
《义务教育语文课程目标》中对于中高年级学生，明确提出要求：“与人交流能尊重和理解对方；乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述；表达有条理，语气语调适当；能根据对象和场合，稍作准备，做简单的发言；注意语言美，禁止不文明的语言。”以前，我也认为口语交际不重要，也不知道怎么上。基本上一学期都不上一节口语课。这样一来，学生也懒得说，甚至不会说，不敢说，也说不好。现在深刻认识到了口语交际的重要性，了解到了口语交际到底是什么。这几年就怎样上好口语交际课，怎样注重培养学生与人交流的习惯进行了深入研究。下面我从三个方面来具体谈谈高年级小学语文口语交际的一些策略：
一、狠抓“综合性学习”，进行有效训练
西师大版高年级语文教材每一个积累运用中都包含“综合性学习”或者“口语交际”，每单元的“综合性学习”都有一定的情境要求，而且和本单元的课文联系紧密。我就从“综合性学习”抓起，每周固定一节课训练口语交际。每次形式不一，参与人数不限。比如；五年级上册第一单元的“综合性学习”是这样的：以小组为单位，搜集世界各地风景名胜的图片及相关的文字资料。先根据资料用自己的话将图片的景色描写下来，在轮流当解说员，举办一次世界风光展。这是我刚接手的一个新班，对孩子的口语能力还不太了解，我准备以此为契机，检测一下孩子。我就用比较煽情的语言创设情境，激发学生的交际欲望，而且让他们存在竞争意识，每组选派一名代表竞争优秀解说员，孩子们兴致可高了，在组长的带领下，团结协作，发挥特长，分工明确：有查找资料的，有下载图片，有组织语言的，群策群力，大家都期待着本周的口语交际课。记得当时我为了在课堂中营造一种我想说，我要说的氛围，达到畅所欲言的目的，让学生充满表达的欲望。我先出示了几张我喜欢的风景名胜，随机挑选几位孩子说一说，还真不错，都能够按照一定顺序描述出来，个别同学还加上了自己的想象。预热之后，比赛开始了，按照抽签决定先后顺序，每组都是精心准备的，各有千秋。有的组一人拿放大的图片，一人进行讲解，都是脱稿。有的组等代表发言完，本组同学进行补充和评价；更有甚者，一些学生还为自己的代表拉开了选票，真是热闹非凡，孩子们的话匣子打开了。但美中不足的是孩子们缺乏使用礼貌用语，不能耐心倾听对方发言，对此，我对学生进行了引导和教育，收获颇丰。
二、细抓“课文选做题”，读写训练相结合
西师大版小学语文五六年级的很多课文后面都配备有选做题，都是对课文的拓展和延伸，有很多老师对于选做题就直接放弃了，而我认为是对孩子进行口语交际训练的又一大途径。五年级上册第二十一课《我的老师》一课中，作者苏叔阳运用倒叙的手法抓住老师的语言、外貌、动作、神态回忆了教历史的刘老师。并成功塑造了一个身残志坚、积极乐观、幽默诙谐的老师形象。课后选做题就让孩子们说一说并写一写你熟悉的一位老师的外貌或生活中让你感动的一个情景。学完这篇课文后，我站在讲台上，就让孩子们说一说“我”。给大家五分钟的时间组织语言，然后同桌交流，互相补充，最后让孩子叙述，有的孩子是抓住我的外貌特征说的，有的孩子是从我的一些习惯性动作说起，有个孩子心很细，就抓住我有次帮他整理好衣领为例展开叙述，还有很多孩子做补充，你一言，她一语，孩子们还真说得头头是道，感染那些习作水平不好的孩子都能说出一些来。在学生进行交际后，我就要求学生仿照课文内容写一写“我”，这样把“说”和“写”有机地结合起来，则更能有力地提高学生的交际兴趣和写作水平。学完《自然之道》，让孩子们说一说在生活中你好心办坏事的情景；学完《许世友四跪慈母》，让孩子说说你还知道的革命前辈的那些动人故事；这样除了每周一节的口语交际课，几乎每节课也有十分钟的口语训练和小练笔，学生的交际和写作能力互相促进，从而达到大纲要求和学生全面素质教育的目的。
三、走进生活，培养口语交际能力
要培养学生的口语交际能力仅仅依靠课堂的训练是远远不够的，我们必须引导学生在平时的社会生活中进行语言训练。我就从最基础的师生问好训练起：平时只要见到老师，不管在哪都要和老师问好并交流。每当孩子们和我问好时，我都会回应他们，并且找话题和他们聊，问问爸妈在哪工作，一家几口人，最喜欢谁等。孩子如果语言组织得不好，我会耐心地告诉他应该怎么说，怎么说有礼貌，有条理，怎么说讨人喜欢。这种一对一的说话教学收获颇丰，孩子们不仅锻炼了口语的表达，还提高了情商，更重要的是促进了我和孩子们之间的关系，真是一石三鸟！平时我还经常举行主题班会，比如三月份是学习雷锋月，我们举行了“学习雷锋好榜样”的主题班会，四月份清明节，我们举行了“清明节，忆先烈”的主题班会等，孩子们自己自编自导自演。经过一学期的训练，孩子的综合素质得到了极大的提高。
总之，口语交际是人人必须掌握的工具，生活就是口语交际的内容。教师应培养和提高学生口语交际能力，创设宽松、愉悦的交际环境，让学生大胆地说，创造性地说，学生的口语交际能力一定会不断提高，从而全面提高学生的综合素质。
《义务教育语文课程目标》中对于中高年级学生，明确提出要求：“与人交流能尊重和理解对方；乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述；表达有条理，语气语调适当；能根据对象和场合，稍作准备，做简单的发言；注意语言美，禁止不文明的语言。”以前，我也认为口语交际不重要，也不知道怎么上。基本上一学期都不上一节口语课。这样一来，学生也懒得说，甚至不会说，不敢说，也说不好。现在深刻认识到了口语交际的重要性，了解到了口语交际到底是什么。这几年就怎样上好口语交际课，怎样注重培养学生与人交流的习惯进行了深入研究。下面我从三个方面来具体谈谈高年级小学语文口语交际的一些策略：
一、狠抓“综合性学习”，进行有效训练
西师大版高年级语文教材每一个积累运用中都包含“综合性学习”或者“口语交际”，每单元的“综合性学习”都有一定的情境要求，而且和本单元的课文联系紧密。我就从“综合性学习”抓起，每周固定一节课训练口语交际。每次形式不一，参与人数不限。比如；五年级上册第一单元的“综合性学习”是这样的：以小组为单位，搜集世界各地风景名胜的图片及相关的文字资料。先根据资料用自己的话将图片的景色描写下来，在轮流当解说员，举办一次世界风光展。这是我刚接手的一个新班，对孩子的口语能力还不太了解，我准备以此为契机，检测一下孩子。我就用比较煽情的语言创设情境，激发学生的交际欲望，而且让他们存在竞争意识，每组选派一名代表竞争优秀解说员，孩子们兴致可高了，在组长的带领下，团结协作，发挥特长，分工明确：有查找资料的，有下载图片，有组织语言的，群策群力，大家都期待着本周的口语交际课。记得当时我为了在课堂中营造一种我想说，我要说的氛围，达到畅所欲言的目的，让学生充满表达的欲望。我先出示了几张我喜欢的风景名胜，随机挑选几位孩子说一说，还真不错，都能够按照一定顺序描述出来，个别同学还加上了自己的想象。预热之后，比赛开始了，按照抽签决定先后顺序，每组都是精心准备的，各有千秋。有的组一人拿放大的图片，一人进行讲解，都是脱稿。有的组等代表发言完，本组同学进行补充和评价；更有甚者，一些学生还为自己的代表拉开了选票，真是热闹非凡，孩子们的话匣子打开了。但美中不足的是孩子们缺乏使用礼貌用语，不能耐心倾听对方发言，对此，我对学生进行了引导和教育，收获颇丰。
二、细抓“课文选做题”，读写训练相结合
西师大版小学语文五六年级的很多课文后面都配备有选做题，都是对课文的拓展和延伸，有很多老师对于选做题就直接放弃了，而我认为是对孩子进行口语交际训练的又一大途径。五年级上册第二十一课《我的老师》一课中，作者苏叔阳运用倒叙的手法抓住老师的语言、外貌、动作、神态回忆了教历史的刘老师。并成功塑造了一个身残志坚、积极乐观、幽默诙谐的老师形象。课后选做题就让孩子们说一说并写一写你熟悉的一位老师的外貌或生活中让你感动的一个情景。学完这篇课文后，我站在讲台上，就让孩子们说一说“我”。给大家五分钟的时间组织语言，然后同桌交流，互相补充，最后让孩子叙述，有的孩子是抓住我的外貌特征说的，有的孩子是从我的一些习惯性动作说起，有个孩子心很细，就抓住我有次帮他整理好衣领为例展开叙述，还有很多孩子做补充，你一言，她一语，孩子们还真说得头头是道，感染那些习作水平不好的孩子都能说出一些来。在学生进行交际后，我就要求学生仿照课文内容写一写“我”，这样把“说”和“写”有机地结合起来，则更能有力地提高学生的交际兴趣和写作水平。学完《自然之道》，让孩子们说一说在生活中你好心办坏事的情景；学完《许世友四跪慈母》，让孩子说说你还知道的革命前辈的那些动人故事；这样除了每周一节的口语交际课，几乎每节课也有十分钟的口语训练和小练笔，学生的交际和写作能力互相促进，从而达到大纲要求和学生全面素质教育的目的。
三、走进生活，培养口语交际能力
要培养学生的口语交际能力仅仅依靠课堂的训练是远远不够的，我们必须引导学生在平时的社会生活中进行语言训练。我就从最基础的师生问好训练起：平时只要见到老师，不管在哪都要和老师问好并交流。每当孩子们和我问好时，我都会回应他们，并且找话题和他们聊，问问爸妈在哪工作，一家几口人，最喜欢谁等。孩子如果语言组织得不好，我会耐心地告诉他应该怎么说，怎么说有礼貌，有条理，怎么说讨人喜欢。这种一对一的说话教学收获颇丰，孩子们不仅锻炼了口语的表达，还提高了情商，更重要的是促进了我和孩子们之间的关系，真是一石三鸟！平时我还经常举行主题班会，比如三月份是学习雷锋月，我们举行了“学习雷锋好榜样”的主题班会，四月份清明节，我们举行了“清明节，忆先烈”的主题班会等，孩子们自己自编自导自演。经过一学期的训练，孩子的综合素质得到了极大的提高。
总之，口语交际是人人必须掌握的工具，生活就是口语交际的内容。教师应培养和提高学生口语交际能力，创设宽松、愉悦的交际环境，让学生大胆地说，创造性地说，学生的口语交际能力一定会不断提高，从而全面提高学生的综合素质。