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重庆市云阳县龙洞镇龙洞小学
所谓的非智力因素，是指学生学习积极性方面的因素。经过多年山村小学数学教学教学，我发现学困生中的绝大多数智力并不差，因此在教学中，在启迪学生的思维、开发学生的智力、培养能力的同时，还必须把非智力因素的培养融于教学之中，把培养学生非智力因素作为学科教学的目标之一。
一、激发学生好奇心，营造良好的学习环境，培养学生的学习兴趣
在學生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。营造一个良好的学习环境，首先，应从教师的自身做起，教师要主动参与其中；其次，要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人；最后，可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组的活动、实施“超市式”数学作业、定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。
二、培养学生良好的学习意志
数学教学中的解题过程是培养学生良好的意志品质的过程。教师要教给学生解题的方法，让学生在实践中体验成功与快乐，树立学习数学的信心，克服学习数学的畏难情绪，培养学生的意志品质。要让学生知道，学习贵在坚持，学习要有恒心，要有信心，要有细心，要有毅力。部分学生依赖性强，不爱动脑筋，抄作业，要教育他们认识到做作业是自己学习过程的真实记录，是对所学知识的巩固。要在认真复习的基础上，“强迫”自己去独立完成作业，养成良好的自控能力。在数学教学活动中，教师是教学活动的引导者。教师除了用知识本身的科学性和趣味性唤起学生情感的共鸣外，还应该以自己的情感去感染学生。教师的言行、举止，乃至穿着，无不对学生的行为产生影响。教师必须做到以最佳的精神状态展现给学生，以饱满的激情投入到教学活动中。教师必须通过日常教学把对知识的渴求、对真理的执着追求、对人类道德的崇尚以及对美由衷的赞叹这些丰富的情感融入言传身教之中，才会增强教育的感染力。教育心理学认为：学生在学习的过程中，既进行认知性的学习，也进行情感性的学习，两者是密切联系的。教师在教学过程中如能把情感因素与智力因素结合好，以充沛的感情、生动的语言、娴熟的教学技巧去感染学生，激发学生的学习兴趣，沟通师生关系，建立深厚的师生情感，就可以达到“亲其师，信其道”的效果，引发学生学习数学的兴趣。
三、要注重师生的情感交流，促进学生非智力因素的协调发展
数学教学过程是师生信息传递交流的双向过程，也是情感交流的双向过程。一类教师在教学过程中，重教书，轻育人，只注重智力因素的培养，而忽视非智力因素在学习中发挥的重要作用，把智力因素和非智力因素割裂开来，把学生成绩欠佳一概视为智力开发问题。而一个合格的数学教师，不仅要有丰富的文化知识，还要有科学的工作方法。另外，最重要的是建立良好的师生关系，热爱、尊重、关心自己的学生，对学生的点滴进步及时的予以肯定，热情鼓励，进而激发、诱导其发愤学习。学生真切感受到教师是自己的良师益友，乐于跟他学。正所谓“亲其师，而信其道”。在这样和谐的教学氛围中，学生愿学、乐学、会学，学习效果良好。实践证明：良好的师生关系与和谐的学习氛围能促进学生非智力因素的开发培养。
四、加强学法指导，培养良好的学习习惯
在教学中，重视加强数学学法指导，我主要采取以下做法。
1.预习方法的指导。预习可以培养学生的阅读和自学能力。课前要布置预习提纲，让学生先通读课文，然后细读理解大致内容，自定一些“划”和批的记号，在课本上把关键句、重点词、概念、公式、定理划出来，使他们养成边读边划边批边算的习惯。
2.听课方法的指导。听课方面要求学生上课做到“一专三动”，即专心听老师对重点难点的剖析，听例题解法及思路分析、技巧等。勤于思考，积极举手发言，敢于发表自己的见解。认真做好堂上练习，认真听老师讲评及课后小结，积极动脑、动手、动口参与教学活动。
3.总结归纳复习方法的指导。在进行单元小结或学期总结复习时，引导学生对所学过的每个知识点、每章节的内容加以综合归纳，注意知识的新旧联系、知识的前后联系、知识的横向联系，写出简明小结，使知识系统化、条理化、专题化。有选择性地解一些各种类型和档次的习题，使学生掌握各类题的解题规律和方法，巩固所学内容。
4.培养学生“准加快”的计算能力。小学数学中，相应运算的难度、运算的步骤都比低年级有所增加，运算中常出现由于心算不笔算带来的错误，一步出错，步步错。有些学生常常“看”题而不算题，懒动手，长此以往，做题速度减慢，导致能力下降。教学中首先得重视运算方面的训练和指导，用练习或考试中出现的错例教育学生，使其感到丢分丢得“心痛”。让学生笔不离手，计算时动手打一下草稿。把心算和笔算有机结合起来，能大大提高运算准确度，减少失误。其次应加强运算的限时训练，提高运算速度，培养学生好的运算习惯。
总之，在搞好教学改革的同时，也要注意学生的非智力因素的培养，调动学生的数学学习积极性，使学生掌握科学的学习方法，养成独立获取数学知识的本领，全面提高学生的数学能力和素质。
所谓的非智力因素，是指学生学习积极性方面的因素。经过多年山村小学数学教学教学，我发现学困生中的绝大多数智力并不差，因此在教学中，在启迪学生的思维、开发学生的智力、培养能力的同时，还必须把非智力因素的培养融于教学之中，把培养学生非智力因素作为学科教学的目标之一。
一、激发学生好奇心，营造良好的学习环境，培养学生的学习兴趣
在學生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。营造一个良好的学习环境，首先，应从教师的自身做起，教师要主动参与其中；其次，要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人；最后，可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组的活动、实施“超市式”数学作业、定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。
二、培养学生良好的学习意志
数学教学中的解题过程是培养学生良好的意志品质的过程。教师要教给学生解题的方法，让学生在实践中体验成功与快乐，树立学习数学的信心，克服学习数学的畏难情绪，培养学生的意志品质。要让学生知道，学习贵在坚持，学习要有恒心，要有信心，要有细心，要有毅力。部分学生依赖性强，不爱动脑筋，抄作业，要教育他们认识到做作业是自己学习过程的真实记录，是对所学知识的巩固。要在认真复习的基础上，“强迫”自己去独立完成作业，养成良好的自控能力。在数学教学活动中，教师是教学活动的引导者。教师除了用知识本身的科学性和趣味性唤起学生情感的共鸣外，还应该以自己的情感去感染学生。教师的言行、举止，乃至穿着，无不对学生的行为产生影响。教师必须做到以最佳的精神状态展现给学生，以饱满的激情投入到教学活动中。教师必须通过日常教学把对知识的渴求、对真理的执着追求、对人类道德的崇尚以及对美由衷的赞叹这些丰富的情感融入言传身教之中，才会增强教育的感染力。教育心理学认为：学生在学习的过程中，既进行认知性的学习，也进行情感性的学习，两者是密切联系的。教师在教学过程中如能把情感因素与智力因素结合好，以充沛的感情、生动的语言、娴熟的教学技巧去感染学生，激发学生的学习兴趣，沟通师生关系，建立深厚的师生情感，就可以达到“亲其师，信其道”的效果，引发学生学习数学的兴趣。
三、要注重师生的情感交流，促进学生非智力因素的协调发展
数学教学过程是师生信息传递交流的双向过程，也是情感交流的双向过程。一类教师在教学过程中，重教书，轻育人，只注重智力因素的培养，而忽视非智力因素在学习中发挥的重要作用，把智力因素和非智力因素割裂开来，把学生成绩欠佳一概视为智力开发问题。而一个合格的数学教师，不仅要有丰富的文化知识，还要有科学的工作方法。另外，最重要的是建立良好的师生关系，热爱、尊重、关心自己的学生，对学生的点滴进步及时的予以肯定，热情鼓励，进而激发、诱导其发愤学习。学生真切感受到教师是自己的良师益友，乐于跟他学。正所谓“亲其师，而信其道”。在这样和谐的教学氛围中，学生愿学、乐学、会学，学习效果良好。实践证明：良好的师生关系与和谐的学习氛围能促进学生非智力因素的开发培养。
四、加强学法指导，培养良好的学习习惯
在教学中，重视加强数学学法指导，我主要采取以下做法。
1.预习方法的指导。预习可以培养学生的阅读和自学能力。课前要布置预习提纲，让学生先通读课文，然后细读理解大致内容，自定一些“划”和批的记号，在课本上把关键句、重点词、概念、公式、定理划出来，使他们养成边读边划边批边算的习惯。
2.听课方法的指导。听课方面要求学生上课做到“一专三动”，即专心听老师对重点难点的剖析，听例题解法及思路分析、技巧等。勤于思考，积极举手发言，敢于发表自己的见解。认真做好堂上练习，认真听老师讲评及课后小结，积极动脑、动手、动口参与教学活动。
3.总结归纳复习方法的指导。在进行单元小结或学期总结复习时，引导学生对所学过的每个知识点、每章节的内容加以综合归纳，注意知识的新旧联系、知识的前后联系、知识的横向联系，写出简明小结，使知识系统化、条理化、专题化。有选择性地解一些各种类型和档次的习题，使学生掌握各类题的解题规律和方法，巩固所学内容。
4.培养学生“准加快”的计算能力。小学数学中，相应运算的难度、运算的步骤都比低年级有所增加，运算中常出现由于心算不笔算带来的错误，一步出错，步步错。有些学生常常“看”题而不算题，懒动手，长此以往，做题速度减慢，导致能力下降。教学中首先得重视运算方面的训练和指导，用练习或考试中出现的错例教育学生，使其感到丢分丢得“心痛”。让学生笔不离手，计算时动手打一下草稿。把心算和笔算有机结合起来，能大大提高运算准确度，减少失误。其次应加强运算的限时训练，提高运算速度，培养学生好的运算习惯。
总之，在搞好教学改革的同时，也要注意学生的非智力因素的培养，调动学生的数学学习积极性，使学生掌握科学的学习方法，养成独立获取数学知识的本领，全面提高学生的数学能力和素质。