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摘 要： 语言交际离不开准确地听和清楚地说。听和说是语言学习的两个重要方面。毫不例外地，英语学习也离不开听和说。听是输入，说是输出。听和说，两者彼此联系、相互促进、密不可分。因为听和说是相辅相成的，所以教师在教学过程中要将听说训练有机地结合起来，以听促说，以说促听。初中英语听说课就是把听力训练和说话训练巧妙结合起来的一种课型。上好初中英语听说课能够切实提升学生的听说能力。
关键词： 初中英语；听说课；教学策略
下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，浅显论述一些初中英语听说课教学策略。
一、 以热身为契机学习目标语言
每节初中英语听说课中都有目标语言。何谓目标语言？目标语言就是每一节听说课中的重点词汇及句型。这些目标语言既是学生学习的重点，又是学生学习的难点。热身，是每一节英语课的前奏环节。通过热身能够迅速将学生带进用英语交际的虚拟环境之中。热身在英语课堂教学中有着至关重要的作用。因此，在课堂热身环节，教师就要把这些目标语言渗透进去。
二、 以任务为中心强化语言知识
任务教学是初中英语课堂中惯用的一种教学方法。任务教学是将学习目标由易到难、由浅到深分解成一个个目标任務。因为任务活动由易到难，所以学生参与这些任务活动的积极性就非常高。学生在积极主动、兴高采烈地参与这些任务活动的过程中，会潜移默化地巩固相关语言知识。鉴于此，在初中英语听说课教学过程中，教师要以各种任务活动为中心，扎实牢固地强化相关语言知识点。
以教学八年级英语上册Unit 6 Section A1 （1a-2d）这一节听说课为例，首先，笔者设计了一个猜词游戏任务活动。笔者出示一张与目标词汇相关的图片，让学生来猜测这个单词的汉语意思，并使用英语表达出来。通过这样猜词活动，笔者向学生逐一展示了本课的目标词汇。然后，笔者又设计了一个听读任务活动。即笔者利用交互式一体机点读功能，逐一点击目标词汇，让学生边听边跟读，切实训练了学生的听说能力。紧接着，笔者又设计了一个谈论梦想活动。学生围绕“My dream”这一中心，灵活自如地运用本课的目标语言谈论了各自的梦想。What do you want to be when you grow up？ ─ I want to be... ─ How are you going to do that？ ─ Im going to...Where are you going to work？When are you going to start？ Im not sure about that.etc.
教师将语言知识点润物无声地渗透到各个任务活动之中，学生在出色完成这些任务活动的过程中自然而然地巩固强化了相关语言知识。
三、 以对话为平台训练听说能力
对话教学是初中英语课堂教学中的重要组成部分。对话双方为了进行有效地对话，不仅要能够准确灵活地运用语言表达自己的意思，还要能够仔细听辨对方所表达的意思。因此，对话能够很好地培养学生听和说的能力。初中英语听说课中有各种各样的对话练习，教师一定要以这些对话练习为平台，扎实有效地训练学生的听说能力。
以教学八年级英语上册Unit 6 Section A1 2a环节为例，笔者以对话为平台对学生进行了听说训练。具体过程如下：首先，笔者让学生仔细观察了课本2a部分的图片，并让学生使用英语准确地表达了图片中的一些活动。然后，笔者利用交互式一体机播放了电子课本中的课文录音，让学生一边听录音，一边根据录音内容选择正确的图片。紧接着，笔者又一次播放了录音，让学生再次听录音并核对答案。在此过程中，笔者首先让学生“看图说话”，即让学生看图片用英语表达图片中的内容，训练了学生的口语表达能力。然后，笔者让学生听录音选图片，训练了学生的听辨能力。这样一来，笔者将听说训练有机地结合了起来。
以教学八年级英语上册Unit 6 Section A1 2b环节为例，笔者也是以对话为平台将听说训练有机结合起来的。具体教学过程如下：首先，笔者让学生仔细阅读了课本2b部分中的图表，并根据图表讨论“Cheng Han”的未来计划。与此同时，笔者让学生明白了“What” means “What is Cheng Han want to be？” “Where” means “Where is Cheng Han going to work？” “How” means “How is he going to do it？ ” “When” means “When is he going to start？”然后，笔者让学生仔细聆听了讨论“Cheng Han”未来计划的录音，并让学生一边听录音，一边选择正确的答案。最后，再次播放录音让学生核对自己的答案。在完成这部分听力练习之后，笔者以听力练习中的相关信息为材料，组织学生进行了口语交际，即让学生通过自由对话讨论“Cheng Han”的未来计划。
在初中英语听说课教学过程中，教师紧紧围绕教材教学内容引领学生卓有成效地进行了对话练习。学生在兴致勃勃的对话过程中，听说能力得到了大幅地提升。
综上所述，在初中英语听说课教学过程中，教师要在深入挖掘教材教学内容的基础上，以热身活动为契机，引领学生学习目标语言，为提升学生的听说能力奠定基础；教师要在分层制定学习目标的基础上，以任务活动为中心，引导学生强化语言知识，为提升学生的听说能力畅通渠道；教师要在精心设计对话教学内容的基础上，以对话教学为平台，指导学生训练听说能力，为提升学生的听说能力拓展空间。总而言之，初中英语教师要在听说课中加强学生的听说能力训练，以听促说，以说促听。
参考文献：
[1]甘月连.初中英语听说课有效教学策略.《中学教学参考》[J].2017（15）：89-90.
作者简介：
钟正烈，贵州省遵义市，贵州省习水县二郎镇中学。
关键词： 初中英语；听说课；教学策略
下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，浅显论述一些初中英语听说课教学策略。
一、 以热身为契机学习目标语言
每节初中英语听说课中都有目标语言。何谓目标语言？目标语言就是每一节听说课中的重点词汇及句型。这些目标语言既是学生学习的重点，又是学生学习的难点。热身，是每一节英语课的前奏环节。通过热身能够迅速将学生带进用英语交际的虚拟环境之中。热身在英语课堂教学中有着至关重要的作用。因此，在课堂热身环节，教师就要把这些目标语言渗透进去。
二、 以任务为中心强化语言知识
任务教学是初中英语课堂中惯用的一种教学方法。任务教学是将学习目标由易到难、由浅到深分解成一个个目标任務。因为任务活动由易到难，所以学生参与这些任务活动的积极性就非常高。学生在积极主动、兴高采烈地参与这些任务活动的过程中，会潜移默化地巩固相关语言知识。鉴于此，在初中英语听说课教学过程中，教师要以各种任务活动为中心，扎实牢固地强化相关语言知识点。
以教学八年级英语上册Unit 6 Section A1 （1a-2d）这一节听说课为例，首先，笔者设计了一个猜词游戏任务活动。笔者出示一张与目标词汇相关的图片，让学生来猜测这个单词的汉语意思，并使用英语表达出来。通过这样猜词活动，笔者向学生逐一展示了本课的目标词汇。然后，笔者又设计了一个听读任务活动。即笔者利用交互式一体机点读功能，逐一点击目标词汇，让学生边听边跟读，切实训练了学生的听说能力。紧接着，笔者又设计了一个谈论梦想活动。学生围绕“My dream”这一中心，灵活自如地运用本课的目标语言谈论了各自的梦想。What do you want to be when you grow up？ ─ I want to be... ─ How are you going to do that？ ─ Im going to...Where are you going to work？When are you going to start？ Im not sure about that.etc.
教师将语言知识点润物无声地渗透到各个任务活动之中，学生在出色完成这些任务活动的过程中自然而然地巩固强化了相关语言知识。
三、 以对话为平台训练听说能力
对话教学是初中英语课堂教学中的重要组成部分。对话双方为了进行有效地对话，不仅要能够准确灵活地运用语言表达自己的意思，还要能够仔细听辨对方所表达的意思。因此，对话能够很好地培养学生听和说的能力。初中英语听说课中有各种各样的对话练习，教师一定要以这些对话练习为平台，扎实有效地训练学生的听说能力。
以教学八年级英语上册Unit 6 Section A1 2a环节为例，笔者以对话为平台对学生进行了听说训练。具体过程如下：首先，笔者让学生仔细观察了课本2a部分的图片，并让学生使用英语准确地表达了图片中的一些活动。然后，笔者利用交互式一体机播放了电子课本中的课文录音，让学生一边听录音，一边根据录音内容选择正确的图片。紧接着，笔者又一次播放了录音，让学生再次听录音并核对答案。在此过程中，笔者首先让学生“看图说话”，即让学生看图片用英语表达图片中的内容，训练了学生的口语表达能力。然后，笔者让学生听录音选图片，训练了学生的听辨能力。这样一来，笔者将听说训练有机地结合了起来。
以教学八年级英语上册Unit 6 Section A1 2b环节为例，笔者也是以对话为平台将听说训练有机结合起来的。具体教学过程如下：首先，笔者让学生仔细阅读了课本2b部分中的图表，并根据图表讨论“Cheng Han”的未来计划。与此同时，笔者让学生明白了“What” means “What is Cheng Han want to be？” “Where” means “Where is Cheng Han going to work？” “How” means “How is he going to do it？ ” “When” means “When is he going to start？”然后，笔者让学生仔细聆听了讨论“Cheng Han”未来计划的录音，并让学生一边听录音，一边选择正确的答案。最后，再次播放录音让学生核对自己的答案。在完成这部分听力练习之后，笔者以听力练习中的相关信息为材料，组织学生进行了口语交际，即让学生通过自由对话讨论“Cheng Han”的未来计划。
在初中英语听说课教学过程中，教师紧紧围绕教材教学内容引领学生卓有成效地进行了对话练习。学生在兴致勃勃的对话过程中，听说能力得到了大幅地提升。
综上所述，在初中英语听说课教学过程中，教师要在深入挖掘教材教学内容的基础上，以热身活动为契机，引领学生学习目标语言，为提升学生的听说能力奠定基础；教师要在分层制定学习目标的基础上，以任务活动为中心，引导学生强化语言知识，为提升学生的听说能力畅通渠道；教师要在精心设计对话教学内容的基础上，以对话教学为平台，指导学生训练听说能力，为提升学生的听说能力拓展空间。总而言之，初中英语教师要在听说课中加强学生的听说能力训练，以听促说，以说促听。
参考文献：
[1]甘月连.初中英语听说课有效教学策略.《中学教学参考》[J].2017（15）：89-90.
作者简介：
钟正烈，贵州省遵义市，贵州省习水县二郎镇中学。