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作文是语文教学中的一个重要组成部分，多年来，由于受到应试教育的影响，使学生对作文学习产生厌烦，也使语文教师陷入了一个作文教学的困境。随着素质教育的不断推行，语文的教学有效性得到了明显的提高，但是在作文教学方面，仍然不容乐观，尤其是在初中的作文课堂中，学生对作文不感兴趣，即使写了，也是生搬硬套，缺乏情感。学生的思想和个性完全无法充分的发挥出来，因此，如何进行作文教学成了语文教师共同面临的一个难题。
一、初中作文教学的现状分析
我们首先针对目前初中作文课堂教育的现状进行分析，其主要有以下两方面的表现：
1.传统的教学方式，注重教师的讲授，学生练习的机会少。许多教师仍然沿袭着传统的一支粉笔，一块黑板的教学方式，教师占用了大量的课堂时间，将作文的题目，内容都进行约束，教师还再用自己的思想去影响束缚学生的思想，使学生必须根据教师所要求的条条框框去进行作文的写作。事实上，这种写作只能称之为编造，而谈不上写作。它扼杀了学生的创造力和想象力，学生无法自行进行作文的写作，久而久之，对老师的条框产生了约束，导致学生没有教师的命题和提纲，就不会写作文的现象时时发生。同时，由于教师占据了课堂大部分的时间，学生在课堂上练习的时间就必然的减少，教师无法进行当堂课上的写作指导，学生在课后的作业中经常是胡编乱造，学生的作文能力自然无法得到提高。
2.脱离了实践的作文，无法激发学生对写作的兴趣。往往由于教师的束缚，对作文的形式进行了规定，却忽略了作文内容的丰富性，这样就使学生在教师所设定的框架中，缺乏对生活的观察和理解，缺乏对社会实践活动的参与。在进行写作时，只能对作文的内容进行生硬的套用，没有生活实际做基础，所以无法提高学生的写作能力。
二、提高中学生作文能力的途径
随着新课改实施的不断深入，素质教育不断被学校和教师所重视，创新思想的培养也逐渐成为了教学活动的主流。在新课改的大背景下，提高初中生的作文能力，可以从以下几方面入手：
1.培养学生对作文的写作兴趣。许多学生作文能力无法提高的一个关键因素，就是缺乏对写作的兴趣，兴趣是最好的老师，如果没有兴趣做基础，就是机械的应付。久而久之，必然导致学生对写作失去兴趣。
因此，教师首先需要培养学生对写作的兴趣，只有热爱写作，才能在写作的过程中，将自己的感情自然流露，从而实现作文能力的提高。而利用学生对疑问的困惑和费解，正是激发学生兴趣最为有效的方式。正是由于有了疑问，才能激发起学生的求知欲望，在对答案进行探索的过程中，体会到学习的乐趣，进而对学习产生兴趣，从而不断的进行探索和学习。比如，在作文课上，我让学生分成两组，就一个当前比较热门的话题进行讨论，期间需要同学们自行进行记录，在辩论之后，写下自己的观点和感想，很多学生踊跃发言，并且对他人的观点进行总结或者反驳，使原本枯燥的课堂变得生动起来，在学生交上来的作文中，我看到了各种新奇的见解，通过这样的方式，训练了学生的思维能力以及语言表达能力，也使学生对写作产生了浓厚的兴趣。
2.引导学生积极地表达自己的想法。在传统的作文课上，作文的主题和脉络，往往都是由教师进行决定的，学生照搬，却没有给学生提供一个自行思考和选择的余地；很多教师在课堂上，往往只选择一两篇学生写的比较好的作文进行评析，却忽略了大多数学生对于鼓励和帮助的心理需求，这将会导致学生的写作水平高低不齐。
事实上，学生在写作中最需要的就是心灵的自由空间，教师应当赋予学生自由表达的权力，让学生在轻松、自由的情境中，进行写作，效果必然事半功倍。在进行作文课的布置时，不应当对作文的内容和框架进行约束，只要将大方向确定以后，将题材，时间，文体等交由学生自行选择，这样能够充分发挥学生的想象力，只有这样，才能让学生充分地将自己的思维和想象力得到最大限度的发挥，才能从作文中看到学生真实的想法，而这也是通过引导学生积极表达自己的想法，来提高学生写作能力的一个途径。
3.作文的写作必须以生活作为基础。在教学中我们发现这样一个现象，乐于参加实践活动和乐于阅读课外资料的学生，作文能力相对于其他学生要高。所以，如果没有平时在生活中的观察和积累，在进行写作时，则会感到文章空虚无味，只有以生活作为基础，才能丰富学生的内心和思想，通过对词汇和语句不断的积累，才能在写作时信手拈来，提笔成文。教师要引导和鼓励学生多多参与到实际生活中。古语有云：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。在课堂有限的时间里，无法将丰富的生活全部领悟，这就需要在课后，参与到生活中，用心观察，从生活中积累素材，拓宽视野，激发学生写作的欲望，将多彩的生活用语言和文字描述出来。只有多多的涉猎课外，才能使写作的过程如行云流水般流畅，从而提升学生的写作能力。
总之，作文能力的培养，是一个漫长的过程，需要教师和学生共同的努力。以新课改理念作为指导思想，以学生为主体，实现学生作文能力的提高的同时，促进学生综合素质的全面提高，达到素质教育的最终目标。
作者单位：江苏丰县教育局
一、初中作文教学的现状分析
我们首先针对目前初中作文课堂教育的现状进行分析，其主要有以下两方面的表现：
1.传统的教学方式，注重教师的讲授，学生练习的机会少。许多教师仍然沿袭着传统的一支粉笔，一块黑板的教学方式，教师占用了大量的课堂时间，将作文的题目，内容都进行约束，教师还再用自己的思想去影响束缚学生的思想，使学生必须根据教师所要求的条条框框去进行作文的写作。事实上，这种写作只能称之为编造，而谈不上写作。它扼杀了学生的创造力和想象力，学生无法自行进行作文的写作，久而久之，对老师的条框产生了约束，导致学生没有教师的命题和提纲，就不会写作文的现象时时发生。同时，由于教师占据了课堂大部分的时间，学生在课堂上练习的时间就必然的减少，教师无法进行当堂课上的写作指导，学生在课后的作业中经常是胡编乱造，学生的作文能力自然无法得到提高。
2.脱离了实践的作文，无法激发学生对写作的兴趣。往往由于教师的束缚，对作文的形式进行了规定，却忽略了作文内容的丰富性，这样就使学生在教师所设定的框架中，缺乏对生活的观察和理解，缺乏对社会实践活动的参与。在进行写作时，只能对作文的内容进行生硬的套用，没有生活实际做基础，所以无法提高学生的写作能力。
二、提高中学生作文能力的途径
随着新课改实施的不断深入，素质教育不断被学校和教师所重视，创新思想的培养也逐渐成为了教学活动的主流。在新课改的大背景下，提高初中生的作文能力，可以从以下几方面入手：
1.培养学生对作文的写作兴趣。许多学生作文能力无法提高的一个关键因素，就是缺乏对写作的兴趣，兴趣是最好的老师，如果没有兴趣做基础，就是机械的应付。久而久之，必然导致学生对写作失去兴趣。
因此，教师首先需要培养学生对写作的兴趣，只有热爱写作，才能在写作的过程中，将自己的感情自然流露，从而实现作文能力的提高。而利用学生对疑问的困惑和费解，正是激发学生兴趣最为有效的方式。正是由于有了疑问，才能激发起学生的求知欲望，在对答案进行探索的过程中，体会到学习的乐趣，进而对学习产生兴趣，从而不断的进行探索和学习。比如，在作文课上，我让学生分成两组，就一个当前比较热门的话题进行讨论，期间需要同学们自行进行记录，在辩论之后，写下自己的观点和感想，很多学生踊跃发言，并且对他人的观点进行总结或者反驳，使原本枯燥的课堂变得生动起来，在学生交上来的作文中，我看到了各种新奇的见解，通过这样的方式，训练了学生的思维能力以及语言表达能力，也使学生对写作产生了浓厚的兴趣。
2.引导学生积极地表达自己的想法。在传统的作文课上，作文的主题和脉络，往往都是由教师进行决定的，学生照搬，却没有给学生提供一个自行思考和选择的余地；很多教师在课堂上，往往只选择一两篇学生写的比较好的作文进行评析，却忽略了大多数学生对于鼓励和帮助的心理需求，这将会导致学生的写作水平高低不齐。
事实上，学生在写作中最需要的就是心灵的自由空间，教师应当赋予学生自由表达的权力，让学生在轻松、自由的情境中，进行写作，效果必然事半功倍。在进行作文课的布置时，不应当对作文的内容和框架进行约束，只要将大方向确定以后，将题材，时间，文体等交由学生自行选择，这样能够充分发挥学生的想象力，只有这样，才能让学生充分地将自己的思维和想象力得到最大限度的发挥，才能从作文中看到学生真实的想法，而这也是通过引导学生积极表达自己的想法，来提高学生写作能力的一个途径。
3.作文的写作必须以生活作为基础。在教学中我们发现这样一个现象，乐于参加实践活动和乐于阅读课外资料的学生，作文能力相对于其他学生要高。所以，如果没有平时在生活中的观察和积累，在进行写作时，则会感到文章空虚无味，只有以生活作为基础，才能丰富学生的内心和思想，通过对词汇和语句不断的积累，才能在写作时信手拈来，提笔成文。教师要引导和鼓励学生多多参与到实际生活中。古语有云：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。在课堂有限的时间里，无法将丰富的生活全部领悟，这就需要在课后，参与到生活中，用心观察，从生活中积累素材，拓宽视野，激发学生写作的欲望，将多彩的生活用语言和文字描述出来。只有多多的涉猎课外，才能使写作的过程如行云流水般流畅，从而提升学生的写作能力。
总之，作文能力的培养，是一个漫长的过程，需要教师和学生共同的努力。以新课改理念作为指导思想，以学生为主体，实现学生作文能力的提高的同时，促进学生综合素质的全面提高，达到素质教育的最终目标。
作者单位：江苏丰县教育局